分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決復(fù)雜的實(shí)際問題的練習(xí)課授課時間教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決問題的能課前分析及準(zhǔn)備練習(xí)十六第1015題。教學(xué)方法及媒體運(yùn)用練習(xí)法，通過系統(tǒng)的練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)生成一、 做練習(xí)十六的第10題 獨(dú)立完成，指名板演，評講。二、 做練習(xí)十六的第11題 獨(dú)立完成，指名說說分別把誰看作單位“1”的量，單位“1”的“”是哪個量，單位“1”的“”是哪個量，要求兩個年級一共植了多少棵樹，要先求什么？三、 做練習(xí)十六的第12題獨(dú)立解答，指名說說題中兩個“”各指這根鋼條的哪一部分？怎樣求問題？四、 做練習(xí)十六的第13題 獨(dú)立解答，比較題中兩個“”的不同含義及解決問題的思路。五、 做練習(xí)十六的第14題 獨(dú)立解答，評講，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路。六、 做練習(xí)十六的第15題 獨(dú)立解答，評講，交流解題思路。教學(xué)評價及反思課前反思：孩子們對分?jǐn)?shù)具體含義有了較為深刻的認(rèn)識，同時也能比較熟練地運(yùn)用畫圖的策略分析解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，相信他們有能力構(gòu)建比較清晰的數(shù)學(xué)模型?？戳私滩纳系牧?xí)題，普遍比較簡單，我認(rèn)為對于中等以上的學(xué)生，肯定需要再有所拓展，所以我進(jìn)行了補(bǔ)充。 課中反思：對比練習(xí)中，我增加了一道比較有趣的基礎(chǔ)題，旨在孩子們能在感興趣的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。題目：數(shù)王國的一些數(shù)娃娃們來湊熱鬧。請你們猜一猜來了哪些數(shù)娃娃，行嗎？（1）第一位上場的是最小的三位數(shù)。猜猜它是誰？（2）第二個數(shù)是第一個數(shù)的3/5，第二個數(shù)是多少？（3）第三個數(shù)是第二個數(shù)的5/4，第三個數(shù)是多少？（4）第四個數(shù)比第一個數(shù)多1/4，第五個數(shù)比第一個數(shù)少1/4。這兩個數(shù)相等嗎？分別是多少？果然，簡單的猜數(shù)游戲，激發(fā)了學(xué)生主動參與練習(xí)的興趣，也能喚起他們分?jǐn)?shù)知識的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為后面變式練習(xí)作了有效的鋪墊。 昨天說到了“比率”，今天我就讓孩子們在具體情境中實(shí)實(shí)在在地感受了一回。題目是這樣的：丁丁和當(dāng)當(dāng)是一對雙胞胎。搬新家了，爸爸媽媽決定讓他們各自行動裝飾自己的新房。他們?nèi)ド痰旮髻I了9/10米的彩帶，結(jié)果丁丁用去了1/3。當(dāng)當(dāng)用去一些后還剩1/3。你知道他們倆誰剩下的多一些嗎？讀完題目，理解了題意后，我就讓他們獨(dú)立完成在探究本上，幾乎所有的學(xué)生都是這樣解的：丁丁9/109/101/33/5（米），當(dāng)當(dāng)：9/101/33/10（米）因?yàn)椋?/5米3/10米，所以丁丁剩下的多。顯然，他們忽視了通過比率直接比較這種方法。于是，我作了提示：“還有不同的方法嗎？”幾個優(yōu)生有點(diǎn)心領(lǐng)神會了，開始再次讀題，不一會兒，很多種表情告訴我，他們找到了捷徑。我讓他們講了方法，全班一下子“哦！哦！”的不斷。最后，我們得出結(jié)論：所占的比率越大，具體的數(shù)量也就越多?，F(xiàn)在想想，這道題還是很有價值的，也能拓寬學(xué)生的視野！ 課后反思：獻(xiàn)給孩子們好吃的數(shù)學(xué)，就必須改變我們已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)行為，最重要的首先是讀懂學(xué)生、讀懂屬于學(xué)生自己的課堂。了解孩子的學(xué)習(xí)需求，是改善教學(xué)行為、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)。好玩的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始，在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中親自嘗試解決問題。我們的責(zé)任就是要小心翼翼地去呵護(hù)學(xué)生的求知欲