鷸蚌相爭 1教學(xué)目標(biāo) 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。3. 了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。2學(xué)情分析 三年級的學(xué)生在一、二年級時(shí)已接觸過一些簡單的寓言，如狐貍和烏鴉、狐假虎威等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過鷸蚌相爭這個(gè)故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。3重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的深刻道理4教學(xué)過程 活動1【導(dǎo)入】故事激趣，引入新課 （一）歷史故事引入。戰(zhàn)國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。（二）出示圖片，認(rèn)識鷸和蚌。1.出示鷸的圖片。（1）板書：鷸。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。（3）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）（4）師簡介鷸的生活習(xí)性。2.出示蚌的圖片。（1）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）（2）板書：（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。1.揭示課題，齊讀。2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？）活動2【講授】初讀課文，整體感知 （一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）檢查讀書情況。1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）活動3【講授】細(xì)讀課文，理解寓意 （一）品讀課文第二、第三自然段。1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。（1）品讀鷸說的話。通過指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思。指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。（2）指名讀蚌說的話。指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。出示詞卡：毫不示弱A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱B.指導(dǎo)書寫生字。C.通過查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。（4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。（二）品讀第四自然段（1）在師生共同表演時(shí)順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？（3）齊讀第四自然段。（三）揭示寓意。.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利?；顒?【活動】回歸文本，總結(jié)升華 1齊讀課文。2思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會怎么想？3總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個(gè)簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。4老師這有一本中國古代寓言故事現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事揠苗助長。