《校本課程發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分享》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《校本課程發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分享(46頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、按一下以編輯母片標(biāo)題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,校本課程發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)分享,主題教學(xué)回顧與發(fā)展,二零零一年十二月六日 聖母無玷聖心書院,主講者:羅耀輝、趙淑媚、李安怡,課程,個別化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(,Walberg,&Thomas,1972),教師角色,課程層面:課程的設(shè)計者,、執(zhí)行者,學(xué)生層面:幫助學(xué)生求取,知識的協(xié)助者,、諮詢者,同儕層面:協(xié)同者,社區(qū)層面:家長的合夥人,(游家政,1999),評估策略,真實(shí)評量(,authentic assessment),實(shí)作評量,(,perf
2、ormance-based assessment),卷宗評量(,portfolio assessment),(,莊明貞,1995),教學(xué)模式,社會探究模式(,Social Inquiry),社會模擬(,Social Simulation),群體調(diào)查研究模式,(,Herbere Thelen,Group Investigation),合作學(xué)習(xí)(,Cooperative Learning),協(xié)同教學(xué)(,Collaborative Teaching),教師群、教學(xué)團(tuán),(,Joyce,林惠真等,1999),學(xué)習(xí)場所,要想改變一個人,必先改變他的環(huán)境,,環(huán)境改變了,他也就自然改變了。,(,J.Dewey
3、),重視境教,學(xué)習(xí)環(huán)境的佈置。,學(xué)習(xí)與生活密切連繫。,開放的,以同儕為中心,,沒有圍牆的學(xué)校。盧美貴(1997),教室生態(tài),個別化教學(xué),重點(diǎn)是學(xué)生的,表現(xiàn)與學(xué)習(xí)。,較多時間從事共同討論,等活動,彼此互動。,班級裡的學(xué)習(xí)氣氛是,熱烈的、雙向的。,(高華強(qiáng),1995),教育理念,回歸教育本質(zhì),以兒童為主題,重視個性化、個別化發(fā)展,協(xié)作的學(xué)校文化,尊重個人見解,正視問題,加強(qiáng)信心,尊重個別教師,學(xué)校整體承擔(dān),(,Fullan,&,Hargareaves,1992),從課程帶動的學(xué)校重構(gòu),課程,個別化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(
4、,Walberg,&Thomas,1972),教師角色,課程層面:課程的設(shè)計者,、執(zhí)行者,學(xué)生層面:幫助學(xué)生求取,知識的協(xié)助者,、諮詢者,同儕層面:協(xié)同者,社區(qū)層面:家長的合夥人,(游家政,1999),評估策略,真實(shí)評量(,authentic assessment),實(shí)作評量,(,performance-based assessment),卷宗評量(,portfolio assessment),(,莊明貞,1995),教學(xué)模式,社會探究模式(,Social Inquiry),社會模擬(,Social Simulation),群體調(diào)查研究模式,(,Herbere Thelen,Group Inv
5、estigation),合作學(xué)習(xí)(,Cooperative Learning),協(xié)同教學(xué)(,Collabrative,Learning),教師群、教學(xué)團(tuán),(林惠真等,1999),學(xué)習(xí)場所,要想改變一個人,必先改變他的環(huán)境,,環(huán)境改變了,他也就自然改變了。,(,J.Dewey),重視境教,學(xué)習(xí)環(huán)境的佈置。,學(xué)習(xí)與生活密切連繫。,開放的,以同儕為中心,,沒有圍牆的學(xué)校。盧美貴(1997),教室生態(tài),個別化教學(xué),重點(diǎn)是學(xué)生的,表現(xiàn)與學(xué)習(xí)。,較多時間從事共同討論,等活動,彼此互動。,班級裡的學(xué)習(xí)氣氛是,熱烈的、雙向的。,(高華強(qiáng),1995),教育理念,回歸教育本質(zhì),以兒童為主題,重視個性化、個別化發(fā)展
6、,協(xié)作的學(xué)校文化,尊重個人見解,正視問題,加強(qiáng)信心,尊重個別教師,學(xué)校整體承擔(dān),(,Fullan,&,Hargareaves,1992),教育理念,回歸教育本質(zhì),以兒童為主題,重視個性化、個別化發(fā)展,教育理念,回歸教育本質(zhì),以兒童為主題,重視個性化、個別化發(fā)展,教育理念,回歸教育本質(zhì),以兒童為主題,重視個性化、個別化發(fā)展,教育理念,回歸教育本質(zhì),以兒童為主題,重視個性化、個別化發(fā)展,課程,個別化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(,Walberg,&Thomas,1972),教師角色,課程層面:課程的設(shè)計者,、執(zhí)行者,學(xué)生層面:
7、幫助學(xué)生求取,知識的協(xié)助者,、諮詢者,同儕層面:協(xié)同者,社區(qū)層面:家長的合夥人,(游家政,1999),評估策略,真實(shí)評量(,authentic assessment),實(shí)作評量,(,performance-based assessment),卷宗評量(,portfolio assessment),(,莊明貞,1995),教學(xué)模式,社會探究模式(,Social Inquiry),社會模擬(,Social Simulation),群體調(diào)查研究模式,(,Herbere Thelen,Group Investigation),合作學(xué)習(xí)(,Cooperative Learning),協(xié)同教學(xué)(,Coll
8、aborative Teaching),教師群、教學(xué)團(tuán),(,Joyce,林惠真等,1999),學(xué)習(xí)場所,要想改變一個人,必先改變他的環(huán)境,,環(huán)境改變了,他也就自然改變了。,(,J.Dewey),重視境教,學(xué)習(xí)環(huán)境的佈置。,學(xué)習(xí)與生活密切連繫。,開放的,以同儕為中心,,沒有圍牆的學(xué)校。盧美貴(1997),教室生態(tài),個別化教學(xué),重點(diǎn)是學(xué)生的,表現(xiàn)與學(xué)習(xí)。,較多時間從事共同討論,等活動,彼此互動。,班級裡的學(xué)習(xí)氣氛是,熱烈的、雙向的。,(高華強(qiáng),1995),教育理念,回歸教育本質(zhì),以兒童為主題,重視個性化、個別化發(fā)展,協(xié)作的學(xué)校文化,尊重個人見解,正視問題,加強(qiáng)信心,尊重個別教師,學(xué)校整體承擔(dān),(,
9、Fullan,&,Hargareaves,1992),課程,個別化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(,Walberg,&Thomas,1972),教師角色,課程層面:課程的設(shè)計者,、執(zhí)行者,學(xué)生層面:幫助學(xué)生求取,知識的協(xié)助者,、諮詢者,同儕層面:協(xié)同者,社區(qū)層面:家長的合夥人,(游家政,1999),評估策略,真實(shí)評量(,authentic assessment),實(shí)作評量,(,performance-based assessment),卷宗評量(,portfolio assessment),(,莊明貞,1995),教學(xué)模式,
10、社會探究模式(,Social Inquiry),社會模擬(,Social Simulation),群體調(diào)查研究模式,(,Herbere Thelen,Group Investigation),合作學(xué)習(xí)(,Cooperative Learning),協(xié)同教學(xué)(,Collabrative,Learning),教師群、教學(xué)團(tuán),(林惠真等,1999),學(xué)習(xí)場所,要想改變一個人,必先改變他的環(huán)境,,環(huán)境改變了,他也就自然改變了。,(,J.Dewey),重視境教,學(xué)習(xí)環(huán)境的佈置。,學(xué)習(xí)與生活密切連繫。,開放的,以同儕為中心,,沒有圍牆的學(xué)校。盧美貴(1997),教室生態(tài),個別化教學(xué),重點(diǎn)是學(xué)生的,表現(xiàn)與學(xué)
11、習(xí)。,較多時間從事共同討論,等活動,彼此互動。,班級裡的學(xué)習(xí)氣氛是,熱烈的、雙向的。,(高華強(qiáng),1995),教育理念,回歸教育本質(zhì),以兒童為主題,重視個性化、個別化發(fā)展,協(xié)作的學(xué)校文化,尊重個人見解,正視問題,加強(qiáng)信心,尊重個別教師,學(xué)校整體承擔(dān),(,Fullan,&,Hargareaves,1992),課程,個別化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(,Walberg,&Thomas,1972),教育理念,回歸教育本質(zhì),以學(xué)生為主題,重視個性化、個別化發(fā)展,教育理念,回歸教育本質(zhì),以學(xué)生為主題,重視個性化、個別化發(fā)展,課程,個別
12、化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(,Walberg,&Thomas,1972),課程,個別化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(,Walberg,&Thomas,1972),課程,個別化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(,Walberg,&Thomas,1972),課程,個別化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(,Walberg
13、,&Thomas,1972),課程,個別化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(,Walberg,&Thomas,1972),教師角色,課程層面:課程的設(shè)計者,、執(zhí)行者,學(xué)生層面:幫助學(xué)生求取,知識的協(xié)助者,、諮詢者,同儕層面:協(xié)同者,社區(qū)層面:家長的合夥人,(游家政,1999),評估策略,真實(shí)評量(,authentic assessment),實(shí)作評量,(,performance-based assessment),卷宗評量(,portfolio assessment),(,莊明貞,1995),教學(xué)模式,社會探究模式(,Soci
14、al Inquiry),社會模擬(,Social Simulation),群體調(diào)查研究模式,(,Herbere Thelen,Group Investigation),合作學(xué)習(xí)(,Cooperative Learning),協(xié)同教學(xué)(,Collaborative Teaching),教師群、教學(xué)團(tuán),(,Joyce,林惠真等,1999),學(xué)習(xí)場所,要想改變一個人,必先改變他的環(huán)境,,環(huán)境改變了,他也就自然改變了。,(,J.Dewey),重視境教,學(xué)習(xí)環(huán)境的佈置。,學(xué)習(xí)與生活密切連繫。,開放的,以同儕為中心,,沒有圍牆的學(xué)校。盧美貴(1997),教室生態(tài),個別化教學(xué),重點(diǎn)是學(xué)生的,表現(xiàn)與學(xué)習(xí)。,較
15、多時間從事共同討論,等活動,彼此互動。,班級裡的學(xué)習(xí)氣氛是,熱烈的、雙向的。,(高華強(qiáng),1995),教育理念,回歸教育本質(zhì),以兒童為主題,重視個性化、個別化發(fā)展,協(xié)作的學(xué)校文化,尊重個人見解,正視問題,加強(qiáng)信心,尊重個別教師,學(xué)校整體承擔(dān),(,Fullan,&,Hargareaves,1992),課程,個別化的課程,主題引導(dǎo)或潛在課程,第一手的經(jīng)驗(yàn)課程,自然或生活環(huán)境的課程,統(tǒng)整的課程(經(jīng)驗(yàn)、能力、生活),(,Walberg,&Thomas,1972),教師角色,課程層面:課程的設(shè)計者,、執(zhí)行者,學(xué)生層面:幫助學(xué)生求取,知識的協(xié)助者,、諮詢者,同儕層面:協(xié)同者,社區(qū)層面:家長的合夥人,(游家政
16、,1999),評估策略,真實(shí)評量(,authentic assessment),實(shí)作評量,(,performance-based assessment),卷宗評量(,portfolio assessment),(,莊明貞,1995),教學(xué)模式,社會探究模式(,Social Inquiry),社會模擬(,Social Simulation),群體調(diào)查研究模式,(,Herbere Thelen,Group Investigation),合作學(xué)習(xí)(,Cooperative Learning),協(xié)同教學(xué)(,Collabrative,Learning),教師群、教學(xué)團(tuán),(,Joyce,林惠真等,1999),學(xué)習(xí)場所,要想改變一個人,必先改變他的環(huán)境,,環(huán)境改變了,他也就自然改變了。,(,J.Dewey),重視境教,學(xué)習(xí)環(huán)境的佈置。,學(xué)習(xí)與生活密切連繫。,開放的,以同儕為中心,,沒有圍牆的學(xué)校。盧美貴(1997),教室生態(tài),個別化教學(xué),重點(diǎn)是學(xué)生的,表現(xiàn)與學(xué)習(xí)。,較多時間從事共同討論,等活動,彼此互動。,班級裡的學(xué)習(xí)氣氛是,熱烈的、雙向的。,(高華強(qiáng),1995),教育理念,回歸教育本質(zhì),以兒童為主