人教版一上《長短高矮》教學(xué)設(shè)計   教學(xué)內(nèi)容 　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》一年級上冊P10～13長短、高矮及相關(guān)練習(xí)。 　　教材分析 　　1．“長短”“高矮”是在學(xué)生學(xué)會了事物的多少之后所安排的一個教學(xué)內(nèi)容。它有兩方面的內(nèi)容：一是長、短、高、矮的概念，二是比長短、高矮的方法。 　　2．長短、高矮都屬于比較物體長度的問題，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，所以我將它們放在一個課時處理。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．學(xué)生通過觀察，初步感知物體有長有短；通過操作，學(xué)會比較物體長短的方法；通過小組活動探討比高矮的不同辦法，知道長與短、高與矮是比出來的。 　　2．學(xué)生通過比長短、比高矮的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)初步的觀察能力、操作能力、推理能力和語言表達能力，體驗一些具體的比較方法。 　　3．學(xué)生在小組活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣。 　　教學(xué)過程 　　一、“長短”教學(xué) 　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察 　　老師為每個小組準(zhǔn)備了一個精美的紙袋，問：你們想知道里面裝的是什么東西嗎? 　　請各小組的組長把袋中的東西倒出來，讓大家看一看，都有些什么。 　　[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念。讓學(xué)生一上課就把注意力集中到紙袋上來，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。 　　2．小組交流匯報 　　請各小組說一說各自紙袋里都有些什么。 　　請學(xué)生把同樣的東西放在一起。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。（板書：長短) 　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在分類發(fā)放東西的活動中，通過眼睛觀察和動手操作，感知物體有長有短。 　　3．探究比較方法 　　請學(xué)生想一想：怎樣才能知道哪個物體長一些，哪個物體短一些? 　　小組合作探究比長短的方法。 　　[設(shè)計意圖]這里，放手讓學(xué)生自主探究，各組學(xué)生可以邊討論邊動手，從不同角度發(fā)現(xiàn)比長短的方法，并給學(xué)生交流和展示成果的機會。 　　歸納一般方法：比較物體的長短時，一般把要比的幾個物體的一端對齊。 　　4．游戲反饋練習(xí) 　　讓學(xué)生自由結(jié)合，想比什么就比什么。并說一說比較了哪些物體的長短，比的結(jié)果怎么樣? 　　出示教科書P12第6題。蛇和鱷魚在為誰長誰短進行比較，請學(xué)生來做裁判。 　　[設(shè)計意圖]教師特制了實物圖中的蛇，讓學(xué)生說出自己的判斷后，將蛇卷曲的部分拉直，結(jié)果和學(xué)生說的一樣，這樣做直觀生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　根據(jù)學(xué)生的正確判斷，及時表揚鼓勵。 　　二、“高矮”教學(xué) 　　1．創(chuàng)設(shè)情境，感受高矮的存在 　　設(shè)置情境，引入新課 　?、俳處熢诤诎迳戏劫N一朵紅花，下方也貼朵紅花。提問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來嗎? 　?、诋?dāng)學(xué)生拿到下方貼的一朵紅花，而怎么也拿不到上方貼的紅花時，又問：老師為什么能拿到這朵紅花?這位小朋友為什么拿不到? 　　[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)摘紅花的情境，引入“高矮”這一教學(xué)內(nèi)容，既有趣又自然。 　　聯(lián)系生活，提高認識 　　平時你們見過像這樣比高矮的例子嗎?請你說一說。 　　自由尋找，自由討論 　　在背景音樂中，學(xué)生自由尋找教室里“高矮”的例子，并自由討論。 　　[設(shè)計意圖]由遠及近，由抽象到直觀，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探討、舉例子、找例子，充分感受“高矮”的存在，感受生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生離開座位自由尋找、討論，打破傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅、拘謹?shù)慕M織形式，學(xué)生可以自由、輕松地參與學(xué)習(xí)活動，也有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。 　　2．引導(dǎo)點拔，探索比較的方法 　　引入新知 　　①估計：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)人的身材有高有矮。下面請兩位同學(xué)Xxx和xxx站起來，大家估計一下，誰比誰長得高一些? 　　②提問：想一想，我們可以用什么方法知道他們兩個誰高誰矮呢? 　?、郾纫槐龋候炞C×××比×××長得高，×××比×××矮。 　　指導(dǎo)看圖 　　①談話：圖中小剛和小花也在比身高，哪位同學(xué)能很快告訴我，誰高誰矮? 　?、谔釂枺盒』ㄊ酋谄鹉_跟才比小剛高，你們認為怎樣比，才知道誰長得高呢? 　　③交流：請再看右圖，他們又比了一次，再來看看他們是怎樣比的?到底誰高誰矮? 　　反饋：像左圖那樣比，我們能不能說小花比小剛長得高呢?看來，比身高的時候，兩個人的腳要放在同一平面上。 　　3．小組合作，歸納比較的方法 　?、賰?nèi)容：前后4人一組，比一比，誰長得高?誰長得矮? 　?、谝螅盒〗M先商量一下，準(zhǔn)備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再離開座位比一比。 　　③學(xué)生活動。 　　④反饋：讓學(xué)生以小組為單位上講臺邊演示邊介紹方法。 　　[設(shè)計意圖]在這個活動中，四人小組先要商量確定方案，然后分工合作、操作實驗，最后向全班演示匯報。讓學(xué)生在自主探究、合作交流的氛圍中獲得體驗。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。 　　4．應(yīng)用深化，拓展比較的方法 　　練習(xí)：P12第5、6、7題獨立完成。 　　深化：出示“螞蟻三兄弟回家摸擬圖”，請學(xué)生回答：誰走得路最長?誰走得路最短?你是怎樣想的? 　　[設(shè)計意圖]這個內(nèi)容與P12的第6題有內(nèi)在聯(lián)系，都有化曲為直的思想。 　　延伸： 　?、偌とぃ赫?#215;××和×××上講臺來，問：同學(xué)們猜猜看，老師讓他們倆上來干什么?看看他們倆誰比誰高? 　?、诨顒樱耗懿荒芟雮€辦法，使×××變得比×××高?那兩個學(xué)生表演，其他學(xué)生指導(dǎo)。 　?、坌〗Y(jié)：你們想出這么多的方法使兩個同學(xué)的高矮發(fā)生了變化，真聰明。其實長短在一定條件下也是可以變化的，這個問題留到課后你們自己去試試，好嗎? 　　[設(shè)計意圖]“想辦法使矮個子變高”是件有趣的事，所以同學(xué)們肯定會踴躍投入到這個活動中來，課堂氣氛自然也會推向高潮。學(xué)生在活動中也自然而然地感悟到高矮是相對的，可以變化的，此時，教師指出長短在一定條件下也是可以變化的，延伸到課外，這樣開拓了學(xué)生的思維。