合理利用課件，精心組織課堂教學(xué)多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的,但要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用,并不是一件容易的事。根據(jù)幾年在教學(xué)中的實(shí)踐，得出如下幾點(diǎn)體會(huì)：1、控制好上課的節(jié)奏，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體課件上課時(shí)，由于大部分教師將所用文字、圖形、公式推導(dǎo)、動(dòng)畫等內(nèi)容都事先設(shè)計(jì)在幻燈片中，課堂上很少用粉筆書寫，增加了課堂教學(xué)的信息量，這本是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但如果教師把握不住授課速度，就會(huì)不可避免地帶來負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，需要一個(gè)思考、理解的過程。以前用黑板上課時(shí)，教學(xué)節(jié)奏較慢，學(xué)生相對(duì)比較適應(yīng)；采用多媒體教學(xué)時(shí)，有些課件由于容量較大，教師幾乎以幻燈片瀏覽的方式上課，“老師上得太快”成了學(xué)生的普遍意見。所以教師應(yīng)掌握好授課速度和節(jié)奏，讓每一張幻燈片都有足夠的停留時(shí)間，重點(diǎn)部分停留的時(shí)間可稍長一些，并進(jìn)行詳盡的講解，使文字和圖片都能讓學(xué)生有時(shí)間看清。按經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)的課件，每節(jié)課可以講授的演示文稿頁數(shù)在15左右較為適宜，超過這個(gè)限度授課速度就要加快，學(xué)生很難適應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。正如一篇文章的好壞，看它中心思想是否明確；一堂課的好壞，是看教師能否講出重點(diǎn)內(nèi)容。使用多媒體教學(xué)也應(yīng)遵循基本的教學(xué)規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。2、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位教學(xué)過程是人的活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，不僅僅是傳授知識(shí)，同時(shí)還有師生思想感情的交融活動(dòng)，因此，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都不能取代教師的活動(dòng)。使用多媒體課件授課時(shí)，切忌使教師變?yōu)閱渭兊碾娔X操作員，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，遵循教師起主導(dǎo)作用和學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則。眾所周知，為使多媒體課件達(dá)到光影和諧的最佳效果，需要營造一定的灰暗、柔和的環(huán)境，往往拉上暗色窗簾布，因此講臺(tái)附近的光線一般較暗。許多學(xué)生反映這樣的環(huán)境容易使人昏昏欲睡。因此，教師在教學(xué)中最好站在屏幕旁邊，面向?qū)W生教學(xué)，使學(xué)生在看大屏幕的同時(shí)也能看到教師的活動(dòng)。教師通過增加形體語言，使自己的語言、動(dòng)作、表情與課件的圖、文、聲、像相結(jié)合，達(dá)到和諧統(tǒng)一，更好地把學(xué)生的注意力集中在自己身上，充分發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)地位。講課是一門藝術(shù)。教師講課的同時(shí)要根據(jù)課堂反映及時(shí)調(diào)整自己的語言、表情、手勢(shì)等，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，聚焦學(xué)生的目光、注意力和求知的欲望。同時(shí)，學(xué)生也能從教師旺盛的精力、飽滿的情緒、富有表現(xiàn)力的眼神、手勢(shì)中受到感染。調(diào)查結(jié)果表明，即使是優(yōu)秀學(xué)生，一節(jié)課也只有 80%的時(shí)間注意力完全集中。最典型的情況是：上課 15-20 分鐘后，大部分學(xué)生的注意力就不集中了，影響了聽課效率。在這種情況下，老師就應(yīng)該通過各種辦法調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，再次集中學(xué)生的注意力，而通過讓學(xué)生的腦、手、口動(dòng)起來是最好的解決方法。例如，可以在講授完一個(gè)環(huán)節(jié)的新知識(shí)后，讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)展開討論，即為下面的學(xué)習(xí)解決了難點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。也可以提問學(xué)生回答問題，或是到學(xué)生身邊走動(dòng)一下，或是提出一個(gè)較為輕松的話題，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，保證最大限度的讓學(xué)生從課堂教學(xué)中獲取知識(shí)。3、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，只能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式加以揚(yáng)棄，而不能全盤否定，否則就違背了辯證唯物主義關(guān)于事物的發(fā)展規(guī)律。因此，在使用多媒體課件授課時(shí)，要有傳統(tǒng)教學(xué)方法的要素，不能一味地按課件的思路和流程進(jìn)行教學(xué)，要有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和調(diào)整。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)過程中將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，如選擇優(yōu)秀的教學(xué)錄像片，典型的實(shí)物標(biāo)本，簡潔形象的板書作為必要補(bǔ)充，更能提高教學(xué)效果。綜上所述，用心制作多媒體課件、精心組織課堂教學(xué)可以更好地將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，有利于全方位地利用教學(xué)資源，深化教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充教學(xué)范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因而值得教師嘗試和不斷完善。