《四年級數(shù)學上冊 二 三位數(shù)除以兩位數(shù) 2.1 幾百幾十除以整十數(shù)的除法教案3 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級數(shù)學上冊 二 三位數(shù)除以兩位數(shù) 2.1 幾百幾十除以整十數(shù)的除法教案3 冀教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

三位數(shù)除以兩位數(shù)-除以整十數(shù) 教學目標： 1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。 2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。 3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。 4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。 教學重難點： 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的試商方法和商的書寫位置 能正確熟練地確定首商的位置、估商。 教學過程： 【講授】教學過程 溫故知新：出示課件：復習上學期除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，通過計算，使同學們喚起對除法計算的計算過程和注意事項。 一、提出學習目標 1、創(chuàng)設情境：希望小學舉辦一個閱讀節(jié)，買了很多書。 買了92本連環(huán)畫,如果每個班級借30本，可以借給幾個班級？ 師：你估計可以分給幾個班？你是怎么想的？不但要會計算，還要把道理說清楚，會嗎？ 反饋，余生傾聽，逐一提出不同意見、問題。（生說師板書） 學生1：303=90，92≈90，大約可以分給3個班級。（做除法想乘法，利用估算） 學生2：92≈90，923≈3（個），大約可以分給3個班級。（利用除法估算方法） 學生3：9230=3（個）……2（本），可以分給3個班級。（利用有余數(shù)除法的舊知） 師：同學們的思維真靈活，這題你會用豎式計算嗎？這節(jié)課我們一起來學習“除數(shù)整十數(shù)的筆算除法”的數(shù)學問題。 2、提出學習目標：看課題，請同學們想一想，有哪些問題值得我們研究呢？ 讓學生先說一說，再出示學習目標： （1）除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算計算方法。 （2）商寫在哪一位上面？為什么？ （3）用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法。 〖設計意圖：創(chuàng)設情境后讓學生大膽反饋，學生說出計算方法的多樣，教師再質(zhì)疑導入，讓學生真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識?！? 二、展示學習成果 1．小組內(nèi)個人展示 ⑴學生獨立自學、完成例1的兩個小題和“做一做”（教師進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內(nèi)學生之間的交流與探討）。小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。 2．全班展示（以小組為單位）為什么商都是3，商3寫在什么位置？為什么？92表示什么？ （還可讓學生隨機說說做一做中的題目，讓學生互動中理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，并懂得其豎式的寫法。） ⑵三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算展示。 說說商是幾，應該寫在哪一位上？為什么？被除數(shù)的前兩位不夠除，要怎么辦？豎式中的“120”是什么？ 例1（2）中商為什么是4？說說你是怎么試商的？ ⑶錯例展示 讓學生說說怎樣判斷它是錯的，它錯在哪，怎樣改？說說今后要注意什么。 （每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質(zhì)疑。） 〖設計意圖：讓每個學生有說話的機會，通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。目的是讓學生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法，并通過錯例的展示，在全班起到打預防針的作用，使全班同學得到不同程度的提升。〗 ⑷通過學習，出示課件，實際生活應用題，通過應用題拓展學生思維能力，和對除法計算的應用。 三、激發(fā)知識沖突 邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考： 1．針對同學的展示，學生自由質(zhì)疑問難。 2．教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示有什么想法與建議嗎？ 老師質(zhì)疑問難：9230是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，商是幾位數(shù)？14030是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，商是幾位數(shù)？這兩道題商的位數(shù)相同嗎?兩個題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。除數(shù)是整十數(shù)的除法，筆算方法是什么？你有什么想提醒大家的嗎？ （有時，此環(huán)節(jié)可與“展示學習成果”合為一體） 〖設計意圖：在學生展示與知識的構建中，怎樣引發(fā)學生對知識的沖突至關重要，通過學生間的互相質(zhì)疑或教師的引領，使學生與學生、教師與學生互動交流、互相補充、集思廣益，拓寬知識面，發(fā)展學生的數(shù)學思維?！? 四、課堂小結 總結除法運算的運算方法和注意事項。