淺談初中英語如何激發(fā)初中英語學習興趣 淺談初中英語如何激發(fā)初中英語學習興趣 摘 要在英語教學中，如何有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是一門學問，相關教師只有充分發(fā)揮教師的主導作用，關注學生情感，營造和諧的教學氣氛，將課堂教學與課外活動進行有效結合并注重培養(yǎng)學生的學習動機，才能充分發(fā)揮興趣對學習的重要促進作用，進而到達有效提升學生英語學習能力的目的。本文作者結合多年來的工作經驗，對初中英語如何激發(fā)初中英語學習興趣進行了研究，具有重要的參考意義。 關鍵詞初中生；英語學習；興趣 中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X17-0013-01 英語學習最大的障礙是沒有興趣，沒有興趣的主要原因是沒有語境，課堂上學習的英語沒有環(huán)境去應用，或者沒有英語環(huán)境促使學生產生主動學英語的興趣。甚至會聽到一些學生說“我不愿意學英語，沒用、“我背不過英語單詞等，這反映了初中生生英語學習興趣的喪失。面對這種情況，我們在初中英語教學當中應該如何做才能提高學生的英語學習興趣呢？我認為應該注意以下幾點： 1 深刻剖析學生英語興趣喪失的原因 1.1 教學方法傳統、單一 新課程標準已經實施幾年了，英語教師們也都接觸了不少新課標所傳遞的新理念，然而到了實際教學中，許多教師仍然還停留在傳統的“照本宣科式的教學方法上面。不重視英語學習需要創(chuàng)造聽說的語言環(huán)境，會話的現場表演，創(chuàng)設情景交融的英語氣氛等等這些英語素質的培養(yǎng)。對于自我約束、控制能力不強的初中生來說，填鴨式地教學向他們灌輸的是枯燥無味的語法、詞匯，何談英語學習興趣，就更談不上積極性主動的學習了。 1.2 過度批評傷害英語學習興趣 教師是決定學生學習興趣的最主要的外部因素。教師的過分嚴肅，造成師生關系和課堂氣氛緊張，而教師的批評和懲罰對學生的英語學習興趣傷害很大。如“你真笨，“豬腦子等訓斥漫罵。又如用加大作業(yè)量等方法來對待學生，這樣做只會損害學生的自尊心，挫傷學生的學習積極性，使學生失去學習興趣。 1.3 屢考屢敗的因素 現行的考試側重于語法知識的考查，語法知識根底差的學生很難拿高分，這樣必然屢考屢敗，也就與成功和表揚無緣。長此以往，學生就有心理障礙，隨著時間的推移，越發(fā)想學又不知如何去學。不良的習慣加上屢次考試失敗，產生沉重的思想包袱，結果就是產生嚴重的厭學情緒，徹底喪失學習興趣。 1.4 盲目報班，加重負擔 現在給學生開小灶，報輔導班的現象越來越多，美其名曰不能讓孩子輸在起跑線上，別人報我更得報，其實家長的目的就是要求學生拿高分，還會經常額外布置一些作業(yè)，使學生在周末和假期也得不到休息，苦不堪言。 2 合理制定教學目標，因材施教 教學目標是教學依據，在初中英語課堂教學中，教師一切教學活動都是圍繞本課制定的教學目標來進行的，在教學中一定要確定好教學目標，教學目標正確與否，決定著教學效果如何。老師應按學生的學習能力，開展水平，智力特點，學習成就及個性需要的不同，為差生制定適宜的目標?？鬃诱f：因材施教，“其材不一，其“教也不一，如果為所有學生制定同一個教學目標，會導致優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，差等生吃不了，長此以往，能力差的學生忙碌一節(jié)課，一周、一月之后，如果無所收獲，將會使他們喪失信心，也會喪失學習興趣?？死苏f：教師所教的東西對學生要有價值，如果教師所教內容對學生不適，就會降低、挫傷學生的學習興趣。 為了能充分發(fā)揮學生各自的能力并學有所得，可根據差生的具體情況，為其制定不同目標，比方成績較好的學生要求背單詞，短語、表演對話、復述課文；成績較差的就要求他們背單詞、短語、對話、朗讀課文；而對于特別差的學生只需讓他們背單詞、讀短語、對話就行了；最差的也鼓勵他會背讀單詞也算過關。這樣，不同的學生可以明確各自學習目標，差生也不產生畏難心理，并且會因教師的理解和信任而產生學習動力。我們知道學生的學習興趣很大程度上來源于學有所得，努力之后有所收獲。所以制定教學目標時不妨按學生的實際能力來制定因材施教，使每個學生都能夠感受耕耘收獲的快樂，從而激發(fā)他們的學習興趣。 3 精心設計課堂教學，增加課堂趣味性 在教單詞、句型和課文時， 我充分利用實物以及幻燈片、投影儀等多媒體進行直觀教學， 聲畫并茂， 以吸引學生的注意力， 引起他們的學習興趣。我還有意識地給學生提供自我表現的時機。如教“There be 句型時， 我布置學生自帶一些玩具或剪貼畫， 在堂上利用這些東西進行口語訓練， 學生在展示自己喜愛的東西的同時， 能夠熟練掌握“There is a/ an .“Is therea/an .？等句型。我收集起學生的優(yōu)秀美術作業(yè)，并用投影儀放出來，進行評析、表揚，利用這些作品進行句型操練， 使學生產生強烈的成功感和自豪感。學完對話后，我安排學生進行情景會話和情景表演比賽，充分發(fā)揮學生的表演才能。另外，我重視利用每節(jié)課的Fun Time，進行講故事、玩游戲、唱英文歌、講繞口令等豐富多彩的趣味活動。 4 創(chuàng)造英語環(huán)境，激發(fā)英語學習興趣 創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，能有效激發(fā)學生的英語學習興趣。為此，我經常放一些旋律優(yōu)美、耳熟能詳的英文歌曲，讓學生在英語的氣氛中以輕松愉快的心情進入學習狀態(tài)。在課前復習時， 我還安排師生之間或學生之間運用所學句型進行編對話擂臺賽，看誰編得又好又長，學生們都踴躍舉手發(fā)言。在課堂上我盡量用英語組織教學，課后與學生用英語打招呼或進行簡單的會話。在圣誕節(jié)和元旦等節(jié)日里，教他們對熟人說“MerryChristmas“Happy New Year 等祝福語。學了感謝信的寫法后，我安排學生模仿例文寫一封感謝親人、朋友或同學的短信， 并在課堂上朗讀出來，學生覺得很新鮮，躍躍欲試。學了“Food and Drinks 單元后， 學生通過與外籍教師的交談， 不但對英國人最喜歡的食物fish and chips有了更深刻的認識， 還學到另外一些外國特色菜的做法和吃法， 對那些食物的英文名稱及相關句型已經熟練到脫口而出的地步， 能夠學以致用， 學生們對自己的一步一步成長看得到，他們就顯得特別有興趣。 5 鼓勵學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維 在教學中我充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行鼓勵和啟發(fā)。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感觀，上課時運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活潑課堂氣氛，以求到達學生的求知欲。 初中階段的學生有著強烈的表現欲，每次對上一節(jié)課的內容進行檢查時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當第一，學習氣氛活潑，學生們都興趣盎然。 參考文獻 【1】 馮克江，張威.一部頗具特色的詞典評?中學生英語口語詞典?J.科技信息.2021. 【2】 方銀龍.高中學生英語學習的心理分析及教學對策J.杭州教育學院學報.2021. 【3】 楊瑩，伍廉松.淺談如何激發(fā)初中學生英語學習興趣J.科技信息.2021.