《用激勵(lì)性評(píng)價(jià)點(diǎn)擊心靈的鼠標(biāo)----綜合實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法探究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《用激勵(lì)性評(píng)價(jià)點(diǎn)擊心靈的鼠標(biāo)----綜合實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法探究（23頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 用激勵(lì)性評(píng)價(jià)點(diǎn)擊心靈的鼠標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法探究長沙市開福區(qū)東風(fēng)小學(xué) 易余清莫讓評(píng)價(jià)的莫讓評(píng)價(jià)的“碗碗”碰啞了學(xué)生碰啞了學(xué)生一個(gè)故事是這樣寫的：一個(gè)人去買碗，他懂得一些識(shí)別瓷器質(zhì)量的方法，即用一只碗輕撞其它碗，發(fā)出清脆聲音的碗肯定是質(zhì)地好的。但來到店里，他卻發(fā)現(xiàn)每一只碗發(fā)出的聲音都比較沙啞，不夠清脆。最后店員拿出價(jià)格高昂的工藝碗，結(jié)果還是讓他不甚滿意。最后店員不解地問：“你為什么拿著碗輕撞它呢？”那人說這是一種辨別瓷器質(zhì)量的方法。店員一聽，立即取過一只質(zhì)量上好的碗交給他：“你用這只碗去試試?！彼麚Q了碗，再去輕撞其它的碗，聲音變得鏗鏘起來。原來他手中拿著的是一只質(zhì)地很差的碗，它去輕碰

2、每一只碗，都會(huì)發(fā)出渾濁之聲。合作者變了，參照標(biāo)準(zhǔn)變了，一切也就變了。這個(gè)故事告訴我們：基礎(chǔ)教育的課程改革中的教學(xué)評(píng)價(jià)不也正面臨著這樣的情況嗎？一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)新課程要求從小學(xué)到高中都開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是什么呢？（一）實(shí)踐性一）實(shí)踐性“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為活動(dòng)課程主要特征。如調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、操作、制作及服務(wù)。（二）開放性（二）開放性強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程；關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)。（三）自主性（三）自主性尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)2習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。（四）生成性（四）生成性

3、從生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析產(chǎn)生活動(dòng)項(xiàng)目，隨著活動(dòng)展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)主要體現(xiàn)在：1、問題解決、2、交流的手段和技巧、3、信息手段和技巧、4、學(xué)習(xí)和自我管理的手段和技巧、5、協(xié)同合作的手段和技巧、6、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面。綜合實(shí)踐是一門實(shí)踐性課程，學(xué)生有豐富的體驗(yàn)，因此活動(dòng)過程中學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、持之以恒的態(tài)度。學(xué)生各種良好思想意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，如環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)、效率意識(shí)等等的培養(yǎng)都有待我們的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)過程中學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、持之以恒的態(tài)度。學(xué)生各種良好思想意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，如環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任

4、感、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)、效率意識(shí)等等的培養(yǎng)都有待我們的評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)決定了對(duì)這一門學(xué)科的評(píng)價(jià)不能與其他學(xué)科靠分?jǐn)?shù)靠單一的學(xué)科知識(shí)和能力的掌握來作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，應(yīng)該另辟蹊徑。二、評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)二、評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)在智力的結(jié)構(gòu)一書中，加德納指出了他所謂的多元智力框架中相對(duì)獨(dú)立存在著的7種智力，這7種智力分別是：語言智能 邏輯數(shù)學(xué)智能 空間智能 肢體運(yùn)作智能 音樂智能 人際智能 內(nèi)省智能 自然探索智能 同時(shí)，根據(jù)加德納的多元智力理論，即便是同一種智力，其表現(xiàn)形式也是不一樣的；同樣具有較高的邏輯數(shù)理智力的兩個(gè)人，其中一個(gè)可能是數(shù)學(xué)家，而另一個(gè)可能是文盲，但他有很好的心算能力；同理，兩個(gè)同

5、樣具有較高的身體動(dòng)覺智力的人，其中一個(gè)可能在運(yùn)動(dòng)場上有出色的表現(xiàn)，而另一個(gè)則可能因?yàn)閯?dòng)作不協(xié)調(diào)根本上不了運(yùn)動(dòng)場，但他在棋藝室里卻有上乘的表演。由于每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式、每一種智力又都有多種表現(xiàn)方式，我們很難找到一個(gè)適用于任何人的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一個(gè)人聰明與否。三、目前綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題3 老師們?cè)趶氖戮C合實(shí)踐這一課程的教學(xué)時(shí)感到最棘手的是學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、懶惰或其他原因（沒有開展這項(xiàng)活動(dòng)的條件、家長不支持等），沒有積極認(rèn)真地去開展活動(dòng)，甚至一動(dòng)不動(dòng)。由于學(xué)生沒有積極開展實(shí)踐、探究活動(dòng)，資料沒有收集，觀察、采訪、實(shí)驗(yàn)沒有進(jìn)行，作業(yè)敷衍了事，收獲、體驗(yàn)少之又少。那么在課堂上的交

6、流、展示、進(jìn)一步的探究則流于形式。因此，怎樣提高學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，怎樣激勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)真地、持之以恒地開展活動(dòng)顯得尤為重要。正因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性、評(píng)價(jià)個(gè)體的差異，以及目前遇到的困難，所以教師要多采用表揚(yáng)性評(píng)價(jià)、感動(dòng)和愉快的評(píng)價(jià)、富有成就感的評(píng)價(jià)、富有自信的評(píng)價(jià)、富有必要性和使命感的評(píng)價(jià)、加強(qiáng)與朋友相互學(xué)習(xí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因?yàn)椋撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。四、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用1、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣。1、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣。對(duì)學(xué)生以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這道理人人都懂，但實(shí)際行動(dòng)中卻往往背道而馳。學(xué)

7、生都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，如果一味指責(zé)，則會(huì)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，甚至“橫豎不聽”、“破罐破摔”。實(shí)踐證明，一個(gè)人在愉快的心境中學(xué)習(xí)，其感覺、知覺、記憶和思維，都會(huì)處于最佳狀態(tài)，因此，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自身價(jià)值的存在，從而滿足學(xué)生健康的心理需求，樹立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自信。實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣。2、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系。2、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。它有助于形成無拘無束、和諧的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒；它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)

8、老師的信任與尊重，還會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛遷移到其所教學(xué)科上來，正所謂“親其師，信其道”。3、有利小組活動(dòng)的開展。3、有利小組活動(dòng)的開展。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，小組活動(dòng)是學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式。小組匯報(bào)活動(dòng)情況是學(xué)生和老師交流活動(dòng)進(jìn)程的主要環(huán)節(jié)，是確?；顒?dòng)順利進(jìn)行的重要保證。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)組長的積極性，首先要肯定組4長的工作，及時(shí)表揚(yáng)，甚至給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。組長的積極性調(diào)動(dòng)起來了，組員的活動(dòng)熱情更不能忽視。而組員的積極性的調(diào)動(dòng)除了老師做工作，組長的作用也至關(guān)緊要，尤其是越往高年級(jí)走，孩子們對(duì)同伴的評(píng)價(jià)越在乎。所以我還特別培訓(xùn)組長怎么開展活動(dòng)怎么調(diào)動(dòng)大家的積極性。我要求組長對(duì)小組活動(dòng)中表現(xiàn)

9、好的人和事及時(shí)提出表揚(yáng)、加分甚至是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外還有組與組之間的評(píng)比，對(duì)活動(dòng)好的小組及個(gè)人提出表揚(yáng)和全組加分。4、克服困難，使活動(dòng)順利開展下去4、克服困難，使活動(dòng)順利開展下去。綜合實(shí)踐主要以實(shí)踐為主，學(xué)生要完成的任務(wù)不是靠一本書、一支筆、一個(gè)本子坐在家里就可以完成的，它要求學(xué)生去觀察、調(diào)查、采訪、查找資料、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做，而且歷時(shí)較長，所以遇到的困難更多。人，總需要?jiǎng)恿?，特別是在遇到困難的時(shí)候，外在的客觀激勵(lì)和內(nèi)在的自我激勵(lì)發(fā)生作用了，會(huì)促使他們投入更多的精力和熱情，燃起自信，增強(qiáng)勇氣去克服困難，最終獲得成功。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生遇到的困難，及時(shí)的鼓勵(lì)他們?nèi)〉锰骄康?/p>

10、成功，品嘗到勝利的喜悅。在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)過程中，教師必須始終把學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)發(fā)展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學(xué)生興趣、情感的需求，點(diǎn)燃他們的求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。五、怎樣進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)（一）尊重學(xué)生個(gè)性差異是進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的根基評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式貫穿與教學(xué)活動(dòng)的始終，準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望?，F(xiàn)代評(píng)價(jià)理念指出：評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提倡以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。那么，在教

11、學(xué)中，教師如何來尊重學(xué)生的個(gè)性差異呢？1、尊重學(xué)生認(rèn)知的差異贊科夫說過：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的5志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！睂W(xué)生由于各自智力方面的因素，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著很大的認(rèn)知差異。但是，再差的學(xué)生總有閃光之處。我們應(yīng)堅(jiān)信“天生其人必有才，天生其才必有用”。在教學(xué)中，我們要承認(rèn)這個(gè)差異，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，特別是一些差生，而是要幫助他們找到自身的閃光點(diǎn)，從而燃起前進(jìn)的希望之火。所以，我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生，要根據(jù)具體情況，多考慮學(xué)生的心理需要和心理規(guī)律，更多地采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的

12、方式，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。2、尊重學(xué)生情感的差異列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情?！毙W(xué)生的情感具有很大的情境性，容易受具體事物，具體情景的支配。加上可控性比較差的情感特點(diǎn)，學(xué)生在某些環(huán)境的影響下,情感上較易出現(xiàn)消極和積極的差異。教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生一些消極的情感，不能使用指令性或批評(píng)性的語言去扼制，而應(yīng)帶著發(fā)展的眼光去看學(xué)生，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感。例如，在開展DIY的自編自導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生自己小組合作演課本劇。全班同學(xué)都很投入地扮演著自己的角色，只有葛怡章一人氣鼓鼓地站在桌旁

13、,兩手用力地?cái)Q著衣角，眼中閃爍著晶瑩的淚光。我走過去問他：“怎么不演？”他哽咽著說：“我要演太陽公公，可他們讓我演風(fēng)，我就不高興演了?！迸?，原來是這么回事。當(dāng)時(shí)，我沒有利用老師的特權(quán)去強(qiáng)制他演“風(fēng)”，而是蹲下身子，充滿笑容地說：“試試這個(gè)角色，肯定更適合你，老師等著看你出色的表演。”聽了我的話，他轉(zhuǎn)憂為喜，積極、熱情地參與到表演中去。等到小組上臺(tái)表演時(shí)，我讓他們組第一個(gè)演，他也確實(shí)沒辜負(fù)我的期望，演得很投入，我當(dāng)即表揚(yáng)了他：“老師就知道你行，這不，演得真精彩?！蔽艺嬲\的贊賞給他帶來了成功的體驗(yàn)，他的臉上洋溢著自信的笑容。因此，面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極情感時(shí)，我們就應(yīng)該采取有效措施，讓學(xué)生在老師激勵(lì)性的

14、評(píng)價(jià)機(jī)制下，樹立自信，陶冶情操，培養(yǎng)出健康的情感。3、尊重學(xué)生思維的差異心理學(xué)家加德納認(rèn)為：每個(gè)人都具有多種智慧，也就是說人人都具有某方面的智慧，但因?qū)W生的個(gè)性差異，所顯示出來的不一樣而已。因而，他們?cè)谟龅侥硞€(gè)問題時(shí)，就會(huì)各抒己見。教學(xué)時(shí)，我們就要對(duì)學(xué)生的不同見解，進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。這樣，不僅會(huì)產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的效果，還能激活學(xué)生思維拓展的廣度和深度，對(duì)知識(shí)更能系統(tǒng)地把握，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的成就感。例如，在探究自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，我問學(xué)生：“老虎和狐貍，你更喜歡誰？為什6么？”朱云亭說：“我喜歡老虎，因?yàn)槔匣⑹巧种械拇笸?，長得很威武?！薄澳隳軓膭?dòng)物的外形方面來闡述自己的觀點(diǎn)，真了不起?！蔽耶?dāng)即

15、對(duì)她的見解作出了肯定?！拔蚁矚g狐貍，雖然它很狡猾，但是，狐貍喜歡動(dòng)腦筋?！卑蔡煲鏍幹l(fā)言，“你能換個(gè)角度，從動(dòng)物的本質(zhì)方面來看待問題，說明你也是愛動(dòng)腦筋的孩子，老師喜歡?！蔽覍?duì)他進(jìn)行了由衷地贊賞。隨即，有不少學(xué)生也參加到熱烈的課堂討論中來，“我也喜歡狐貍，因?yàn)楹偰馨褍疵偷睦匣Ⅱ_得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，它真有本事?！薄拔蚁矚g老虎，因?yàn)槔匣⒆顑疵停种械膭?dòng)物見了它都怕?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，各抒己見。最后，我作了總結(jié)性地評(píng)價(jià)，“多么有主見的孩子呀，大家能從動(dòng)物的外形、性格、本質(zhì)等方面，闡述自己獨(dú)特的見解，充分展示了同學(xué)們聰明的智慧。以后，我們就要多角度地去認(rèn)識(shí)事物，看待每一個(gè)問題?！睂?duì)于學(xué)生思維的差異，我們要進(jìn)

16、行多元化的評(píng)價(jià)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、進(jìn)步，提高全面素質(zhì)。評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，只要我們用“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么，恰如其分的表揚(yáng)，滿懷希望的鼓勵(lì)，都能揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識(shí)自我的陽光。（二）形式多樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具讓每個(gè)孩子都獲得成功1、口頭評(píng)價(jià)，有心插柳柳成蔭（1）口頭評(píng)價(jià)做到“低、小、勤、快”教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但是最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的，莫過于教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)，特別是當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)。定要做到“低、小、勤、快”?！暗汀敝浮暗推瘘c(diǎn)”根

17、據(jù)不同學(xué)生的情況來定；“小”指“小目標(biāo)”；勤指“勤評(píng)價(jià)”；“快”指“快反饋”每節(jié)課我都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)、活動(dòng)情況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真的研究，使學(xué)生感受成功的快樂。什么樣的口頭評(píng)價(jià)語言才是恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)語言呢？這不僅取決于教師對(duì)自身角色的重新認(rèn)識(shí)，還取決于對(duì)學(xué)生心理需要的分析，更重要的是教師要認(rèn)識(shí)到所用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言應(yīng)有助于學(xué)生建立獨(dú)立完整的人格，是發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語言。教師只有加強(qiáng)對(duì)自身激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的反思、體會(huì)、探索和實(shí)踐，才能獲得得體而有效的評(píng)價(jià)語言藝術(shù)。7（2）豐富多樣的口頭評(píng)價(jià)使學(xué)生如沐春風(fēng)在課堂教學(xué)中，如果老師有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語，就能

18、如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。A感激性表揚(yáng)A感激性表揚(yáng) 感激性表揚(yáng)往往是指教師通過感謝的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生從這種感謝中體會(huì)自己任務(wù)完成的好壞，從內(nèi)心體驗(yàn)完成任務(wù)所帶來的快樂。教師的感激性表揚(yáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)謝謝！你的精彩展示，使我們?cè)鲩L了不少見識(shí)。我知道一些別人不懂的東西。你的想法提醒了老師和同學(xué)，我們不應(yīng)拘于老師所講的調(diào)查方法，還可嘗試其他調(diào)查方法。我有自己的想法，獨(dú)特的見解。B描繪性表揚(yáng)描繪性表揚(yáng)是指教師用描述的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的成就或表現(xiàn)，而不是直接評(píng)價(jià)所做的事情。教師只是對(duì)當(dāng)時(shí)的情形作描述，而學(xué)生能從這種描述中形成對(duì)自我的評(píng)價(jià)。教師的描述性評(píng)價(jià)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)你的探究步驟很清

19、楚、很科學(xué)。我掌握了學(xué)習(xí)方法。8你先肯定組員的優(yōu)點(diǎn)再委婉地提出希望，你懂得合作的方法我的合作能力不錯(cuò)。你很勇敢，第一個(gè)舉起手來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解！我敢說敢做C診斷性表揚(yáng) 學(xué)生的活動(dòng)成果并不總是非常正確或完美的，因而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就少不了診斷性表揚(yáng)。也就是說，教師既要肯定學(xué)生的成功點(diǎn)，又要使學(xué)生意識(shí)到自己的不足。教師的診斷性表揚(yáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)如果你多注意計(jì)劃的細(xì)節(jié)，效果會(huì)更好。我的方案還可以，但也許我更要注意考慮細(xì)節(jié)。你的調(diào)查問卷的內(nèi)容很全面，如果把問答題改成選擇題，被調(diào)查的對(duì)象可能更愿意配合你的研究。是呀，那些調(diào)查者，一看到要寫很多字就說自己忙，沒有時(shí)間，原來是我的問卷太

20、復(fù)雜。D暗示性表揚(yáng)暗示性表揚(yáng)是指教師沒有直接給出評(píng)價(jià)，而是通過從情感、語言上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)感興趣，讓學(xué)生體會(huì)自己的優(yōu)點(diǎn)所在。9教師的暗示性表揚(yáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)你可不可以到講臺(tái)前面來展示一下你的作品看來我的作品不錯(cuò)。我們能不能分享一下你在實(shí)踐中遇到的問題以及你的解決措施？大家對(duì)我遇到的困難及解決方法很感興趣，而且是我獨(dú)立解決的，我很不錯(cuò)。但愿我也有你這樣的想象力。我有豐富的想象力，連老師都不具備。（3）適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重

21、、信任和激勵(lì)，這種潤無細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確的傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。（4）口頭評(píng)價(jià)要有真情現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。10教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?，無論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)，我除了給他一個(gè)

22、“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你寫的報(bào)告呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你高興！”在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛。2、表格評(píng)價(jià)，全程嵌入促發(fā)展（1）發(fā)放問卷調(diào)查“點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的努力”進(jìn)行自評(píng)。（完成一個(gè)主題之后進(jìn)行）課堂上比較活躍的往往是那些外向、大膽的學(xué)生，而有些學(xué)生因較內(nèi)向、膽小、自卑，不敢表現(xiàn)自己，特別是人數(shù)眾多的大班級(jí)教學(xué)，學(xué)生的差別，不同的想法，學(xué)生活動(dòng)中的收獲在課堂上沒有充分的時(shí)間去展示，讓大家去了解。那么如何解決這一難題呢？我想到了采用自我反思的方法

23、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使老師較全面的了解學(xué)生，給予合適的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、情感，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴 我的努力點(diǎn)點(diǎn)滴滴 我的努力我的足跡我的收獲我的發(fā)現(xiàn)11我的想法（2）發(fā)放小組活動(dòng)問卷調(diào)查，了解學(xué)生在合作中的表現(xiàn)。小組活動(dòng)問卷調(diào)查表貼在書本的最前面,每開展完一個(gè)主題后,就由組長及組員共同討論填寫。期末測評(píng)時(shí)算入總分，占總分的 20%。小 組 活 動(dòng) 評(píng) 價(jià) 表 小 組 活 動(dòng) 評(píng) 價(jià) 表姓名 組長 姓名 組長 第一次主題活動(dòng) 第二次主題活動(dòng)第 三 次 主 題活動(dòng)第四次主題活動(dòng)是否積極參與小組活動(dòng)做了哪些貢獻(xiàn)？完成任務(wù)情況如何合作時(shí)如產(chǎn)生矛盾能否想辦法解決討論時(shí),敢于發(fā)表自

24、活動(dòng)主題評(píng)價(jià)項(xiàng)目12己的見解,并能傾聽他人發(fā)言.有困難時(shí)能主動(dòng)尋求別人的幫助,也能主動(dòng)幫助他人總分（）（3）發(fā)放多元評(píng)價(jià)總表，全面激勵(lì)學(xué)生（3）發(fā)放多元評(píng)價(jià)總表，全面激勵(lì)學(xué)生我們認(rèn)為應(yīng)該貫徹強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)教育過程逐步向民主化、人性化發(fā)展。具體說來，就一般綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的內(nèi)容、形式、效果而言，應(yīng)該由學(xué)生、教師、家長、管理者，社區(qū)人士等相關(guān)活動(dòng)人員擔(dān)任評(píng)價(jià)者，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、實(shí)踐表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。這樣更能讓學(xué)生從他人的好評(píng)中汲取力量。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)測評(píng)表小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)測評(píng)表活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容_ 班級(jí)班級(jí)_姓名姓名_時(shí)間時(shí)間_ 評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)自評(píng)自評(píng)

25、互評(píng)互評(píng) 家長評(píng)家長評(píng)師評(píng)師評(píng)1、認(rèn)真參加每一次活動(dòng)。、認(rèn)真參加每一次活動(dòng)。2、努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)。、努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)。3、做好資料積累和處理工作。、做好資料積累和處理工作。4、主動(dòng)提出自己的設(shè)想。、主動(dòng)提出自己的設(shè)想。參與參與態(tài)度態(tài)度5、樂于合作，能和同學(xué)交流，尊重他人、樂于合作，能和同學(xué)交流，尊重他人6、善于提問，樂于研究，勤于動(dòng)手。、善于提問，樂于研究，勤于動(dòng)手。獲獲7、對(duì)社會(huì)有一定的責(zé)任心。、對(duì)社會(huì)有一定的責(zé)任心。138、能對(duì)自己進(jìn)行“反思”。、能對(duì)自己進(jìn)行“反思”。9、實(shí)事求是，尊重他人想法與成果。、實(shí)事求是，尊重他人想法與成果。得得的的體驗(yàn)體驗(yàn)10、不怕吃苦、勇于克服困難

26、。、不怕吃苦、勇于克服困難。11、能用多種途徑獲取信息。、能用多種途徑獲取信息。學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)12、能運(yùn)用已有知識(shí)解決問題。、能運(yùn)用已有知識(shí)解決問題。13、會(huì)寫調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察報(bào)告。、會(huì)寫調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察報(bào)告。14、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法。、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法。15、能大膽探索，想法、作品有創(chuàng)意。、能大膽探索，想法、作品有創(chuàng)意。16、會(huì)制定活動(dòng)方案，方案合理具體。、會(huì)制定活動(dòng)方案，方案合理具體。能力能力的的發(fā)展發(fā)展17、能夠綜合的運(yùn)用相關(guān)資料，采用合適的形式展示交流。、能夠綜合的運(yùn)用相關(guān)資料，采用

27、合適的形式展示交流。3、展示性評(píng)價(jià)，演繹孩子的精彩人生綜合實(shí)踐的主要目的不是獲取書面知識(shí)，更重要的是一個(gè)親身參與社會(huì)實(shí)踐的過程。它的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的體驗(yàn)收獲是豐富多彩的，對(duì)于它的評(píng)價(jià)也應(yīng)是開放性的，能體現(xiàn)課程的這一特點(diǎn)。展示評(píng)價(jià)是把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富的經(jīng)歷、收獲、搜集的資料和作品等通過墻報(bào)、展板、櫥窗、媒體、舞臺(tái)等展示出來。使學(xué)生感受成功的喜悅，滿足學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的需求，強(qiáng)化學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力；激發(fā)他們探究的欲望；督促學(xué)生認(rèn)真研究。讓學(xué)生在展示自我、評(píng)價(jià)別人時(shí)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)同伴之間的評(píng)定。來自同伴的評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和受人尊重的自豪感，從而樹立學(xué)生

28、的信心，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。怎樣進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)？（1）充分發(fā)揮每一面墻的作用：A、開設(shè)“資源共享欄”開設(shè)“資源共享欄”并評(píng)選優(yōu)秀信息員，優(yōu)秀信息小組。為什么要開設(shè)這一專14欄？首先是因?yàn)檎n堂上交流搜集的資料時(shí)間有限，不能充分展示，如不給學(xué)生機(jī)會(huì)，會(huì)打消他們搜集資料的積極性；二是因?yàn)橛行┌嗉?jí)的學(xué)生由于條件有限，學(xué)生搜集的資料有限，如果貼出來，可以資源共享；三是因?yàn)椴簧賹W(xué)生懶于去搜集資料，開設(shè)這一專欄則可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生為了自己和小組的名譽(yù)努力去搜集資料?！百Y源共享欄”真好！“資源共享欄”真好！學(xué)會(huì)通過各種方式獲取信息，對(duì)于以研究型為主的綜合實(shí)踐是至關(guān)重要的。記得我在開展“地球患了什么病

29、”時(shí)，布置學(xué)生查找地球的病因以及導(dǎo)致的原因，要求學(xué)生了解“日常生活中哪些物品含有污染空氣的成分”。布置作業(yè)時(shí)，我認(rèn)為這應(yīng)該不難。到了上課時(shí)，我便期待地問：“知道地球患的什么病的同學(xué)情舉手?！蓖瑢W(xué)們齊刷刷地舉起了手。我很滿意。當(dāng)我問起：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物品含有污染大氣的成分，是什么成分，?duì)我們有什么危害。知道的舉手?！绷钗殷@訝的是只有四個(gè)人舉手。當(dāng)時(shí)我真想發(fā)火，想批評(píng)他們太懶，連資料都不肯去搜集。但我按壓著心頭之火，就問學(xué)生原因。學(xué)生們說“沒有電腦”“圖書館太遠(yuǎn)”“沒有時(shí)間”“家長不準(zhǔn)”，“資料太多抄不了”“家里沒有打印機(jī)”、學(xué)生怨聲四起。聽了學(xué)生的埋怨，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的難處，也了解到學(xué)生

30、的搜集資料的方法的單一，當(dāng)然，也有一些學(xué)生是因?yàn)閼卸?。我沒有責(zé)怪他們。繼續(xù)問：“你們認(rèn)為該怎樣解決這些困難呢？”有的說：“上電腦課時(shí)，要電腦老師教我們上網(wǎng)查?！庇械恼f：“一個(gè)星期只有一節(jié)電腦課，會(huì)忙不過來！”有的說：“建議學(xué)校圖書館天天開放?！庇械慕ㄗh分工合作，一向才思敏捷的蔣澤俊說：“我們可以辦一個(gè)資源共享欄，把每個(gè)人搜集到的資料及時(shí)張貼到專欄了。沒有辦法找到資料的同學(xué)可以查看專欄的資料?！庇袑W(xué)生反駁道：“這樣不是給偷懶之人提供方便？”班長說：“找到資料的同學(xué)可以獎(jiǎng)紅花或是加分，算期末成績，還可以為所在的小組加分?！苯?jīng)過討論，我們決定采取獨(dú)立查找、小組合作和資源共享欄來解決查資料的問題?！百Y

31、源共享欄”一貼出來，墻壁就熱鬧起來了，學(xué)生想盡辦法搜集資料，都想在資源共享欄里一比高低。課間不少同學(xué)就用到面前閱讀信息。學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果得到大家的肯定，參與活動(dòng)搜集資料的興趣越來越濃?？粗刻於荚诟碌男畔ⅲ腋械接芍缘母吲d、輕松！我們不再為查找資料煩惱了。15B、出光榮榜充分利用黑板、墻報(bào)的一角，及時(shí)把學(xué)生中的好現(xiàn)象、好成績、小組評(píng)價(jià)結(jié)果以及進(jìn)步展示出來。C、舉辦“班級(jí)墻報(bào)展”（展示活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查記錄、調(diào)查報(bào)告、資料、手抄報(bào)等）在每學(xué)期的寒暑假或節(jié)假日，我都會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)的成果以手抄報(bào)的形式來展示出來。到了開學(xué)或家長座談會(huì)時(shí)我就在教室兩邊牽好繩子，把學(xué)生的作品都一一掛出

32、來。這一措施迫使每一個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真去實(shí)踐，使學(xué)生的才能得到展示，同時(shí)讓家長進(jìn)一步的了解這門學(xué)科，督促孩子參與活動(dòng)并給予一定的幫助。“我的報(bào)紙”“我的報(bào)紙”本學(xué)期語文書上的綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生辦一份慶國慶手抄報(bào)，還要進(jìn)行評(píng)比。我征求學(xué)生的意見看看辦什么內(nèi)容。他們決定結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究成果來辦。我提出，這次辦一次手抄報(bào)展覽，由學(xué)生投票評(píng)出各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，并且還要在家長座談會(huì)上展示。因此每個(gè)學(xué)生都不敢偷懶，認(rèn)真去做，有的甚至三易其稿。手抄報(bào)收上來后，我要課代表把報(bào)紙用繩子穿起來掛在教室兩邊。下課時(shí)，學(xué)生便湊上去品頭論足，“刊頭好漂亮”“唐溪的小論文寫得真好”“鄧濤的門鈴設(shè)計(jì)得好有新意”，同學(xué)的評(píng)價(jià)給予

33、了作者力量。家長會(huì)上，孩子們的作品深受好評(píng)，我要家長把老師以及他們的稱贊帶給孩子。我記得我們班上的一名女生，她平時(shí)性格內(nèi)向，成績不好，家長經(jīng)常罵她。但這次她的作品“服飾的研究與設(shè)計(jì)”特別出色。家長聽到老師的表揚(yáng)，看著孩子的杰作，不由得稱贊起來。孩子從此后似乎找回了自信。事事認(rèn)真?。?）讓教室里的櫥窗成為展示學(xué)生作品的舞臺(tái)每個(gè)學(xué)期我都會(huì)把學(xué)生中較出色的小制作、小發(fā)明，學(xué)生栽種的植物，飼養(yǎng)的小動(dòng)物擺在教室的櫥窗里，使學(xué)生在同伴的稱贊和羨慕中感受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生向更高的水平進(jìn)軍。（王濤的大扇子。）16（3）建設(shè)班級(jí)、校園文化，展示學(xué)生的成果結(jié)合大隊(duì)部的活動(dòng)，利用隊(duì)角，展示學(xué)生的成果利用學(xué)校的展板

34、展示學(xué)生研究成果，利用學(xué)校的展板展示學(xué)生研究成果，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生感受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生深入地開展研究活動(dòng)。同時(shí)也擴(kuò)大了綜合實(shí)踐研究成果的影響面，營造出濃厚的研究和實(shí)踐氛圍。有利于激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新欲。（北京奧運(yùn)主題）發(fā)揮校園電視臺(tái)、廣播站的展示作用每天下午課前的10分鐘是校園電視臺(tái)或廣播站開播的時(shí)候，每班輪流主持。我經(jīng)常利用這一機(jī)會(huì)把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的研究成果廣而告知，有時(shí)利用這一時(shí)間進(jìn)行宣傳。如：快過“世界地球日”的那段時(shí)間，學(xué)生正好在開展“地球怎么啦”的主題，學(xué)生搜集到不少地球遭破壞的資料，于是學(xué)生就通過廣播講述地球的現(xiàn)狀，宣傳保護(hù)地球的重要性。學(xué)生學(xué)以致用，既達(dá)到了宣傳

35、的作用，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的職責(zé)，又感受到搜集資料的樂趣。在一次“小當(dāng)家”主題活動(dòng)中，學(xué)生在家里學(xué)做水果拼盤，洗菜，擇菜，并參加了在班上舉行的“廚房小幫手”比賽，學(xué)生還將活動(dòng)過程進(jìn)行了錄像，老師將他們的活動(dòng)在校園電視臺(tái)播放，看著自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)更感興趣了。這樣，隨機(jī)性的展示使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和與他人分享成果的樂趣，能激勵(lì)學(xué)生更好地、更自信地繼續(xù)開展活動(dòng)。（4）開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)來展示成果根據(jù)研究的主題采取恰當(dāng)?shù)男问絹碚故境晒?，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待研究活動(dòng)，更好地展示才華，體驗(yàn)成功的快樂。辯論會(huì)、節(jié)目表演、比賽（?；赵O(shè)計(jì)大賽、飛行器比賽、自制玩具大比拼、實(shí)驗(yàn)）、跳蚤市場等。

36、前不久，我結(jié)合語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)信息社會(huì)”舉行“小學(xué)生上網(wǎng)聊天、游戲好處多還是還出多”的辯論會(huì)。孩子們很是期待，早早地做好準(zhǔn)備，辯論會(huì)異常精彩激烈。去年我引導(dǎo)學(xué)生探究不倒翁的奧秘并設(shè)計(jì)搖搖擺擺的玩具。為了激勵(lì)學(xué)生積極投入本次活動(dòng)，培養(yǎng)他們的17動(dòng)手和創(chuàng)新能力，我對(duì)學(xué)生說等他們的玩具設(shè)計(jì)制作好后舉行“我們一起玩”的展示活動(dòng)。學(xué)生一聽，異常興奮。他們?cè)O(shè)計(jì)的搖搖擺擺的玩具富有創(chuàng)意也很好玩，孩子們不僅玩得很開心，而且在玩的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣，掌握了創(chuàng)新的方法。在開展“廣告的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”活動(dòng)時(shí)，為了檢測學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告、為了讓學(xué)生體驗(yàn)廣告的作用，我決定舉行“跳蚤市場”的買賣活動(dòng)，孩子們認(rèn)真地準(zhǔn)備

37、自己的廣告。結(jié)果在跳蚤市場上充分利用他們的廣告來推銷自己的商品，效果不錯(cuò)。（5）設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，隨機(jī)性展示孩子的成果“蘋果樹的啟發(fā)”在學(xué)生開展“關(guān)愛他人”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了籌集資金，成立了“青蘋果援助基金會(huì)”。這個(gè)活動(dòng)具有持久性，特別是資金的籌措不是一朝一夕的事，如何使學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)保持興趣呢？看著“青蘋果基金會(huì)”的名字，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生在白紙上畫了一棵巨大的蘋果樹，樹上貼滿了青蘋果，并把它貼在教室里，讓學(xué)生將籌集的資金交給青蘋果基金會(huì)銀行行長，然后可以選一個(gè)蘋果，寫上自己的名字，再寫上資金數(shù)量，還可寫一寫籌集資金的途徑。期末時(shí)看看誰的蘋果含金最重，就獎(jiǎng)一個(gè)紙做的金蘋果。學(xué)生天天

38、看見這棵樹，捐了錢的得到老師的稱贊，同學(xué)的羨慕，感到無比的快樂。沒捐錢的見榜上無名，怪不好意思，定會(huì)想方設(shè)法表現(xiàn)自己。蘋果樹一貼出來，果然在全班引起了轟動(dòng)。有部分學(xué)生成立了賣報(bào)小隊(duì)，利用雙休日沿街叫賣。第一次便賺了 30 多元錢。參加賣報(bào)的同學(xué)在星期一喜滋滋地把錢交給了銀行行長，選了一個(gè)蘋果寫上自己的大名、數(shù)額，那種自信、驕傲真讓人高興。隨后，有些小組開展了“收集廢品大比拼”活動(dòng)。星期六、星期日，學(xué)生在家里、宿舍樓，有的甚至到居委會(huì)去撿廢品。忙活了好多天，可到手的錢只有那么一丁點(diǎn)兒，學(xué)生們想著平時(shí)自己買零食、到公園游玩，一次就是幾元甚至幾十元的出手，深深地感受到了錢的來之不易。因而，在這次活動(dòng)

39、中，有些同學(xué)在蘋果樹上認(rèn)真寫上自己的名字的同時(shí)，還寫上三個(gè)字“血汗錢”。學(xué)生提議，為了多籌集一些經(jīng)費(fèi)，他們決定舉行“愛心拍賣會(huì)”。拍賣品是學(xué)生自己不需要的書籍、玩具、裝飾品等，也可以是自己的小制作。在拍賣會(huì)上，學(xué)生爭相搶拍拍賣品。我記得連18平時(shí)一貫調(diào)皮搗蛋的一位男同學(xué)竟出 10 元的高價(jià)買走了一個(gè)小制作。平時(shí)貪吃小氣的一位女生把自己買零食的 2 元錢買了一個(gè)口哨?；顒?dòng)后，捐贈(zèng)了拍賣品和買了東西的同學(xué)蜂擁到蘋果樹錢找屬于自己的蘋果，自豪地寫上自己的大名。到期末的時(shí)候，我們的基金會(huì)已籌集資金三百多元，最令人高興的是這些錢都是學(xué)生自己籌集到的。這顆“蘋果樹”的功勞是不可忽視的。這種及時(shí)的、當(dāng)眾的、

40、有趣的、競爭且持久的評(píng)價(jià)符合學(xué)生的要求，學(xué)生特別感興趣，很好的激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、品德的養(yǎng)成?；顒?dòng)溫度計(jì)活動(dòng)溫度計(jì)讓你的課堂、讓每一次活動(dòng)充滿贊美聲，用“溫度計(jì)”來測量你的贊美的熱度。在教室里畫一個(gè)刻有0100度的溫度計(jì)，共有100個(gè)空格。每次你表揚(yáng)了一個(gè)學(xué)生，便讓被表揚(yáng)的學(xué)生給溫度計(jì)涂一格顏色，從0度涂到100度。當(dāng)100個(gè)格子都被各種顏色涂滿時(shí)，全班同學(xué)都獲得獎(jiǎng)勵(lì)。如：獎(jiǎng)勵(lì)30分鐘的自由時(shí)間，開展他們愛玩的活動(dòng)，或者獎(jiǎng)勵(lì)吃的?；顒?dòng)考級(jí)證書活動(dòng)考級(jí)證書美術(shù)、書法、樂器等都有考級(jí)制度，這給了我啟發(fā)，綜合實(shí)美術(shù)、書法、樂器等都有考級(jí)制度，這給了我啟發(fā)，綜合實(shí)實(shí)踐活動(dòng)也可以嘗試一

41、下。我還進(jìn)行了分類：觀察的等級(jí)證書、策劃、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力、交流、合作能力等等級(jí)證書等，每一類又分為4實(shí)踐活動(dòng)也可以嘗試一下。我還進(jìn)行了分類：觀察的等級(jí)證書、策劃、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、交流、合作能力等等級(jí)證書等，每一類又分為49級(jí)。9級(jí)。成果銀行卡成果銀行卡把學(xué)生在活動(dòng)中所做的事，獲得的收獲填在銀行卡上，一般每做一件事得2“角錢”，難度大一點(diǎn)的、有創(chuàng)意的一次可得1元。每1元換一張獎(jiǎng)券，獎(jiǎng)券可以兌換獎(jiǎng)品。把學(xué)生在活動(dòng)中所做的事，獲得的收獲填在銀行卡上，一般每做一件事得2“角錢”，難度大一點(diǎn)的、有創(chuàng)意的一次可得1元。每1元換一張獎(jiǎng)券，獎(jiǎng)券可以兌換獎(jiǎng)品。4、采用學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)策

42、略，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅（1）“會(huì)說話的紅花”根據(jù)綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)及學(xué)生的表現(xiàn)，在正面寫上所獲獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“勞動(dòng)小能手”、“合作獎(jiǎng)”、“交際小能手”、“小小科學(xué)家”、“小巧手”等，反面寫上獲得此殊19榮的具體原因，如：在種植活動(dòng)中，有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了土壤里有不少的昆蟲，并仔細(xì)的觀察它們的外形、活動(dòng)等。此評(píng)價(jià)工具簡單容易操作。（2）發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券給表現(xiàn)好，如發(fā)言積極、觀察認(rèn)真、采訪大膽等得到老師表揚(yáng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量時(shí)，便可以兌換獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)勵(lì)券的形式可以是紅花、星星、分值等學(xué)生喜歡又好操作的形式。（3）給爸爸媽媽電話報(bào)喜。如果學(xué)生取得了優(yōu)異的成績或是進(jìn)步、表現(xiàn)好，老師打報(bào)喜電話或是

43、發(fā)報(bào)喜信息，及時(shí)跟父母分享自己的喜悅之情。一般家長都會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和稱贊，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)本門學(xué)科的興趣。（4）時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì) 現(xiàn)在的孩子不缺吃的，不缺玩具，唯獨(dú)缺的是自由掌控的、玩的時(shí)間。如果本次主題活動(dòng)學(xué)生積極投入到研究中，作業(yè)完成得不錯(cuò)就可以在下課或放學(xué)之前留出十到二十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來做游戲或看電影。也可以讓任務(wù)完成出色的小組自由活動(dòng)。為了爭取游戲時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生不僅會(huì)努力完成自己的工作，而且還會(huì)去督促本組的同學(xué)開展好活動(dòng)。（5）權(quán)利獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好或是進(jìn)步了的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)他當(dāng)值日班長或由他安排值日生甚至布置作業(yè)等。孩子會(huì)覺得很光榮。（6）平時(shí)表現(xiàn)加分，算作期末的成績實(shí)行平時(shí)表現(xiàn)積分制：作業(yè)

44、積分制，每次作業(yè)記 5-10 分，作為期末的成績并且占總分的 40%；課堂表現(xiàn)實(shí)行蓋星，每顆星記 0.5 分作為期末總分,每積 6-10 顆星便可兌獎(jiǎng)品；小組合作情況也實(shí)行評(píng)分。（7）進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，并發(fā)獎(jiǎng)狀針對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中的不同表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如：種植小能手、宣傳小天使、小小發(fā)明家、信息小能手、優(yōu)秀小組長、小巧手、小小諸葛亮、優(yōu)秀小導(dǎo)游、愛心天使、達(dá)爾文獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。利用獎(jiǎng)狀這一評(píng)價(jià)工具，發(fā)揮它的魅力，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。20“第一張獎(jiǎng)狀”上學(xué)期，我班分組開展了“種植”、“養(yǎng)殖”、“設(shè)計(jì)”、“修理”、“美食”等與勞動(dòng)技術(shù)整合的探究活動(dòng)。當(dāng)時(shí)我班剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來的朱曉偉參加了種植活動(dòng)

45、。畢竟是從農(nóng)村來的孩子，無論翻地、播種、施肥都有經(jīng)驗(yàn)，他成為了種植組的小老師。然而從種子種下到收獲，是要經(jīng)過一個(gè)較漫長的時(shí)間。種子發(fā)芽時(shí)的那幾天，同學(xué)們都很熱心，可日子一久，因?yàn)榉N種原因都忽視了對(duì)蔬菜的管理，結(jié)果有幾個(gè)同學(xué)的菜地雜草沒過了菜。而朱曉偉和另三位同學(xué)每天一下課都要到菜地去看看，拔拔草、澆澆水，施點(diǎn)肥。到了快放暑假時(shí)，他們的菜豐收了，他還送了兩把給我。在評(píng)選種植小能手時(shí)，同學(xué)們齊聲喊“朱曉偉、朱曉偉！”，朱曉偉興奮而又羞澀地接過獎(jiǎng)狀，這是他的第一張獎(jiǎng)狀。他感受都成功的喜悅，感受到同伴的肯定，這無疑樹立了他的自信，激勵(lì)了他對(duì)農(nóng)業(yè)的探索?！暗谝粋€(gè)獎(jiǎng)杯”上學(xué)期，在開展“漫話潮汕工藝抽紗”的

46、活動(dòng)中，我班分組研究了抽紗的工序中有關(guān)問題：“緄紗”、“穿珠”、“鉤花”、“合縫”、“和里”、“洗熨”、“包裝”等勞動(dòng)技術(shù)整合的小課題。當(dāng)時(shí)，我班剛從外縣遷入的亞端參加了這次的活動(dòng)。亞端的父親專門從事經(jīng)營抽紗服裝的生意，所以亞端無論在選材、鉤花、設(shè)計(jì)圖案等方面都很有經(jīng)驗(yàn)，她成為綜合設(shè)計(jì)組的小老師。圖案設(shè)計(jì)比賽評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，各小組都一致認(rèn)為亞端的圖案設(shè)計(jì)得最好，所以“設(shè)計(jì)新穎獎(jiǎng)”歸她莫屬。那時(shí)我親自把獎(jiǎng)杯遞給她，她激動(dòng)地接過獎(jiǎng)杯，這是她入學(xué)以來得到的第一個(gè)獎(jiǎng)杯。這一獎(jiǎng)勵(lì)證明了她的聰明才智，讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，贏得了同學(xué)對(duì)她的尊重，無疑為亞端樹立了自信。聽亞端說，12歲的亞端多次為媽媽設(shè)計(jì)花樣。她還

47、設(shè)計(jì)了好幾件花樣樣品。其中一件“單面文胸波紋吊帶連衣裙”竟然深受外商的青睞?！奥挸鄙枪に嚦榧啞钡幕顒?dòng)中，在小組開展的才藝比賽的內(nèi)容中就設(shè)立有：穿珠的“心靈手巧獎(jiǎng)”、圖案設(shè)計(jì)的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、花樣設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)新穎獎(jiǎng)”、演藝的“金雞大賽獎(jiǎng)”5、多姿多彩的“獎(jiǎng)品”5、多姿多彩的“獎(jiǎng)品”（1）排隊(duì)站在最前面。21（2）減少作業(yè)量。（3）按自己的意愿換座位（4）獲得更多自由支配的時(shí)間（5）持久熱烈的鼓掌（6）選擇一個(gè)游戲來玩（7）當(dāng)值日班長（8）抽獎(jiǎng)（9）選則自己最喜歡的獎(jiǎng)品（10）特許電腦時(shí)間五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)尺度的把握1 適度這里的度，是指在激勵(lì)性評(píng)價(jià)教師激勵(lì)性語言的輕重，它直接影響著激勵(lì)性評(píng)價(jià)效果的

48、大小，理論與實(shí)踐都證明，激勵(lì)性語言的強(qiáng)度與效果呈拋物線形：開始，兩者間成正比，在達(dá)到一定高度后，效果則自然減退。所以,在以激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)時(shí)，初始階段的激勵(lì)性語言的強(qiáng)度可以大一些。特別是針對(duì)某些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)生，即使他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步，也要以較大的強(qiáng)度給予激勵(lì)。2、適量 適量是指在一定時(shí)間內(nèi)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要合適。太少，對(duì)學(xué)生情感觸動(dòng)輕微，起不到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用；太多，容易使學(xué)生不以為然，默然視之，形成疲塌的心態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性高的學(xué)生，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要吝嗇，只有在其取得較達(dá)成功時(shí)給予充分的肯定，使其感受到獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不易，從而努力投入以獲取激勵(lì)性

49、評(píng)價(jià)。而對(duì)那些平日學(xué)習(xí)較為懶惰、少有主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)可以多些，此時(shí)老師千萬不要吝嗇激勵(lì)性評(píng)價(jià)。223、適時(shí) “賞不過時(shí)”，是說獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，而這個(gè)最佳時(shí)機(jī)就是要及時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也是如此。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得成功時(shí)，教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)正是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的贊許與肯定。而這種肯定，特別容易滿足學(xué)生要求尊重和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需求，也就更能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)、積極投身學(xué)習(xí)的情感。清代教育家顏旱先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用點(diǎn)心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味。教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以激

50、勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，每當(dāng)學(xué)生答得好時(shí)，及時(shí)稱贊，“說的很有道理”、相信你下一次答題你會(huì)回答得更好”“見解獨(dú)到”等，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極性，滿足他們的表現(xiàn)欲望。所以，激勵(lì)性評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，對(duì)事過境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。古人云：“水不激不躍，人不激不奮?！币粋€(gè)人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動(dòng)下，自己不斷提出更高的目標(biāo)，并鼓勵(lì)自己不斷努力，直至取得成功。然而，自信需要激勵(lì)，心理學(xué)家認(rèn)為：“激勵(lì)猶如孩子成長的營養(yǎng)劑?！鼻擅钸\(yùn)用激勵(lì)，不僅可以鼓舞學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，也激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)起勇于進(jìn)取，樂于競爭，奮發(fā)向上的精神。最后我想引用一節(jié)詩結(jié)尾：讓評(píng)價(jià)給無助的心靈帶來希望給稚嫩的雙手帶來力量給蒙迷的雙眼帶來澄明給卑微的人帶來自信給個(gè)性鮮明的人帶來機(jī)會(huì)23