塞翁失馬課題塞翁失馬課時(shí)1時(shí)間課標(biāo)要求及學(xué)情初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“能借助詞典理解詞語的意義”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！蓖ㄟ^前幾單元的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且此篇文章較為有趣簡單，學(xué)生學(xué)起來并不不困難。教材分析塞翁失馬是魯教版六年級(jí)上冊第五單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)1.了解淮南鴻烈并理解記住重點(diǎn)詞語。2.從不角度理解故事寓意并理解其構(gòu)思精巧、跌宕起伏的特點(diǎn)。3.理解體會(huì)反復(fù)和反襯手法的作用。3.辯證看待禍與福的關(guān)系，一切要順應(yīng)自然，不過分計(jì)較得失。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：從不角度理解故事寓意。難點(diǎn)：理解反復(fù)和反襯手法的作用。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教研活動(dòng)導(dǎo)入關(guān)于“塞翁失馬，焉知非?！边@個(gè)成語，大家了解嗎？誰能說一說它的來歷？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)塞翁失馬這篇古代寓言，一探究竟吧！認(rèn)真思考、積極回答預(yù)習(xí)檢測1.同位之間介紹淮南鴻烈的相關(guān)知識(shí)。2.給劃線字注音。塞（）上 何遽( )墮 （ ）髀（ ） 跛（ ）3.解釋詞語 塞上：指長城一帶故：緣由、緣故亡：逃跑何遽：怎么就，表示反問將：帶領(lǐng)墮：落，掉下來髀：大腿吊：對(duì)其不幸表示安慰丁壯：壯年男子引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗1.同位互相分享自己了解的文學(xué)常識(shí)。2.先自主完成，小組檢查糾正。根據(jù)課件展示糾錯(cuò)改錯(cuò)。3.搶答活動(dòng)一繪聲繪色讀故事1.教師范讀要求：注意“將”“墮”“折”“好”等字的讀音及文章的朗讀節(jié)奏2.朗讀課文要求：注意朗讀節(jié)奏，如：近/ 塞上之人 /有善術(shù)者，馬 /無故亡而入胡。還有一些重點(diǎn)詞語如“將”“墮”等字詞的讀音。組內(nèi)賽讀課堂展示：組內(nèi)朗讀優(yōu)秀者在全班展示聽讀課文，生字注音。學(xué)生自讀課文，然后組內(nèi)賽讀，組員點(diǎn)評(píng)后，再反復(fù)讀熟，最后課堂展示。學(xué)生在聽讀和朗讀時(shí)，教師的要求和指導(dǎo)要明確和到位。活動(dòng)二順暢自然譯全文1.借助注釋及工具書，譯讀全文，了解大意。2.討論：在譯讀課文中有什么疑難，可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論3.重點(diǎn)詞語預(yù)設(shè)：【重點(diǎn)實(shí)詞】塞上：指長城一帶 故：緣由、緣故亡：逃跑 何遽：怎么就，表示反問將：帶領(lǐng) 墮：落，掉下來髀：大腿 吊：對(duì)其不幸表示安慰丁壯：壯年男子 引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗【古今異義】居一年（古義：經(jīng)過。 今義：居住、居所。）死者十九（古義：十分之九，意思是絕大部分。今義：數(shù)詞，十九）【詞類活用】近塞上之人有善術(shù)者（“近”，形容詞用作動(dòng)詞，靠近）學(xué)生借助注釋及工具書，譯讀全文，了解大意。并對(duì)此過程中遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，稍后集體討論解決。 討論疑難字詞句時(shí)，學(xué)生及時(shí)筆記記錄。質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)要予以強(qiáng)調(diào)突出?；顒?dòng)三深度探究明寫法1說情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容。比如：失馬得馬折髀相保2說寓意：你從塞翁失馬這篇文章中明白了什么道理（選擇不同角度）？教師預(yù)設(shè)如下：（1）從故事情節(jié)的發(fā)展看：不要孤立地、靜止地看待事物，任何事物都有兩面性，好與壞、福與禍、得與失在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看：人們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律3.說寫法：請(qǐng)你探究，這則寓言在寫法方面有哪些特色？教師預(yù)設(shè)：在情節(jié)方面特點(diǎn)： 構(gòu)思精巧，跌宕起伏（通過失馬、得馬、其子墮馬三次變化，揭示寓意）反復(fù)及反襯的手法：示例：文章中多次出現(xiàn)“此何遽不為福（禍）乎”等句子，并以周圍人們的表現(xiàn)反襯塞翁的形象。可以看出塞翁不被表象所迷惑，能夠看清事情的本質(zhì)；具有長遠(yuǎn)目光，不是目光短淺之人冷靜理性，不人云亦云。學(xué)生歸納大致故事情節(jié)。然后嘗試從不同的角度思考，說出寓意。組內(nèi)合作研討，組長進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充,并在課本上做標(biāo)注?；顒?dòng)四暢所欲言談收獲讀完這個(gè)故事，聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阍谧鋈颂幨路矫嬗心男┦斋@？教師預(yù)設(shè)如下：1. 在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，這兩者之間相互轉(zhuǎn)化的條件是什么？ 遵循事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律2盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但對(duì)文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！边@一結(jié)果有何看法？ 外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！憋@得消極不可取，這是作者的局限性所在組內(nèi)討論，選最精彩的觀點(diǎn)進(jìn)行課堂展示，學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充筆記。要突出學(xué)生的活動(dòng) 作檢測設(shè)計(jì)（作業(yè)） 閱讀文言文，按要求答題。甲 近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。 淮南子人間訓(xùn)乙 楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請(qǐng)楊子之豎追之。楊子曰：“嘻!亡一羊，何追者之眾?”鄰人曰：“多歧路?！奔确?，問：“獲羊乎?”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。” 列子說符【注釋】反：同“返”1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。人皆吊之（ ） 其馬將胡駿馬而歸（ ）亡一羊（ ） 多歧路（ ） 2.翻譯下列語句。此何遽不為福乎？ 歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。 3.與“此獨(dú)以跛之故，父子相?！敝小爸弊钟梅ㄏ嗤囊痪涫牵海?）A. 人皆賀之 B. 楊子之鄰人亡羊C. 吾不知所之 D. 何追者之眾4.分別概括 甲、乙兩則寓言的寓意，比較兩則寓言，歸納出寓言的一些特點(diǎn)。寓意：甲： 乙： 寓言特點(diǎn)（兩條以上）： 參考答案：1.慰問 帶著 丟失 分岔2.這怎么就不能變成一件好事呢？ 岔路里面還有岔路，我們不知道羊在哪條路上，所以就回來了。3.B 4.指禍福在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化 事物(事理)是復(fù)雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路(才不致于誤人歧途)?；颍鹤鍪虏粚Ｒ唬蜁?huì)一無所獲。寓言的篇幅一般比較短小，具有鮮明的哲理性和諷刺性。往往以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。板書設(shè)計(jì)塞翁失馬 失馬得馬折髀相保 寓意 ：教學(xué)反思