第 二 單 元 做 情 緒 情 感 的 主 人 第 五 課 品 出 情 感 的 韻 味 第 2課 時 在 品 味 情 感 中 成 長 導(dǎo)入新課父母與子女 師生關(guān)系朋友關(guān)系 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1.理 解 體 味 美 好 情 感 對 我 們 的 意 義 ，知 道 獲 得 美 好 情 感 的 方 式 。2.正 確 理 解 生 活 中 的 負(fù) 面 情 緒 。3.理 解 傳 遞 情 感 正 能 量 的 途 徑 和 意 義 。 一一 探 究 點 一 ： 體 味 美 好 情 感新課探究活 動 一 ： 情 景 再 現(xiàn)1.體 味 美 好 情 感 的 意 義情 景 ： 在 學(xué) 校 的 退 休 教 師 歡 送 會 上 ， 我 的 班 主 任 王 老 師 捧 著 一 個 小 盒子 走 上 講 臺 ， 他 打 開 盒 子 ， 里 面 有 許 多 用 細(xì) 繩 扎 好 的 小 包 兒 ， 上 面 寫 著日 期 ， 王 老 師 找 了 一 陣 后 ， 打 開 一 個 小 包 兒 ， 翻 看 里 面 的 一 沓 紙 片 ， 最后 抽 出 一 張 發(fā) 黃 的 紙 。 啊 ， 那 竟 然 是 我 父 親 30年 前 的 一 份 作 業(yè) ！ 王 老 師指 著 那 些 小 包 兒 說 ： “ 這 就 是 我 的 回 憶 ， 每 年 我 都 要 留 出 每 個 學(xué) 生 的 一份 作 業(yè) ， 然 后 整 理 好 ， 編 上 號 。 我 經(jīng) 常 翻 閱 ， 仿 佛 又 重 新 回 到 了 過 去 的歲 月 多 少 學(xué) 生 啊 ！ 我 閉 上 眼 睛 ， 就 能 看 見 一 張 又 一 張 的 小 臉 兒 ， 一個 又 一 個 的 班 級 許 多 人 我 都 記 得 很 清 楚 那 些 令 我 非 常 滿 意 和 讓我 傷 心 過 的 學(xué) 生 不 管 怎 樣 ， 我 愛 他 們 所 有 人 。 ” 意 義 ： 生 活 中 美 好 的 人 和 事 物 ， 讓 我 們 身 心 愉 悅 ， 逐 漸豐 富 我 們 對 生 活 、 對 人 生 的 美 好 情 感 。 這 些 情 感 表 達(dá) 著我 們 的 愿 望 ， 促 進(jìn) 我 們 的 精 神 發(fā) 展 。 羞 恥 感 焦 慮 感 挫 敗 感 2.正 確 面 對 生 活 中 的 負(fù) 面 情 緒（ 1） 生 活 中 某 些 負(fù) 面 的 情 感 體 驗 盡 管 不 那 么 美 好 ， 但 對 于我 們 的 成 長 也 有 意 義 。 它 可 以 豐 富 我 們 的 人 生 閱 歷 ， 使 我 們的 生 命 變 得 更 加 飽 滿 豐 盈 。（ 2） 學(xué) 會 承 受 一 些 負(fù) 面 感 受 ， 善 于 將 負(fù) 面 情 感 轉(zhuǎn) 變 為 成 長的 助 力 ， 也 可 以 讓 我 們 從 中 獲 得 美 好 的 情 感 體 驗 ， 不 斷 成 長 。 3.創(chuàng) 造 正 面 情 感 的 技 巧 和 方 法 ：選 擇 完 成 一 項 自 己 喜 歡 的 活 動 幫 助 他 人 走 進(jìn) 博 物 館 走 進(jìn) 大 自 然 欣 賞 藝 術(shù) 作 品 一 探 究 點 二 ： 傳 遞 情 感 正 能 量一二 活 動 二 ： 情 景 分 析情 景 一 ： 小 明 學(xué) 習(xí) 成 績 優(yōu) 異 ， 但 在 班 里 總 是 以 同 學(xué) 的 生 理特 點 來 起 綽 號 為 樂 ， 逐 漸 他 的 同 學(xué) 都 不 愿 意 和 他 玩 了 。 他 感到 很 郁 悶 ， 把 煩 惱 說 給 媽 媽 聽 。 媽 媽 告 訴 他 ： “ 如 果 有 同 學(xué)拿 長 得 胖 取 綽 號 取 樂 ， 你 會 有 什 么 感 受 ？ ” 小 明 想 想 ， 知 道自 己 怎 么 做 了 。 第 二 天 ， 小 明 向 那 些 同 學(xué) 道 歉 ， 開 始 關(guān) 心 、幫 助 同 學(xué) ， 利 用 自 己 學(xué) 習(xí) 好 的 優(yōu) 勢 幫 助 學(xué) 習(xí) 困 難 的 同 學(xué) 。思 考 ： 小 明 遇 到 了 什 么 問 題 ？ 他 又 是 怎 么 做 的 呢 ？ 1.傳 遞 情 感 正 能 量 的 途 徑 有 哪 些 ？（ 1） 在 情 感 體 驗 中 ， 我 們 并 不 總 是 被 動 地 接 受 外 部環(huán) 境 的 影 響 ， 也 可 以 用 自 己 的 熱 情 和 行 動 來 影 響 環(huán) 境 。我 們 要 學(xué) 會 改 變 自 己 所 處 的 環(huán) 境 ， 學(xué) 會 關(guān) 心 他 人 ， 掌握 技 巧 。 （ 2） 我 們 的 情 感 需 要 表 達(dá) 、 回 應(yīng) ， 需 要 共 鳴 。 在與 他 人 的 情 感 交 流 中 ， 我 們 可 以 傳 遞 美 好 的 情 感 ， 傳遞 生 命 的 正 能 量 。 情 景 二 ： 大 軍 和 邈 邈 是 要 好 的 朋 友 ， 下 面 是 大 軍 的 一 篇 日 記 。今 天 ， 邈 邈 過 生 日 ， 我 終 于 把 精 心 準(zhǔn) 備 的 禮 物 交 到 他 的 手 里 。 雖然 之 前 我 暗 示 過 他 ， 讓 他 做 好 心 理 準(zhǔn) 備 ， 接 受 一 個 大 大 的 驚 喜 ， 但他 還 是 感 動 不 已 。 我 送 給 邈 邈 的 是 一 本 他 自 己 寫 作 的 小 文 集 。 邈 邈平 日 里 喜 歡 課 外 閱 讀 和 寫 作 ， 時 不 時 與 我 分 享 他 的 小 文 章 。 慢 慢 地 ，我 手 里 有 了 他 的 一 些 文 章 ， 得 知 他 要 過 生 日 了 ， 我 想 ： 送 給 好 朋 友什 么 禮 物 呢 ？ 我 突 然 靈 機(jī) 一 動 ， 在 電 腦 上 用 圖 片 給 他 的 文 章 設(shè) 計 背景 ， 進(jìn) 行 編 排 ， 還 精 心 設(shè) 計 了 封 面 ， 打 印 裝 訂 ， 最 后 還 真 成 了 本 像樣 兒 的 小 書 ！ 邈 邈 接 過 這 本 書 時 激 動 得 手 都 顫 抖 了 ， 還 一 個 勁 兒 地哇 哇 直 叫 ， 說 這 是 迄 今 為 止 他 收 到 的 最 有 意 義 的 禮 物 ， 會 珍 藏 一 輩子 ， 等 大 家 都 老 了 再 拿 出 來 讀 。 聽 邈 邈 這 么 一 說 ， 我 有 一 種 說 不 出的 感 動 ， 好 像 這 不 僅 是 我 送 給 邈 邈 的 禮 物 ， 也 是 我 送 給 自 己 的 禮 物 。對 ， 這 是 “ 我 們 ” 的 禮 物 ！思 考 ：（ 1） 大 軍 送 給 邈 邈 的 僅 僅 是 一 本 小 書 嗎 ？（ 2） 為 什 么 大 軍 會 認(rèn) 為 這 本 小 書 是 “ 我 們 ” 的 禮 物 ？ 我 們 在 生 活 中 不 斷 創(chuàng) 造 美 好 的 情 感 體 驗 ， 在 傳 遞 情感 的 過 程 中 不 斷 獲 得 新 的 感 受 ， 使 我 們 的 生 命 有 力 量 ，周 圍 的 世 界 也 因 為 我 們 的 積 極 情 感 多 一 份 美 好 。2.傳 遞 情 感 正 能 量 意 義 課堂小結(jié) 隨堂訓(xùn)練D1.生 活 中 某 些 負(fù) 面 的 情 感 體 驗 （ ） 是 難 以 避 免 的 盡 管 不 那 么 美 好 ， 但 對 于 我 們 的 成 長 也 有 意 義 未 必 是 件 壞 事 ， 它 可 以 豐 富 我 們 的 人 生 閱 歷 ， 使 我們 的 生 命 變 得 更 加 飽 滿 豐 盈 也 可 以 讓 我 們 從 中 獲 得 美 好 的 情 感 體 驗 ， 不 斷 成 長A. B. C. D. 2.對 傳 遞 情 感 正 能 量 的 認(rèn) 識 不 正 確 的 是 （ ）A.在 情 感 體 驗 中 ， 我 們 可 以 用 自 己 的 熱 情 和 行 動 來影 響 環(huán) 境 。B.我 們 的 情 感 不 需 要 表 達(dá) 、 回 應(yīng) 、 共 鳴 。C.在 與 他 人 的 情 感 交 流 中 ， 我 們 可 以 傳 遞 美 好 的 情感 ， 傳 遞 生 命 的 正 能 量 。D.我 們 在 傳 遞 情 感 的 過 程 中 不 斷 獲 得 新 的 感 受 ， 使我 們 的 生 命 更 有 力 量 。 B