2019-2020年高一通用技術(shù) 2.1做一名優(yōu)秀的設(shè)計師教案課 題做一名優(yōu)秀的設(shè)計師課 型新 授本課題教時數(shù)：1（本教時為第1教時） 備課日期 教 學(xué)目 標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：了解設(shè)計師應(yīng)具備的各種素質(zhì)；掌握發(fā)散思維、定勢思維、逆向思維等思維方式及其影響和應(yīng)用；認(rèn)識人的各種智能，以及開發(fā)自身智能和創(chuàng)造潛能的方法。2、方法與過程目標(biāo)：學(xué)會在日常生活和工作中觀察，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學(xué)會在分析問題時克服定勢思維的約束，有效地運用多種思維方式。3、情感與價值觀目標(biāo)：通過案例分析，樹立設(shè)計和發(fā)明中堅忍不拔、敢于幻想、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、腳踏實地等正確的科學(xué)觀、人生觀；培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識；學(xué)會正確地審視自己，揚長補短。教 學(xué) 重 難 點 及對 策重點：掌握多種思維方式的運用。難點：克服定勢思維的約束。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動備注1、導(dǎo)入2、 新課3、小結(jié)及課堂作業(yè)前面我們完成了第一章的學(xué)習(xí)，了解了技術(shù)的涵義，也知道了在技術(shù)創(chuàng)新的過程中，設(shè)計起到了關(guān)鍵性的作用，因為人們通過設(shè)計可以把自己或他人的由創(chuàng)造性構(gòu)思得到的設(shè)想具體化。從這一節(jié)開始，我們將進(jìn)入對設(shè)計的學(xué)習(xí)。首先我們要討論的問題是：如何才能成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。一、優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)我們來看看幾個例子，然后大家說一說在這些例子中，發(fā)明家們都體現(xiàn)出了哪些素質(zhì)：1、視頻多功能窗戶的發(fā)明分析：善于思考生活中的問題、勇于實踐、有創(chuàng)新精神等等。2、課本案例魯班發(fā)明鋸子，蝙蝠與雷達(dá)，愛迪生發(fā)明電燈泡分析：善于觀察和思考、善于實驗和實踐、有興趣和好奇心、有豐富的想象力、堅韌不拔的精神和不怕失敗的性格等等。教師總結(jié)：一個優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)有很多：如好奇心與興趣；努力實踐和善于應(yīng)用；始終不滿足現(xiàn)狀，批判性地思考；有高遠(yuǎn)的志向，不迷信權(quán)威；有計劃地、踏實地做事的作風(fēng)；堅忍不拔的精神和不怕失敗的性格；合作和團(tuán)隊精神；寬厚的基礎(chǔ)知識及較強的綜合運用能力等等。課后大家可以反思一下，有哪一些素質(zhì)你具備了，哪一些素質(zhì)你還不具備，還可以找找你的同桌身上有什么好的素質(zhì)是值得你學(xué)習(xí)和借鑒的。二、正確思維方式的培養(yǎng)除了具備前面說的各種素質(zhì)，一名優(yōu)秀的設(shè)計師還應(yīng)該擁有正確、科學(xué)的思維方式。下面我們來學(xué)習(xí)幾種常見的思維方式，借助事例分析，來了解這些思維方式的運用。1、發(fā)散思維案例：先烈路等路段交通堵塞問題堵塞原因分析：1）道路狹窄，出入路口多；2）地處人員密集的商務(wù)區(qū)和文化區(qū)；3）學(xué)生上、下學(xué)；4）城市居民的交通意識差；5）公交車線路不合理處理方法的方法有：1）將先烈路改為單行線；2）交警加大管理力度維護(hù)交通秩序；3）拆掉居民住宅區(qū)，拓寬道路；4）設(shè)固定地點讓家長停車；5）將中小學(xué)上學(xué)放學(xué)時間錯開教師總結(jié)：對于解決交通擁擠，有的人會想到道路問題，有的會想到交通管理問題，也有的會想到城市居民的素質(zhì)和教育問題，或者城市規(guī)劃問題等等，那我們何不從問題出發(fā)，多角度多層次地去思考解決的方法，然后將這些方法綜合起來研究，進(jìn)而得出一個最優(yōu)的解決方案？這種解決問題的方法，便運用了我們經(jīng)常接觸的發(fā)散思維。發(fā)散思維的涵義：發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性等特點。拓展：說一說，樹上有4只鳥用槍打死了1只，問樹上還有幾只鳥？2、定勢思維案例：5道思考題及腦筋急轉(zhuǎn)彎學(xué)生作答教師總結(jié)：剛才有部分同學(xué)沒有想到答案，這是由于他們在思考的過程中仍舊按照自己習(xí)以為常的思路和方法去思考，被思維定勢所約束。定勢思維的涵義：定勢思維又叫思維定勢，是人的思想被長期既定的慣例和習(xí)慣所束縛，引導(dǎo)或迫使自己按習(xí)以為常的思路和方法去思考和處理問題的思維方式。定勢思維是我們解決問題時最常用的思維方式，其本身沒有好壞，但是當(dāng)我們在創(chuàng)新發(fā)明時它就會成為一種阻礙。因此，我們在設(shè)計時就應(yīng)有意地克服自己的定勢思維。如何克服定勢思維？1）把自己熟悉的事物當(dāng)作陌生的事物。2）用幼稚的心靈重新想象這些事物。3）從新的角度異化原有的事物和規(guī)律。4）多學(xué)習(xí)和應(yīng)用其他有益的思維方法。拓展：說說看，你有什么辦法向和尚推銷木梳？3、逆向思維我們做數(shù)學(xué)證明題，有時做不出來后會從結(jié)論往回推演，結(jié)果就解出來了，這里就有一種逆向的思維在里面。逆向思維的涵義：逆向思維又叫反向思維。有時會遇到難題，絞盡腦汁也想不出好辦法來，這時不妨從問題的相反方向或倒過來去思考，就有可能找出令人拍案叫絕的辦法來。生活、生產(chǎn)中有很多運用逆向思維的例子：1）司馬光砸缸；2）易拉罐拉環(huán)的改進(jìn)；3）冶煉與合金；4）野生動物的“人類觀賞園”。4、其他思維方式：抽象思維、形象思維、聯(lián)想思維、移植思維、類比思維、邏輯推理思維等等。三、開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能1、開發(fā)智能人的智能包括語言表達(dá)、數(shù)理邏輯推理、空間想象、動作實踐、交際智能、音樂智能等等，我們應(yīng)正確認(rèn)識自己，有意識地開發(fā)自己的各種智能。拓展：“木桶理論”與人的全面發(fā)展。 2、開發(fā)創(chuàng)造潛能結(jié)合事例，介紹開發(fā)創(chuàng)造潛能的幾種方法：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法、改進(jìn)創(chuàng)造法、主體附加法、聯(lián)想創(chuàng)造法、其他創(chuàng)造發(fā)明法。四、影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素結(jié)合事例，簡單分析各種因素對技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的影響：主體因素、社會因素、科技文化因素、機會和機遇等等。1、優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)2、正確思維方式的培養(yǎng)3、開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能4、影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素回憶思考自由回答課后反思思考、分析自由發(fā)言思考回答思考個別作答思考小組討論回顧開始使用課件。在課堂一開始，利用生動的視頻來調(diào)動學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生正確審視自己，找出不足力爭進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題。通過分析問題的各種答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維利用多個案例，使學(xué)生很好的認(rèn)識逆向思維的運用利用“木桶理論”，引導(dǎo)學(xué)生正確審視自己，揚長補短?；仡櫛竟?jié)課內(nèi)容，加深學(xué)生印象。