《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 23《短文兩篇》傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 23《短文兩篇》傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《傾斜的傘》 教材分析: 《傾斜的傘》這篇課文以第一人稱(chēng)敘述的口吻寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“墨、挽、惑”等16個(gè)生字。 2.分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。 3.理解課文內(nèi)容，感受人間真情；學(xué)習(xí)短文的寫(xiě)法。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，自主學(xué)習(xí)，在品讀中自悟。 【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】 體會(huì)人間真情，受到助人為樂(lè)的教育。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)生字，分角色朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)文中情感，學(xué)習(xí)短文的寫(xiě)作方法。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)言引入 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第23課短文兩篇中的傾斜的傘。看到傘，“我”便想起外公，想起了一件難忘的往事。想讀嗎？我們一起讀。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)采取了談話(huà)激趣法，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、整體感知 1.自由讀課文，要求：把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，感受深的地方多讀幾遍。 2、課文寫(xiě)了一件什么事？ 3.檢查自學(xué)情況 ①出示生字：墨m 挽wǎn 惑hu 淋ln 嘯xio 跪gi 炫xun 顧g ②生詞認(rèn)讀：胳膊 傾斜 擦干 凜冽 呼嘯 ③課文寫(xiě)了一件什么事？ 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)生字新詞，幫助學(xué)生掃清認(rèn)讀障礙，為下文的學(xué)習(xí)提供幫助。 三、朗讀，交流，感悟真情。 1.抬頭望去，外公頭頂?shù)奶炜眨话胧悄G色，一半是灰蒙蒙的。你體會(huì)到了什么？ 2.真是充滿(mǎn)溫情的傘，你知道“我”此時(shí)最想要的是什么嗎？ 3.當(dāng)“我”對(duì)外公說(shuō)：“怎么沒(méi)歪？明明是歪向我這邊了呀！”外公為什么笑而不答呢？他在想什么？ 4.從外公問(wèn)我“有沒(méi)有被雨淋到”中體會(huì)到什么？誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？ 5.分角色朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生去品讀體會(huì)，從中來(lái)感悟爺孫間純真的至愛(ài)親情。 四、想象表達(dá) 想想你自己的親人為自己做過(guò)什么？你想對(duì)外公說(shuō)什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際去想一想，想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，也懂得了去回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)。 五、課文總結(jié) 整篇課文都圍繞著這傾斜的傘來(lái)講述外公與“我”之間的感人的故事——互相為對(duì)方打雨傘這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。 六、課后作業(yè) 1、填空。 （ ）的天空 （ ）的傘 珍惜（ ） 愛(ài)護(hù)（ ） 2、你想對(duì)外公說(shuō)什么嗎？ 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 傾斜的傘 （傾斜的 ）傘 溫情的 教學(xué)反思： 在整堂課的教學(xué)中，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng)，“平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)”，力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。也存在一些不盡之處，比如，沒(méi)能準(zhǔn)確地把握時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，后面的學(xué)習(xí)也有些倉(cāng)促；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相之間的評(píng)價(jià)有些少，使這節(jié)課的教學(xué)留下了些許的遺憾。