2 我是什么【教學要求】 1.學會本課生字新詞，重點指導“變、海、傍”等字的書寫。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。結合語境理解動作詞“落、打、飄”及“飄浮、暴躁、灌溉、災害”等詞語的意思，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。 【教學重點】正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系，背誦自己喜歡的部分。 【教學難點】了解水在自然界中的變化過程?！菊n時安排】 二課時。 第一課時課時目標 1.能準確識讀生詞，能正確、規(guī)范地書寫9個生字，聽寫課后6組詞語。初步了解了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。 2.學習生字,寫好“變、海、傍”三個字。 教具準備 課件,實物展臺。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入課題1.教師出示謎語： （課件出示1）： 一物生得奇，臟了不能洗，越洗越有泥。 學生猜謎，教師板書課題。（板書：2 我是什么） 2.指名讀課題。 思考：課題與以前的課題有什么不同？（課題里出現(xiàn)了疑問句。） 試著讀好課題。 3.再讀課題。師引導：“我”到底是什么呢？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！ 二、初讀課文，識記生字新詞。1.朗讀課文我能行。 正確朗讀課文。 （1） 學生自讀課文，課件出示要求：（課件出示2）： 讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）練讀第1自然段 誰能把這1自然段讀正確呢 ？讓我們先來試一試吧！ 學生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本小節(jié)的生詞并與課件標畫的對照。 同桌互讀，檢查自讀情況。課件出示加拼音的詞語，（課件出示3）： bin chn y pin j xio bn wn 變 成 一 片 極 小 傍 晚 學生自由讀。指名讀，教師相機提示“變、片”是三拼音節(jié)，“傍”是后鼻音。出示去掉拼音的詞語，（課件出示4）： 變 成 一 片 極 小 傍 晚 采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，鼓勵讀好本小節(jié)的同學獎勵一顆星。（3）練讀第2-5自然段 用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-5自然段，邊讀邊圈畫出本小節(jié)的生字詞。 出示詞語（課件出示5） yu li yu d shud xio x hi yn 越 來 越 低 水 滴 小 溪 海 洋 bn po yn m chn hu fn w di li 奔 跑 淹 沒 沖 毀 房 屋 帶 來 誰來讀？學生自由讀。指名讀，教師相機提示“越、屋”是整體認讀音節(jié)，“洋”是后鼻音，“奔、淹”為前鼻音。出示去掉拼音的詞語，（課件出示6）越來越低 水滴 小溪 海洋 奔跑 淹沒 沖毀 房屋 帶來 采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。把生詞融入課文，再讀第2-5自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學再得一顆星。 2.書寫生字我能行。出示生字（課件出示7）變 極 片 傍 海 洋 作 給 帶（1） 自己讀一讀，指名讀，讀準音。（2） 重點指導“變、海、傍”。 課件出示這三個字的筆順（課件出示8一10）：“變、海、傍”三個字的筆順。（可以動畫效果一筆一筆展現(xiàn)） 教師范寫相機指導“變”字第三筆是豎；“?！钡墓P順要注意，其中的“母”，第一筆是豎折，第三筆是點?！鞍钡谑还P是橫折鉤。學生描紅，練寫。（課件出示11）：（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫習字冊生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確，整潔的就加顆星。）三、鞏固練習1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）2.教師小結：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優(yōu)勝小組。 課外作業(yè)新設計 1.看拼音寫詞語。 bin chn j xio y pin hi yn di li （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2. 讀一讀，記一記。灌溉農(nóng)田 發(fā)動機器 淹沒莊稼 沖毀房屋3. 抄寫本課生字新詞。 答案： 1.變成 極小 一遍 海洋 帶來 2.略。 3.略。 第二課時 課時目標 1.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。結合語境理解動作詞“落、打、飄”及“飄浮、暴躁、灌溉、災害”等詞語的意思，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。2.知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。 教具準備 課件,實物展臺。 教學過程 一、檢查復習 教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片） 學生認讀生字，詞語。 學生開火車讀生字并選一生詞說一句話。 把識字做為低年級語文教學的重點。二、精讀感悟第1、2自然段 導讀第1、2自然段，體會水變成云、雨、雹子、雪的過程。 （1）學生自讀第1、2自然段，想想水能變成什么，是怎樣變成的。邊讀書邊做記號。 （2）小組內交流討論。 （3）全班交流。 水被太陽一曬，就變成汽。升到空中，又變成云。（課件出示12一14）（出示各種顏色的云圖片）有時穿白衣服，叫白云；有時穿黑衣服，叫烏云；有時穿紅袍，叫彩云。 （課件出示15一17）（出示雨、冰雹、雪圖片）在空中遇到冷風，變成雨、冰雹、雪。 （板書：云 雨 冰雹 雪） （4）練習朗讀第1、2自然段，再次體會水變成云、雨、雹子、雪的過程。 全班交流匯報 。 自由練讀。 選自己感興趣的句段展示讀。 配上動作表演讀。 圍繞“變”字引導學品讀課文，去體會水善變的特點，在合作探究與交流中深化認識。（板書：變 飄 落 打 飄） 三、品讀第3自然段 朗讀感悟第三自然段，體會水在不同的地方的變化。 （1）請同學們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節(jié)，想一想：“我”在池子里怎么樣？在小溪、江河、海洋又怎么樣？ （課件出示18一21圖片）：在池子里、小溪里、江河里、海洋里的圖片。在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。 （2）指導朗讀。如睡覺時請其讀得輕一點，散步時可讀得輕快一點等等。 （3）再指名讀，集體讀。 （4）學生有感情朗讀。 讀是對文章內容的進一步感悟，用不同形式的朗讀進一步體會水變成云、雨、雹子 雪、的變化過程。 四、學習第4自然段 讀讀想想，學習第4自然段 （1）我會變，所以有時候我很溫和，有時候我又很暴躁。請讀讀第四小節(jié)，說說我性格溫和時做了哪些好事，脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（課件出示22相關圖片、文字。）：好事：灌溉農(nóng)田，發(fā)動機器。壞事：淹沒莊稼，沖毀房屋。 （2）你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？ （修攔河大壩，建設水電站） （3）小組討論，交流。 四人小組討論、交流匯報。 讓學生品味語言，欣賞語言，以達到發(fā)展語言的目的。 調動生活積累，將思想教育滲透在語言文字的理解之中，相得益彰；同時培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識。 五、拓展延伸 1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說水還能變成什么。 2.課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，再在每幅畫下面寫一個詞或一句話。 學生動手說一說，畫一畫。 讓學生在想、說、畫、寫的過程中，進上步深化對水的認識。 六、小結 教師根據(jù)板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。 用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。 課外作業(yè)新設計 1.我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（ ）下來。人們就管我叫（）。有時候我變成小硬球（ ）下來，人們就管我叫（ ）。到了冬天，我變成小花朵（ ）下來，人們又管我叫（ ）。 2.平常我在（ ）里睡覺，在（ ）散步，在（ ）里奔跑，在（ ）跳舞，（ ），（ )。 3.說說我是什么，會變成什么？ 答案： 1.落 雨 打 冰雹 飄 雪 2.池子 小溪 江河 海洋 唱歌 開大會 3.我是水，我會變成云、雨、冰雹和雪。【板書設計】 水變 云 雨 雪 冰雹 飄 落 飄 打【教學反思】 一、 猜謎激趣 整體感知 為配合課文中“水”會變化的特點，突出這個“變”，我先讓學生猜謎語，“一物生得奇，臟了不能洗，越洗越有泥?！边@樣的話語導入，學生讀課文的興趣明顯提高了，激起了學生探求的欲望。 二 、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。 朗讀是語文教學中的一種重要的方式，教師在加強朗讀訓練時，充分發(fā)揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師范讀，大大激發(fā)學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。 三、運用多種方法幫助學生理解課文 教師在教學中注意引導學生憑借聯(lián)想、想象幫助理解課文，課堂中充滿了想象，充滿了童真。他們敢于問，敢于想，敢于說。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的我在池子里睡覺，在，在海洋里跳舞、唱歌。中睡覺是水平靜的樣子；散步、奔跑是水在流動；跳舞、唱歌是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。另外，教師還把水變化成的物體做成教具張?zhí)诤诎迳?，顯得更加形象。同課異構創(chuàng)新教案 我是什么教學設計 （第一課時） 【教學設想】我是什么是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導同學知道只有合理地利用水資源才干造福于人的道理，從而達到激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。水對于同學來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘同學已有的生活經(jīng)驗，讓同學積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)同學自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進同學的發(fā)展。 【教學過程】 1、 激發(fā)興趣，導入課題： 謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見?！保ò孱}） 二、 對話平臺，自讀 。 1.給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。 2.指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。 3.讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)同學的情況，和時對問題進行梳理、歸納、解答。 三、識字 1.利用生字卡片，出示"我會認"中的字。引導同學在小組內互相指認，交流識字的方法。 2.請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。 3.分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學協(xié)助糾正。 四、寫字 1.出示"我會寫"中的"極、傍、海、作"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。 2.教師范寫。邊寫邊強調重點。 3.同學描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。 師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學自身說想干什么，同學可能說出以下的活動意向。） （1）用學會的詞語說說話，給生字找朋友。 （2）和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。 （3）一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。 （要同學讀文識字以后，充沛尊重同學意愿，鼓勵同學自主選擇學習方式和學習內容，培養(yǎng)同學自主意識。教師要注意引導同學根據(jù)自身的選擇進行扎實有效地學習。） 同學根據(jù)自主的學習活動，匯報學習效果，交流學習感受。資源包 精彩片段 課文我是什么是一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：“小水滴聚在一起落下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”?！痹趫?zhí)教這一段課文時，我設計了這樣的教學情境： （一）小組合作，讀詞組句。我是什么教學實錄教學片斷 在引導學生充分朗讀這段話之后，我安排學生分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落”“打”“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并安排一位同學上臺在黑板上拼組。由于學生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。 （二）感知句意，調整句序。 學生組好句子之后，我把握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能?！辈⒂欣碛袚?jù)地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。 而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調整一下順序呢？講出你的理由來。”孩子們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學們講自己的發(fā)現(xiàn)，說調整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是花朵飄下來，第二句是小水珠落下來，第三句是小硬球打下來?！绷硪粋€小組匯報：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”“打”“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。 （二）朗讀感悟，想象情境。 學生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示，如有的學生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒學生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢?！薄靶∮睬蜻€應該打得再重些?！弊詈?，我又讓學生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽xxx同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”練習：1、 連一連。 ci yu shi gun yn 曬 管 越 淹 猜二、讀句子，看拼音寫漢字。 bng wn di w ，媽媽 去公園散步。好多的花呀！五顏六色的。我置身 hi yng bin chng gi于花的 中，這時，我真想 一只小蝴蝶， 花兒們傳播花粉，讓花兒盡情的開放。三、選詞填空。 溫暖 溫和1. 老師的態(tài)度很（ ）。 2. 同學們親切的話語讓我感到很（ ）。 往常 平常3. 妹妹像（ ）一樣，早早來到學校。4.（ ），我最喜歡散步了。 4、 照樣子，寫句子。例：我變成小花朵飄下來。（潔白的 紛紛揚揚地）我變成潔白的小花朵紛紛揚揚地飄下來。 太陽升起來。（火紅的 緩緩地） 五、課文整體梳理。通過本課的學習，我知道了自然界中水的變化：水變成（ ）升上天空，然后變成（ ），遇到冷風變成（ ）；有時變成（ ）；在冬天變成（ ）。六、重點段落品析。 有時候我很溫和(h huo)，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒(mi m)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。1. 從括號里選擇加點字的正確讀音打“”。2. 從文中找出兩對反義詞，寫在下面括號里。 （ ）-（ ） （ ）-（ ）3. 這段共有 句話。主要寫的是 ?！肮喔忍锏?，發(fā)動機器”是“我”做的 ；“淹沒莊稼，沖毀房屋”是“我”做的 。七、用所給詞語寫一段話。 漂浮 溫和 灌溉 答案1、 略。2、 傍晚 帶我 海洋 變成 給3、 1.溫和 2.溫暖 3.往常 4.平常4、 火紅的太陽緩緩地升起來。5、 汽 云 雨 冰雹 雪六、1.h m 2.溫和 暴躁 好 壞 3. 3 有時候“我”很溫和，有時候“我”很暴躁 好事 壞事7、 示例：望著天空漂浮的一縷白云，爸爸溫和地對我說：“人們的頭腦都需要知識的灌溉，誰也不例外?！?