二氧化碳的性質(zhì)的探究式教學(xué)二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這 是一個好事，因為學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。 但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會 使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，乂能激發(fā)學(xué)生的好 奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。因為現(xiàn)在的學(xué) 生還沒有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候，就沒有按照書中 教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途挪到前面來，這 樣在時間和二氧化碳的性質(zhì)的實驗上就出現(xiàn)了一些偏差。課后認真思考，也覺得 在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時間多了一些，自己也有這種感覺，好象還是 放不開手，有點能放的開而收不回來的感覺。在個別學(xué)生做蠟燭階梯實驗時，我 指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很明顯，但是好在學(xué)生確實是真正動手做了，使他們 已經(jīng)能主動地參與到學(xué)生過程中去我覺得很重要。本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活乂高 于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學(xué)生扎實掌 握基礎(chǔ)知識點乂能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè) 計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。課堂教學(xué)教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與 學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué) 生會了的不講。本節(jié)課上，對于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這 一性質(zhì)的分析占用時間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計。課后聽了諸位同行老師的指點的建議和意見，使自己看到了自己的許多的不 足之處，在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能去發(fā)揮自己的長處而克服掉自己的不足的地 方，同時也學(xué)到了很多的東西。也就是說，只想不去做是不可以的，空想也是不 可以的，自己要去實踐，才能在課堂上更能讓學(xué)生們很好的去動手實踐真正去當(dāng) 學(xué)習(xí)的主人。我始終這樣認為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學(xué)生才可能活躍, 才最大可能把學(xué)生的熱情，積極性，主動性，調(diào)動起來，給他們一個充滿樂趣的 時間和空間。調(diào)動學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強其學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮其主動參 與性，促進科學(xué)態(tài)度、方法、價值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育，將是好為 人師的永恒追求。