第六單元測量在小學(xué)數(shù)學(xué)里，圖形與幾何領(lǐng)域關(guān)于測量的教學(xué)，是從長度開始的。測量與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和初步的空間觀念的重要內(nèi)容。本單元是在學(xué)生對物體長短有了初步認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要內(nèi)容是在實(shí)際測量活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)厘米、米，在單元的最后安排了自己身體某些部位的長度的實(shí)踐活動(dòng)。教材在組織測量活動(dòng)時(shí)，將估測與實(shí)際測量相結(jié)合，先讓學(xué)生估測物體的長度，再進(jìn)行實(shí)際測量。第1節(jié)教室有多長(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)教材第4950頁的內(nèi)容。1經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程，體會(huì)測量方式、測量工具的多樣性。2積累測量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展度量意識(shí)和能力。3在測量活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力，獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同物體做標(biāo)準(zhǔn)表示物體長度的方法。難點(diǎn)：在測量活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力。課件(教材主題圖)、用于測量的標(biāo)準(zhǔn)物品。師：同學(xué)們，我們每天都在寬敞明亮的教室上課，它讓我們收獲了許多知識(shí)的財(cái)富，那么你們知道我們的教室有多長嗎？這節(jié)課就讓我們來測量一下教室的長度吧！(板書課題：教室有多長)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的教室入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1想一想。師：我們要測量教室的長度，你有什么好辦法嗎？預(yù)設(shè)：生1：用尺子量，看教室有幾把尺子長。生2：用很長的繩子量，然后把測量后的繩子對折幾次，量出對折后的長度，繩子折成幾段就把測出的長度加幾次，算出教室的長度。生3：可以用腳走步量，看看教室有幾步長。生4：可以張開雙臂量，看看能量幾次。生5：可以用數(shù)學(xué)書量，看看有幾本書長。生6：看看有幾個(gè)腳印長。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，用什么辦法來測量比較好，不拘泥于單一的測量方法，使學(xué)生感受到測量方法的多樣化。師：同學(xué)們可真有辦法，那么現(xiàn)在就讓我們親自動(dòng)手來量一量教室的長度吧！2量一量。(1)小組合作，選擇一種測量工具，量一量，填一填。(課件出示教材主題圖)(2)匯報(bào)測量結(jié)果。師：同學(xué)們已經(jīng)測量好了教室的長度，現(xiàn)在請各小組派代表來匯報(bào)一下你們的測量結(jié)果吧！預(yù)設(shè)：生1：我們小組選擇的測量工具是數(shù)學(xué)書，我們把數(shù)學(xué)書一本挨著一本擺放，測量出教室長度是30本書長。師：你們選用了數(shù)學(xué)書進(jìn)行測量，那么如果我們換成其他書再來測量的話，還會(huì)是30本書那么長嗎？生：不一定是。師：對，所以我們應(yīng)該注意：選用不同的測量工具，測量的結(jié)果不一定相同。生2：我們小組把紅領(lǐng)巾一個(gè)接一個(gè)的系在一起，測量結(jié)果是16條紅領(lǐng)巾的長度。師：在這里我們還應(yīng)該注意到紅領(lǐng)巾打結(jié)處的長短，如果結(jié)點(diǎn)很小可以忽略不計(jì)，如果結(jié)點(diǎn)很長，就要考慮一下測量結(jié)果的準(zhǔn)確性了。生3：我們小組是用尺子測量的，共有45把尺子那么長。師：同學(xué)們，在這里就需要注意到你們手中的尺子是否長度相同或是接近的。(3)強(qiáng)調(diào)。我們已經(jīng)通過小組合作親自動(dòng)手測量了教室的長度，同學(xué)們都很認(rèn)真，那么，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下：量的過程中要注意什么呢？預(yù)設(shè)：生1：要做好標(biāo)記。生2：要一個(gè)緊挨著一個(gè)擺放。生3：要注意選用的測量工具的長短是否統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)測量過程中需要注意的事項(xiàng)，既可以加深學(xué)生對知識(shí)的掌握，又可以考查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。1教材第50頁練一練第1題。動(dòng)手操作，看誰擺的高。2教材第50頁練一練第2題。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獨(dú)立解答，要注意說明理由是否充分得當(dāng)。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，此時(shí)恰好考查學(xué)生對新知識(shí)的理解與掌握情況。練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性，使每個(gè)學(xué)生都能對其中的問題提出自己的想法，從而獲得成功的體驗(yàn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，我們來分享一下吧！教室有多長測量工具數(shù)學(xué)書紅領(lǐng)巾尺子測量結(jié)果30本16條45把(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，對于本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量教室長度的過程，為后面學(xué)習(xí)厘米和米積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的測量意識(shí)，從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望，讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測量方法用直尺、書本等，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意測量工具應(yīng)該一個(gè)挨著一個(gè)并做好標(biāo)記。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。第2節(jié)課桌有多長教材第5152頁的內(nèi)容。1再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一度量單位的重要性。2認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，會(huì)用厘米為單位測量物體長度。3初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米)，能估計(jì)較小物體的長度。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。難點(diǎn)：能正確地使用直尺測量物體的長度(限整厘米)。課件(教材情境圖)、直尺。同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習(xí)，在教室里與我們朝夕相處、形影不離的朋友是誰呀？(課桌)那么，你了解課桌的長度嗎？這節(jié)課就讓我們一起來測量這位好朋友的長度吧！(板書課題：課桌有多長)師：想一想用什么方法來測量課桌的長度？預(yù)設(shè)：生1：用手來測量。生2：用鉛筆來測量。生3：用尺子來測量。師：同學(xué)們的方法可真多，現(xiàn)在就用你喜歡的方法量一量吧！師：誰來說一說你的測量結(jié)果？預(yù)設(shè)：生1：課桌有6拃長。生2：課桌有4支鉛筆長。師：同樣的課桌為什么測量的結(jié)果會(huì)不同呢？生：因?yàn)闇y量工具不同。師：所以在測量之前，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。怎么統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)比較好？生：用尺子量。師：是啊，我們可以用尺子來測量物體的長度，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下尺子吧！觀察尺子，你都看到了什么？(課件出示尺子主題圖)預(yù)設(shè)：生1：我看到了尺子上有數(shù)字。生2：我看到了尺子上有很多豎線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上的豎線不完全相同。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，尺子上的豎線叫作刻度線，刻度線下面的數(shù)字叫作刻度，它的單位是厘米。師：厘米是一種常用的長度單位，是用來作為度量物體長度的一種單位，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)厘米。(板書：認(rèn)識(shí)厘米)1認(rèn)識(shí)1厘米。師：說一說，尺子上從刻度0到刻度1是多長？你還能從尺子上找到這樣長的一段嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。師：其實(shí)厘米也可以用字母“cm”來表示。拿出尺子，找一找尺子上其他的1厘米，說說你的發(fā)現(xiàn)。生：相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米。2感知1厘米。師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？(學(xué)生試著比劃)師：拿出你的尺子，試著量出你比劃的長度，看看是不是1厘米。(學(xué)生操作)3生活中的1厘米。師：在我們的身上或者生活中的物體的長度、寬度或厚度有很多大約是1厘米的，你能找到這樣的物體嗎？(學(xué)生找，匯報(bào))預(yù)設(shè)：生1：我們的手指甲的長度大約是1厘米。生2：我們的手指的其中一個(gè)關(guān)節(jié)的長度大約是1厘米。生3：媽媽項(xiàng)鏈上面的吊墜大約是1厘米。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中尋找符合條件的物體，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。同時(shí)也能夠考查學(xué)生對1厘米的感知是否正確。4在尺子上找其他的長度。師：剛剛大家知道從0刻度到刻度1的長度是1厘米，那么從0刻度到刻度2的長度是多少？生：2厘米。師：你是怎么知道的？生：我看到了數(shù)字上面寫的是2厘米。師：那么數(shù)字是幾就能表示物體有幾厘米嗎？生：不能。必須得從頭測量。(訂正學(xué)生從0刻度開始測量)師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說一說你是怎么找的？生1：能找到。從刻度1到刻度3也是2厘米。生2：從刻度2到刻度4也是2厘米。生3：從刻度3到刻度5也是2厘米。師：你們找得這么快的竅門是什么？生1：兩個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)大格就是幾厘米。生2：用后面的數(shù)減去前面的數(shù)，得數(shù)是幾就是幾厘米。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從用不同的工具測量課桌到用相同的工具進(jìn)行測量，在操作中進(jìn)行分析、比較、綜合，得出結(jié)論，找出用尺子測量的方法。5量一量。師：認(rèn)識(shí)了尺子，學(xué)會(huì)了怎樣測量，聰明好學(xué)的小熊寶寶們也迫不及待地想動(dòng)手量一量自己鉛筆的長度了。瞧，它們這樣量對嗎？(出示課件：教材中小熊量鉛筆主題圖)預(yù)設(shè)：生1：第一只小熊寶寶的測量方法不對，應(yīng)該將尺子的0刻度對準(zhǔn)鉛筆的一端進(jìn)行測量。生2：第二只小熊寶寶的測量方法是正確的，將尺子的0刻度對準(zhǔn)鉛筆的一端進(jìn)行測量。生3：第三只小熊寶寶的測量結(jié)果是不正確的，將尺子的刻度1對準(zhǔn)鉛筆的一端時(shí)，應(yīng)該數(shù)一下刻度1到刻度6之間到底有幾個(gè)大格。有幾個(gè)大格就是幾厘米。生4：第四只小熊寶寶的測量結(jié)果是正確的，將尺子的刻度1對準(zhǔn)鉛筆的一端時(shí)，正好刻度1到刻度6之間有5個(gè)大格，所以是5厘米。師：同學(xué)們說得頭頭是道，那么做得是否會(huì)更好呢？現(xiàn)在讓我們動(dòng)手來量一量，畫一畫吧！(生測量教材第51頁最下面一幅圖中線的長度，并畫出長4厘米的線)師：現(xiàn)在你一定可以準(zhǔn)確地測量出課桌的長度吧！誰來說說你測量的長度？生：58厘米。1教材第52頁練一練第1題。2教材第52頁練一練第3題。在數(shù)學(xué)世界漫游，你一定收獲了許多的財(cái)寶，快來跟大家分享一下吧！課桌有多長起點(diǎn)、刻度、刻度線長度單位：厘米(cm)1厘米也可以表示為1 cm?！罢n桌有多長”是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的課。在教學(xué)的過程中，學(xué)生明白了用統(tǒng)一、專門的測量工具測量物體的必要性后，知道了尺子的作用，從而有了學(xué)習(xí)的目的與欲望。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，如看一看、比一比、猜一猜(估一估)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐漸理解和掌握1厘米、幾厘米。還設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了合作交流。學(xué)生在這些活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物體長度的能力，達(dá)到教學(xué)的目的。第3節(jié)1米有多長教材第5355頁的內(nèi)容。1在觀察和測量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，體會(huì)米的實(shí)際意義，初步建立1米的長度觀念，掌握米和厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。2初步學(xué)會(huì)用米為單位測量物體的長度，能估測物體的長度，能選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度。3在測量活動(dòng)中感受測量長度與日常生活之間的聯(lián)系。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位米，掌握1米100厘米，會(huì)測量和估測物體的長度。難點(diǎn)：建立“1米”的實(shí)際觀念，會(huì)估量物體的長度。課件(教材情境圖)、米尺。師：同學(xué)們喜歡去游樂園玩嗎？(喜歡)小動(dòng)物們也喜歡去游樂園玩，這一天，小動(dòng)物們集體來到了動(dòng)物游樂園，可是長頸鹿哥哥卻被擋在了門外，讓我們?nèi)タ纯吹降资窃趺椿厥掳?！設(shè)計(jì)意圖：以故事的形式引入新課，貼近學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。1通過觀察，收集信息。師：(出示課件：教材主題圖)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，誰能找到長頸鹿哥哥被攔下來的原因。生：身高1米以上要買票，長頸鹿哥哥身高超過1米了。師：那么1米到底是多長呢？讓我們仔細(xì)研究一下。(出示實(shí)物米尺)老師手里有一把長長的尺子，它就是米尺。請你仔細(xì)觀察這把尺子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：這把尺子很直也很長。生2：我看到了尺子上有數(shù)字和刻度線。生3：尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是一樣長的。生4：這把尺子上的數(shù)字是從0到100。師：如果要測量人的身高，教室的長，或者是窗戶的大小，用這樣的尺子就比較方便。從刻度0到刻度100的距離就是1米，用字母“m”表示。你能在米尺上找到1厘米嗎？生找到1厘米并展示。師：找得很準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們來看看米尺上有多少厘米？從這把米尺上你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)了1米當(dāng)中有100厘米。生2：我發(fā)現(xiàn)了1米和100厘米一樣長。生3：我發(fā)現(xiàn)了1米等于100厘米。師：同學(xué)們說得真好！我們把它們之間的關(guān)系用式子表示出來就是1米100厘米。設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)厘米與米之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與推理歸納能力。2感知1米的長度。師：同學(xué)們，張開雙臂比一下1米的長度大概是多長。生伸開雙臂比劃1米的長度。師：我來給大家量一量。(測量后糾正)師：現(xiàn)在再來猜一猜1米到自己身體的哪個(gè)部位？(師將米尺豎放，讓學(xué)生估計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1米的長度。)生比劃到自己身體的部位。師：現(xiàn)在再和米尺比一比，驗(yàn)證自己的猜測，看一看1米究竟到自己身體的哪個(gè)部位。師：知道了1米的長度，讓我們一起來找一找：教室里哪些物體的長度大約是1米？預(yù)設(shè)：生1：老師的講臺(tái)。生2：教室里的標(biāo)語欄。生3：教室里面的評比欄。3量一量。(1)量一量我們的教室有多長？門有多長？黑板有多長？(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測量，將學(xué)生分成小組。師提示：先將米尺的“0”刻度線對準(zhǔn)教室的一端然后量1米做一個(gè)記號(hào)，一直量到教室另一端，如果不是整米數(shù)，就是幾米幾厘米。(3)集體交流測量結(jié)果。4想一想。師：認(rèn)識(shí)了米和厘米后，請你分析一下：填“厘米”還是“米”呢？門高約2()一拃長約15()黃瓜長約20() 橡皮長約3()李老師身高約175() 樹高約10()5試一試。(1)師：(出示課件：教材第54頁“試一試”情境圖)小明和機(jī)靈狗分別有多少厘米高？怎么進(jìn)行估測？生1：門的高度是2米，小明的身高大約是門的一半高，所以小明大約有1米(100厘米)高。生2：機(jī)靈狗約是小明的一半高，大約有50厘米。(2)量一量，黑板有多長？老師將學(xué)生分組，兩人一組測量，匯報(bào)結(jié)果。師：同學(xué)們，在測量時(shí)應(yīng)注意什么問題？學(xué)生分小組自由討論。師總結(jié)：用米尺測量時(shí)，尺子的長度如果不夠長，每量完一次做一個(gè)記號(hào)，從做標(biāo)記處接著往下量，如果剩下的不夠1米，看還有多少厘米，可以用幾米幾厘米來表示。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際靈活選用估測方法進(jìn)行估測，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。掌握用米尺測量較長物體的方法。1教材第54頁練一練第2題。2教材第54頁練一練第3題。3教材第55頁練一練第4題。這節(jié)課大家都學(xué)到了什么？你有什么收獲呢？1米有多長1米100厘米量較短的物體我們一般用厘米作單位量較長的物體我們一般用米作單位本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米、會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，基于學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子上刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受米與厘米二者之間的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用新知靈活地解決身邊的數(shù)學(xué)問題，比如測量教室的長度，黑板的長度以及門的高度。同時(shí)教學(xué)中要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)米尺是用來測量較長物體的長度，本節(jié)課的教學(xué)同時(shí)又為二年級下冊進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位奠定了基礎(chǔ)。