《五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 2.4《空氣的熱脹冷縮》說課稿 教科版.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 2.4《空氣的熱脹冷縮》說課稿 教科版.docx（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

空氣的熱脹冷縮 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師： 下午好。我說課的題目是《空氣的熱脹冷縮》，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來說課。 【說教材】 首先我來說說教材《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了液體的熱脹冷縮的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，再熱這一單元中占有重要的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力、和概括能力。同時(shí)學(xué)好《空氣的熱脹冷縮》是學(xué)生學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此理解和掌握空氣的熱脹冷縮就顯得尤為重要。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 【說教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。 2.熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 科學(xué)能力： 認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程與方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快； 2.在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣； 3.體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊的樂趣。 【說教學(xué)重點(diǎn)】用多種實(shí)驗(yàn)方法觀察驗(yàn)證空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，通過空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲能解釋熱脹冷縮現(xiàn)象的本質(zhì)。 【說教學(xué)難點(diǎn)】解釋熱脹冷縮現(xiàn)象的本質(zhì)是本課的難點(diǎn)。 【說教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、冷水、熱水、錐形瓶、氣球、飲料瓶、捏扁的乒乓球等。我讓學(xué)生準(zhǔn)備飲料瓶，氣球，乒乓球等是想讓學(xué)生知道，做實(shí)驗(yàn)不只限于科學(xué)器材，用我們身邊的材料同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹? 【說教學(xué)方法】 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂上我盡量通過設(shè)置疑問來激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課實(shí)驗(yàn)并不難，所以我沒有設(shè)計(jì)教師演示實(shí)驗(yàn)，只設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而且給他們提供了不同的實(shí)驗(yàn)器材和生活中的材料，更增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性和豐富性。 【說教學(xué)過程】 一、引入： 由課件出示生活中的熱脹冷縮實(shí)例，學(xué)生說出現(xiàn)象產(chǎn)生的種種可能性，提出問題：空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？學(xué)生猜測(cè)，引入課堂探究。 二、課堂探究： 探究一：觀察空氣是否熱脹冷縮 （一）空氣受熱受冷后體積的變化研究 做出猜測(cè)→制定實(shí)驗(yàn)方案→交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法→分組實(shí)驗(yàn)→交流、討論→得出結(jié)論（空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮?。?。在這一環(huán)節(jié)中我把課堂充分的讓給了學(xué)生，沒有強(qiáng)加他們必須要用什么方法，什么器材來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)學(xué)生從我提供的實(shí)驗(yàn)器材中很自然的會(huì)用多種方法去實(shí)驗(yàn)，而且激發(fā)學(xué)生想通過不同材料做實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼^察到同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的欲望，促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手，認(rèn)真觀察。 （二）水的熱脹冷縮和空氣的熱脹冷縮誰的本領(lǐng)大？ 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法→學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論（空氣熱脹冷縮的本領(lǐng)比水強(qiáng)得多。）此環(huán)節(jié)我用“同學(xué)們?cè)敢鉃樗鼈冊(cè)u(píng)判嗎？”這樣一問，學(xué)生的積極性和探究欲望一下子被提高了。然后讓他們用自己的辦法來驗(yàn)證它們的觀點(diǎn)，學(xué)生熱情高漲，而且認(rèn)真的關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。 探究二：怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 由水和空氣熱脹冷縮的性質(zhì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：熱脹冷縮是怎么形成的？進(jìn)入本課的探究點(diǎn)二。因?yàn)檫@個(gè)問題比較有深度和難度，學(xué)生很難理解。我先讓學(xué)生借助課本35頁空氣微粒運(yùn)動(dòng)模擬圖和文字內(nèi)容，初步理解物體熱脹冷縮的本質(zhì)。然后再通過課件空氣微粒運(yùn)動(dòng)演示圖，再次揭示物體的熱脹冷縮的本質(zhì)。經(jīng)過看模擬圖，讀文字，看演示圖，學(xué)生很快就明白了熱脹冷縮的本質(zhì)。 三、拓展延伸： 通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說生活中常見的熱脹冷縮的現(xiàn)象達(dá)到學(xué)以致用的目的。 四、課堂評(píng)價(jià)： 這一環(huán)節(jié)我把本課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成練習(xí)，一方面對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容再一次做了回顧和總結(jié)，同時(shí)也反饋了本堂課的學(xué)習(xí)效果。 五、作業(yè)： 考慮到課堂的時(shí)間和教室的場(chǎng)地，我沒有在課堂上讓學(xué)生做空氣微粒的模擬游戲，這反而使學(xué)生更加想?yún)⑴c這個(gè)游戲，想知道這個(gè)游戲是否真的能幫他們明天空氣熱脹冷縮的道理。所以我把這個(gè)游戲留在了課后。 板書設(shè)計(jì)： 空氣的熱脹冷縮 受熱膨脹 空氣　　熱脹冷縮 受冷縮小