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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,團隊高效率的條件優(yōu)秀團隊的特性,36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法

2、律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生,團隊高效率的條件優(yōu)秀團隊的特性團隊高效率的條件優(yōu)秀團隊的特性36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生團影地,Team leadership,我們?yōu)槭裁搓P注?,丶團隊領導力已成為領導科學理論中研究最普遍,發(fā)展最迅,速的領域。,對團隊興趣增長的某種原因就是今天的團隊面臨

3、快速的變,化,如組織重組、全球經濟競爭、勞動力的多樣化和打,大的工業(yè)技術。在這個日新月異的環(huán)境中,人們發(fā)現(xiàn)經過,有效組織的團隊有許多益處,例如:生產力的提高、資源,的更有效利用,更加優(yōu)化的決策制定和問題解決過程、更,高質量的產品與服務以及革新與創(chuàng)造力,研究者試圖確定領導力、團隊的優(yōu)點及組織安排之間的相,互關系。無效的領導力常常被視為有效領導的主要阻礙。,寫字教學是語文教學的重要組成部分，語文課程標準賦予了它新的含義。中國自古有“字如其人”的說法，可是寫字教學歷來是枯燥無味的，如何讓學生愛上寫字，激起學生的寫字興趣？為了有效達成寫字教學的目標，運用動畫演示生動直觀地展示在學生面前，需要信息技術的

4、運用。交互式電子白板的出現(xiàn)，為寫字教學提供了很好的平臺。,一、運用電子白板，激起寫字興趣,有效地利用教學資源是提高課堂教學的重要因素，交互式電子白板可以為教學提供大量的資源。因為白板系統(tǒng)為各個學科儲蓄了大量的學科素材，教師可以根據(jù)已有的素材教學設計，應用資源庫中的素材形成自己的教案，形成獨特的風格。由于白板系統(tǒng)兼容各種應用軟件，所以，教師可以利用白板直接上網(wǎng)尋找需要的課程資源。在上寫字課教學前，可以先在網(wǎng)上收集好書法碑帖、書法家的來歷、寫字故事之后存放在電子白板資源庫中應用，當課堂上需要時就可以直接拖出來演示，既節(jié)約了時間，增加課堂教學的容量，又有隨機性，為教學工作帶來諸多方便。,運用交互式電

5、子白板技術輔助寫字教學時，對小學生來說，不僅是學習的途徑，更是一種學習的樂趣，一種快樂的享受。這也是實現(xiàn)學生為主體的有效方法?，F(xiàn)在信息技術教育日益普及，交互式電子白板的運用，學生對電子產品不在陌生，增加了學生參與課堂合作的提高，使學生興趣加濃，出現(xiàn)很多學生在上課觀察教師演示，課間自己迫不及待地到講臺上來操作嘗試，體驗電子白板帶來的神奇快樂。這時，教師可因勢利導，鼓勵學生結合運用所學的知識，尋找課后需要積累的課堂教學中的資源，如：活動掛圖中的背景或圖像，練習、拓展，還可以是歌曲音樂等，學生的參與更能激發(fā)他們的學習興趣。,二、借助電子白板，突破寫字教學中的重難點,漢字以結構的擺放、下筆的輕重、顏色

6、的濃淡、運筆的頓促等都能抒發(fā)作者的感情和美好意境，被美喻為紙上的動聽的音樂和美妙的舞蹈。毛筆字輕盈舒展、蒼勁有力、圓潤有致。鋼筆字教學中，教師只能在黑板上筆畫的示范，不能很好地展示，雖然語言講解筆畫的美妙，由于學生年齡的特點，不能感受抽象的事物，導致大多數(shù)學生會感到寫字學習沒有意義、乏味，甚至厭學，可見教師書寫材料的局限性，不能把所有知識點示范的清楚，特別是一些難點與重點的筆畫，學生更加難以掌握，影響了學生知識的掌握和教師的教學效果。如果運用交互式電子白板來教學，則能使寫字教學變得生動、形象、有趣，動畫展示在學生面前，引導學生全身心參與到學習活動中，并且能有效的解決寫字教學中遇到的重點和難點筆

7、畫。讓學生直觀的觀看漢字書寫的動態(tài)過程演變，像看電影一樣，學生興趣高，積極性強，觀看重點和難點部分動態(tài)展示，不同顏色出現(xiàn)，反復強調提示，學生觀看的一清二楚，深深記住字的運筆和結構這樣直觀的演示，更易引起學生興趣，發(fā)現(xiàn)字的結構疏密的特點，以及筆畫輕重，運行的急緩停頓的強調，讓學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)問題，分析規(guī)律，總結經驗，提升審美能力，激發(fā)學生對祖國漢字的熱愛。,語文寫字教學中運用交互式電子白板，使枯燥無味的寫字教學變得栩栩如生，使學生的認知漢字渠道多元化：寫字教學通過直觀、生動活潑的視覺，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的感官；使課堂教學更加生動、形象直觀、富有感染力。交互式電子白板在寫字教學中

8、的運用，充分調動學生寫字的積極性，解決了寫字教學重點、難點，抽象的筆畫講解，從而切實提高了學生寫字能力，讓熱愛上寫字課，喜歡寫字，使寫字教學變得更有趣、更簡單，學得更輕松，寫得更起勁。,三、運用電子白板，讓學生成為課堂的主人,交互式電子白板功能性很多，教師根據(jù)需要書寫漢字，還可以隨寫隨擦，沒有粉筆灰塵的污染，環(huán)保型很強，它還有多媒體教學的功能，展示畫面，更可以切換不同的動畫，吸引學生的眼球，因為課堂教學以學生為主體，強調學生的參與和師生互動、生生的互動，更要求學生全面參加到學習中，交互式電子白板讓課堂教學中不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象的學生大大減少，成為學生學習寫字的良師益友，提高了教

9、師的教學質量和學生的學業(yè)水平。使老師與學生一起學習，一起交流閱讀的感悟，學生走到講臺，交流體會，談自己的寫字心得，說自己在寫字過程中遇到的快樂。有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。,課堂教學是預設與生成的過程，寫字教學又是個不斷生成的過程，一個一個智慧的釋放，思維的碰撞，產生一些預想不到的問題，讓預設的寫字課堂更加精彩。交互式電子白板則是架在預設與生成之間的一道橋梁，為教師存儲課堂教學資源，為學生展示豐富多彩的寫字動畫，方便教師在教學過程中反思及總結。體現(xiàn)學生是學習的主人，使學生要我學轉變成我要學，讓寫字課堂教學更加貼近學生生活，達到課堂教學生活化，同時

10、促進了學生學習方式的改變，白板的交互性突出學生的主體性，給學生更多的思考時間和空間，把課堂留給學生，讓學生成為真正課堂的主人。,交互式?子白板出現(xiàn)，為寫字教學提供了很好的平臺，只要我們共同去努力、去開發(fā)、去研究，寫字課堂教學將會更加精彩。,【,?,?據(jù)預測，2020年前后，中國將基本實現(xiàn)工業(yè)化，因此農業(yè)部門在整個國名經濟中所占的比重將會越來越低。同時由于城市現(xiàn)代化、農村城鎮(zhèn)化的不斷加快以及農業(yè)生產方式的變革，農村中出現(xiàn)大量的剩余勞動力。它嚴重影響了農村勞動生產率的提高，制約了農民收入的增長和農民的實際生活水平，阻礙了城鄉(xiāng)經濟社會的協(xié)調發(fā)展。某種意義上說，農村剩余勞動力能否成功有效的轉移并獲取穩(wěn)

11、定的收入，是解決“三農”問題的關鍵之一。,?目前，我國在城鄉(xiāng)兩棲流動的農民工大約1?3-1?5億人，正處在代際交替的過程中，然而，不論是第一代還是第二代農民工都存在學歷層次低、業(yè)務素質較差等問題,不僅阻礙了農村剩余勞動力的轉移,而且也不利于農村剩余勞動力在城市經濟發(fā)展中起到應有的作用?！笆濉睍r期，如何提高農民工的整體素質，使兩代農民工能夠進的來，留得住，使他們成為市民，是我國城鎮(zhèn)化進程中，面臨的一個具有“中國特色”的難題。因此，有必要加大對農村人力資本的投資從而促進農村剩余勞動力的轉移。,?1.人力資本投資和剩余勞動力轉移的理論綜述,?1.1人力資本投資理論,?現(xiàn)代人力資本理論興起于西方，

12、目前，理論界對人利資本理論內涵的界定沒有一個統(tǒng)一的定論，最具代表性的是西奧多舒爾茨在經濟年會上做了題為人力資本投資的演講，首次較全面的向大家闡述了人力資本的理論。舒爾茨認為，生產活動中的資本實際上有兩種形式，即物質資本和人力資本。他將人力資本界定為“人民作為生產者和消費者的能力”，“是體現(xiàn)于人身上的知識、能力和健康”。在文中他提出了人力資本形成包括五個方面：醫(yī)療保健，在職人員培訓，正式建立起來的初等、中等、高等教育，不是由企業(yè)組織的那種為成年人舉辦的學習項目，個人和家庭適應于變換就業(yè)機會的遷移。他還認為人力資本的收益率要比物質資本的收益率高。,?1.2勞動力轉移理論,?美國著名經濟學家阿瑟劉易

13、斯在1954年發(fā)表的勞動無限供給下的經濟發(fā)展一文中首創(chuàng)了二元經濟結構理論，提出了在勞動力無限供給條件下的二元結構中的傳統(tǒng)部門向現(xiàn)代部門轉化的理論模式。他把發(fā)展中國家的經濟分為傳統(tǒng)農業(yè)部門和現(xiàn)代城市工商業(yè)兩個部門，并且以兩部門之間的勞動力的轉移為核心建造了發(fā)展中國家的經濟增長模型，也稱為二元經濟結構理論。他認為現(xiàn)代城市工商業(yè)部門集中了大量的資本和高素質的人才，具有較高的勞動生產率，而傳統(tǒng)農業(yè)部門由于技術停滯、缺乏資本凝聚了大量邊際勞動生產率為零或為負的剩余勞動力。由于兩部門的勞動生產率之間的差異，直接導致了極大的工資收入差異，使得農業(yè)部門中的剩余勞動力源源不斷的流向工業(yè)部門。當剩余勞動力被工業(yè)部

14、門吸收完畢時，農業(yè)邊際勞動生產率高于工資，工農業(yè)兩部門工資將由市場來決定，勞動力就會根據(jù)市場情況在各產業(yè)之間自由流動，這時二元經濟消失，工農業(yè)都得到均衡發(fā)展，達到經濟結構一元化。,?2.教育投資對農村剩余勞動力轉移影響的理論,?教育是人力資本最主要的組成形式，也是影響勞動力轉移的重要因素。自從舒爾茨提出人力資本理論以來，研究人員就人力資本或教育對農村剩余勞動力轉移的作用機理展開了廣泛而深入的研究。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：,?第一、受教育程度影響農村剩余勞動力轉移的可能性的大小。勞動力市場的信息的準確性直接影響了農村剩余勞動力轉移就業(yè)的機會的大小，受教育程度高的人更能合理有效的對勞動力市場的信息

15、進行加工處理，更容易獲得就業(yè)轉移的機會。申靖（2008）研究指出，我國農村剩余勞動力對勞動力市場信息的判斷能力較弱，他們沒有搜集信息的意識和條件，也無法根據(jù)自身的情況進行選擇，他們自身對信息的弱敏感性成為了他們轉移就業(yè)不成功的一個重要的制約因素。蔡訪（2001）研究指出，農村首次外出的信息獲得靠親緣關系的占42?7%，靠地緣關系獲取的占23?1，在進城后找到第一份工作靠老鄉(xiāng)跟親戚的占75?04%，而靠城市勞務市場的僅占4?71%。這種方式轉移農村剩余勞動力帶有很大的盲目性，大大降低了轉移的可能性。,?第二、受教育程度影響農村剩余勞動力轉移的選擇能力。受教育程度的高低直接影響一個人的工作期望進而

16、影響其就業(yè)崗位的選擇，受教育程度越高，工作期望也就高，選擇職業(yè)的層次也高，反之就低。林紹珍（2007）研究指出，受教育程度高的農村剩余勞動力比較注重個人才能的發(fā)揮和自身價值的實現(xiàn)，在選擇職業(yè)時會考慮工作環(huán)境、工作文化氛圍、發(fā)展前景等。而受教育程度低的剩余勞動力則比較看重工資而忽視了工作環(huán)境等。程偉（2006）對農民工就業(yè)調查研究指出，農民進城務工大多從事的是城里人不愿意干的苦、臟、累、險等工種。,?第三、受教育程度影響農村剩余勞動力轉移的穩(wěn)定性。勞動力的文化水平越高，則在外就業(yè)的穩(wěn)定性越強。雷重熹（2005）也指出有相當大的一部分農民屬于季節(jié)工，農閑務工經商，農業(yè)轉移的勞動力將近60具有兼具性，屬于亦工亦農的轉移。他們大多數(shù)人的就業(yè)并不穩(wěn)定，能夠完全脫離農村在外定居的更是少之又少，這種不穩(wěn)定的低層次轉移，一旦受到國家宏觀經濟環(huán)境的影響就容易形成勞動力大量回流的現(xiàn)象。,?3.改善農村教育投資的政策,?首先要提高農村教育投資總量，從根本上提高農民的素質和能力。加大政府農村教育投資力度。要發(fā)展農村教育，離不開資金的投入，教育投資水平在很大程度上決定著農村教育事業(yè)的成敗和興衰，政府作為農村教育