英語(yǔ)教學(xué)中的“三心二意” 赤水市教研室 何 梅英語(yǔ)學(xué)習(xí)是中學(xué)生最頭疼的一件事情，如何學(xué)好英語(yǔ)也是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)二十多年的教學(xué)體驗(yàn)和兩年多的教研經(jīng)歷，我認(rèn)為教師要教好英語(yǔ)，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，彼此應(yīng)該要做到“三心二意”。所謂 “三心”是指用“教師愛(ài)心激學(xué)生信心、教師關(guān)心促學(xué)生決心和教師耐心塑學(xué)生恒心”，“二意”是指“教師英語(yǔ)教學(xué)有創(chuàng)意、新（心）意，學(xué)生愿意、樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)”?，F(xiàn)將具體做法分享如下，以起到拋磚引玉的作用。說(shuō)得不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指正批評(píng)！一、用“愛(ài)心”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“信心”師愛(ài)是師德的靈魂，老師不愛(ài)學(xué)生就不可能得到學(xué)生的愛(ài)戴、信任。學(xué)生學(xué)不學(xué)、學(xué)得好不好你所任學(xué)科，很大程度上取決于學(xué)生喜不喜歡你，你喜歡他們，他們就會(huì)喜歡你，也就會(huì)學(xué)好你教的學(xué)科。作為老師，我們要從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生，點(diǎn)亮他們心中的希望，使其勇敢、自信地學(xué)習(xí)和生活。因此，我在教學(xué)中注重關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，走進(jìn)每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，幫助他們找到解決問(wèn)題的辦法，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在這期間我們可以采用“分層次制定目標(biāo)，增加成功體驗(yàn)”、“嘗甜頭樹(shù)信心”的方法，也就是針對(duì)學(xué)生具體情況分層次給他們布置作業(yè)，讓每個(gè)人都能夠體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。比如寫(xiě)作文，分ABC三個(gè)層次，C層次的同學(xué)只按要求寫(xiě)短語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子；B層次的就寫(xiě)句子，盡量把每一個(gè)句子寫(xiě)完整，或者還能在句與句之間加上簡(jiǎn)單的連詞；A層次的同學(xué)就需要盡力寫(xiě)出表現(xiàn)自己水平的好文章。這種分層次完成作業(yè)的方法不僅讓很多學(xué)生滿(mǎn)意，而且也真正體現(xiàn)了課改中英語(yǔ)教學(xué)“因材施教”、“人性化”要求。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做出適合自己的選擇，每位同學(xué)都可以通過(guò)努力完成自己選定的目標(biāo)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這種做法效果很好，同時(shí)也避免了有的學(xué)生為了完成老師布置的統(tǒng)一作業(yè)，因不會(huì)做而去抄別人的現(xiàn)象。二、用“關(guān)心”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“決心”很多學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候在教師的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情很高，但過(guò)一段時(shí)間后，激情慢慢減弱，這時(shí)候就需要老師 “關(guān)心”，想辦法幫助他們。比如每天堅(jiān)持檢查他們的背誦、聽(tīng)寫(xiě)等，讓他們知道老師時(shí)刻關(guān)注著他們，感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，意識(shí)到老師是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，總是會(huì)在他們最需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)。這樣，只要老師能堅(jiān)持關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，學(xué)生一定不會(huì)辜負(fù)老師的一番“苦心”，下定“決心”學(xué)好英語(yǔ)。三、用“耐心”塑造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“恒心”俗話(huà)說(shuō)，“有志者事竟成?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)更需要“恒心”。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持讓學(xué)生每天背單詞、短語(yǔ)、句子或短文，對(duì)于不同的學(xué)生要求不同，就像寫(xiě)作文一樣分ABC三層次：A層次好學(xué)生每天背短文一篇，B層次成績(jī)中等的學(xué)生每天背單詞10個(gè)，短語(yǔ)10個(gè)，句子2個(gè)，C層次較差的學(xué)生每天背10個(gè)單詞，5個(gè)短語(yǔ)，1個(gè)句子。對(duì)于每天背的內(nèi)容沒(méi)有規(guī)定，也不要求每天翻新，只要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)定，但有一原則“每天必須背”。主要目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成每天讀英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。剛開(kāi)始很多學(xué)生都不習(xí)慣，總是不能堅(jiān)持，只要老師不督促，他們就根本不背，要么就幾天累在一起背。這時(shí)候就需要老師自己必須要有“耐心”，每天要不厭其煩地認(rèn)真檢查、督促，想辦法幫助那些自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生，和他們一起堅(jiān)持下去，讓他們感受到老師在陪伴他們一起前進(jìn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“恒心”。四、教學(xué)有“創(chuàng)意”，讓學(xué)生“愿意”學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)意是在總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，而愿意則是在過(guò)程體驗(yàn)中激發(fā)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們除了要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，更要注意在總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)意，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由會(huì)學(xué)升華到樂(lè)學(xué)。以解決枯燥的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)、單調(diào)的詞匯積累等問(wèn)題為例，我們可在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉規(guī)律性，挖掘發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，歸納成瑯瑯上口的“順口溜”等，以實(shí)現(xiàn)在總結(jié)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法中感受樂(lè)趣，從而取得學(xué)、樂(lè)良性循環(huán)。比如高中英語(yǔ)語(yǔ)法“定語(yǔ)從句”中的which和that的用法，學(xué)生總是混淆，如果讓學(xué)生記住下面的口訣就容易多了。which, that可互換，下列情況勿照辦：不定代詞這路貨，全用that準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，先行詞前被修飾，千萬(wàn)不要用which,要用which別著急，介詞提前、逗隔離。在教學(xué)中，我們還可以有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些“諺語(yǔ)、勵(lì)志名言”或讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集后再推薦給班上同學(xué)，這個(gè)方法我通過(guò)實(shí)踐證明非常有效，同學(xué)們每天學(xué)習(xí)一句，不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，并且還活躍了課堂，同時(shí)長(zhǎng)期在“諺語(yǔ)、勵(lì)志名言”的熏陶下，學(xué)生思想積極向上，對(duì)增強(qiáng)“進(jìn)取心”有很好的促進(jìn)作用。如：“He who laughs last laughs best.誰(shuí)笑到最后誰(shuí)就笑得最好。”“Heaven never helps the man who will not act.自己不動(dòng)，叫天何用?！?“He who does not advance loses ground.逆水行舟，不進(jìn)則退。”這些句子不僅讓學(xué)生明白了主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性，而且還讓他們復(fù)習(xí)鞏固了英語(yǔ)單詞及定語(yǔ)從句的運(yùn)用。再如在講if的用法時(shí)，引入這樣的句子：“Nothing is difficult if you put your heart into it.世上無(wú)難事，只怕有心人。”“If winter comes, can spring be far behind?冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？” 學(xué)生會(huì)很快記住。再如“Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。”“Where there is smoke, there is fire.無(wú)煙不起火?！边@些句子又教會(huì)學(xué)生地點(diǎn)狀語(yǔ)從句的特殊用法。學(xué)生經(jīng)常耳濡目染這些有意義的“諺語(yǔ)、勵(lì)志名言”，他們能不受影響？老師的“創(chuàng)意”性教學(xué)，變枯燥為有趣，他們還能覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)聊嗎？還能不愿意學(xué)習(xí)嗎？五、作業(yè)批改有“新（心）意”，讓學(xué)生“樂(lè)意”學(xué)習(xí)英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。因此老師除了在作業(yè)布置上要有“層次性、針對(duì)性、時(shí)效性和適量性”，還要在作業(yè)批改上認(rèn)真對(duì)待，把批改作業(yè)變成和學(xué)生進(jìn)行感情溝通的一種方法、手段，這就要求我們老師在評(píng)語(yǔ)上要有“新意”，也要有“心意”，用“新”去吸引學(xué)生，用“心”去鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們每次作業(yè)都愿意認(rèn)真去做，讓他們“樂(lè)意”做英語(yǔ)，“樂(lè)意”學(xué)英語(yǔ)。比如，我們可以用“Great! Youve done a good job. ”“You have improved a lot. I am proud of you. ”“Now you can do better than before.” 等語(yǔ)言去鼓勵(lì)做得好的；用“You had better be more careful! Pay more attention to the tenses.”“Your work is quite good except for a few spelling mistakes.”等語(yǔ)言去提醒那些粗心的；用“Im sure you can do your work better next time.” “Dont lose heart. I am ready to help you.” “Come on! I think you can do better if you work harder.”等語(yǔ)言去激勵(lì)信心不足的學(xué)生，并適時(shí)地走到他們身邊給予真誠(chéng)、實(shí)在的幫助。愿我們都學(xué)會(huì)用以上方法教學(xué)生“三心二意”學(xué)英語(yǔ)，相信只要我們都做到這樣的“三心二意”，一定能讓學(xué)生愿意、樂(lè)意堅(jiān)持學(xué)好英語(yǔ)！3