2019 最新初中英語新課程標準 測試題 一測試時間： 60 分鐘 滿分： 100 分一、 填空題（ 52 分）1、 外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程， 是外語課程中的主要語種之一。2、 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是： 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的 ， 使學生樹立 ， 養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略， 發(fā)展自主學習的能力和 精神； 使學生掌握一定的 和聽、 說、 讀、 寫技能， 形成一定的綜合語言運用能力； 培養(yǎng)學生的觀察、 記憶、 思維、 想象能力和創(chuàng)新精神； 幫助學生了解 文化的差異， 拓展視野， 培養(yǎng)愛國主義精神， 形成健康的人生觀， 為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3、 全日制義務(wù)教育英語課程標準 ， 將課程目標設(shè)定為 個級別， 并以學生“ ” 具體描述各級別的要求， 這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、 靈活性和開放性。4、 國家英語課程要求從 起開設(shè)英語課程。 標準 第二級為 結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求； 為 9 年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求； 第八級為高中畢業(yè)的基本要求。 第三、 四、 六、 七級為第二、 五、 八級之間的過渡級。5、 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的 。 綜合語言運用能力的形成建立在學生 和等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。 語言知識和文化意識是得體運用語言的保證。語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。6、 語言技能包括 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。 是理解的技能， 是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、 相互促進。7、 基礎(chǔ)教育階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括 、 、 、 和等五方面的內(nèi)容。 知識是語言能力的有機組成部分， 是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。8、 全日制義務(wù)教育英語課程標準 中的情感態(tài)度是指 、 、 等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。9、 小學階段聽、 說、 讀、 寫語言技能之間的關(guān)系如下： 是分辨和理解話語的能力； 是運用口語表達思想， 輸出信息的能力； 是辨認和理解書面語言， 即辨認文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力； 是運用書面表達思想， 輸出信息的能力。10、 、 為 保 證 教 學 質(zhì) 量 和 教 學 效 果 ， 36 年 級 英 語 課 程 應(yīng) 遵 循、 原則， 每周不少于四次教學活動， 3 、 4 年級以短課時為主， 5 、 6 年級長短課時結(jié)合， 長課時不低于2 課時。 班容量一般不超過 人/ 班。79 年級和普通高中的英語課程建議每周不少于課時。11、 測試在學期、 學年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20%。 筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題； 增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當減少客觀題、 增加 題。12、 語言技能一級目標： 能唱英語兒童歌曲 ， 說歌謠 ， 視聽時間每學年不少于10 小時（平均每周 2025 分鐘）語言技能二級目標： 能表演歌謠或簡單的詩歌 （含一級要求）能演唱英文歌曲 （含一級要求） ， 能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目， 每學年不少于10 小時（平均每周不少于2025 分鐘）13、 語言技能三級目標： 除教材外， 課外閱讀量達到 以上。 語言技能四級目標： 除教材外， 課外閱讀量應(yīng)累計達到 以上。 語言技能五級目標： 除教材外， 課外閱讀量應(yīng)累計達到 以上。14、 語言知識二級目標： 學習有關(guān)本級話題范圍的 單詞和 左右的習慣用語。 語言知識五級目標： 學習使用 單詞和 習慣用語和固定搭配。 語言知識八級目標： 學會使用單詞和 400-500 個習慣用語或固定搭配。多項選擇題（ 12 分）1、英語課程標準的基本觀念是什么？A、面向全體學生,注重素質(zhì)教育。B、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放。C、突出學生主體，尊重個體差異。D、采用靈活途徑，倡導體驗參與。E、注重過程評價，促進學生發(fā)展。F、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。2、卜面幾項哪些是二級課程總體目標的描述?A、對英語有好奇心， 喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、 做事情（如涂顏色、 連線） 。B、 在學習中樂于參與、 積極合作、 主動請教。 樂于了解異國文化、 習俗。C、 能用簡單的英語互致問候、 交換有關(guān)個人、 家庭和朋友的簡單信息。D、 能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話和歌謠。E、 能在圖片的幫助下聽懂、 讀懂簡單的故事、 并講述簡單的故事。F、 能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。3、 為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？ （）A、 語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；B、 情感態(tài)度對語言學習的結(jié)果有重要影響；C、 情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面；D、 關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。4、 如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？ （）A、 建立良好的師生關(guān)系B、 建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。C、 結(jié)合外語學習內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。D、 幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。5、 任務(wù)驅(qū)動型學習活動的目的是（）A、 學習人際交流， 用所學語言與他人交流信息， 交換意見， 溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。B、 學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息， 并付之應(yīng)用。C、 學習欣賞與所學語言水平相當， 但語匯有所擴展的作品， 如故事、 詩歌、 歌曲、 戲劇等， 并能對其作出反響， 甚至自己進行創(chuàng)作。6、 以下幾點， 哪些能體現(xiàn)教師工作方式的變化？ （）A、 新課程標準如何得到家長的理解。B、 新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持。C、 教師與學生的合作， 同科教師之間的資源共享。D、 跨學科教師之間溝通， 相互交流的靈感啟迪。三、判斷題（16分）：正確的打“，”，錯誤的打“X”。1、 “面向全體學生， 為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)” 是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。 （）2、 英語學習策略是學習者在學習過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧， 類似于足球中的技術(shù)（）3、 評價的內(nèi)涵得到極大擴充， 評價等于考試， 考試是評價的唯一手段。（）4、 任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵， 而且從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現(xiàn)出文化內(nèi)涵。 （）5、 探究學習的本質(zhì)是學生基于自身的興趣， 在教師的指導下， 學生通過自己的努力和親身的體驗， 主動獲取知識或信息， 應(yīng)用知識或信息在解決問題， 完成交際任務(wù)， 有的情況學生可以自己確定專題。 （ ）6、 在任務(wù)型學習活動中教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者， 還應(yīng)該充當學生的“活字典” 、 “資料庫” ， 從教師的職責出發(fā)， 觀察、 監(jiān)控課活動的進展。 （ ）7、 評價的內(nèi)涵得到極大擴充， 評價等于考試， 考試是評價的唯一手段。（）8、 少年兒童具有成年人不可比擬的語言學習優(yōu)勢。 （ ）簡答題（ 20 分）1、 什么是任務(wù)型教學？2、 你認為英語教學的課程資源有哪些？ 能對學生的英語學習起什么作 用？ 答案： 一、 填空題 40 分1、 英語2、 興趣， 自信心， 合作， 英語基礎(chǔ)知識， 世界和中西方3、 九， 能夠做某事4、 3 年級， 6 年級， 第五級（累計11 分）5、 綜合語言運用能力， 語言技能， 語言知識， 情感態(tài)度， 學習策略，文化意識6、 聽、 說、 讀、 寫， 聽和讀，說和寫 （累計 20 分）7、 語音， 詞匯， 語法，功能， 話題8、 興趣， 動機，意志， 合作 （累計 30 分）9、 聽， 說， 讀， 寫10、 長短課時結(jié)合， 高頻率， 40 ， 411、 聽力， 主觀（累計40 分）12、 15 一 20 首， 15 一 20 首， 30-40 首， 30-40 首13、 4 萬詞， 10 萬詞， 15 萬詞14、 600700 個， 50 個， 15001600 個， 200300 個， 3000 個（累計52 分）二、 多項選擇題 12 分1、 a b cd e f2、3、a b c d4、a b c d5、a b c6、a b c d3、 判斷題16 分1、 V 2、 X3、 X4、 V 5、 V 6、 V 7、 X 8、 V4、 簡答題20 分1、 任務(wù)型教學就是以任務(wù)為學習動力或動機， 以完成任務(wù)的過程為學習的過程， 以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分數(shù)） 來體現(xiàn)學習成果或教學成效。2、 英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設(shè)施。 還包括廣播影視節(jié)目、 錄音、 錄像資料、 直觀教具和實物、 多媒體光盤資料、 各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、 報刊雜志等。 還包括教師用書、 練習冊、 活動冊、 掛圖、 卡片、 音像帶、 多媒體光盤、 配套讀物等。 還應(yīng)充分利用圖書館、 語言實驗室、 音像設(shè)備、 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等基本的和常規(guī)的教學設(shè)施。 學校應(yīng)該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)，可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜， 鼓勵學生制作班級小報、 墻報， 鼓勵學生交流學習資源。對學生英語學習的作用： 增強直觀性， 有利于提高學生學習語言的趣味有利于發(fā)展學生的綜合運用語言能力。性， 有利于學生創(chuàng)設(shè)語言學習情境，1、 填空題。 （ 46 分， 每空 2 分）1. 外語是基礎(chǔ)教育階段的 課程， 英語是外語課程中的主要語種之一。2. 英語課程標準 第二級為六年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求； 第級為九年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求； 第級為高中畢業(yè)的基本要求。3. 英語課程標準 將課程目標設(shè)定為九個級別并以學生“ ” 具體描述各級別的要求， 這中設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段能力發(fā)展循序漸進的 過程和課程要求的有機銜接， 保證國家英語課程標準的整體性、 靈活性和開放性。4. 建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。 該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。 在英語教學過程中應(yīng)以 評價為主， 注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。 評價應(yīng)著重檢測學生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。5. 7 9 年級和普通高中的英語課程建議每周不少于 課時。6. 在學期、 學年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20%。 筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題； 增加具有語境的應(yīng)用型試題； 適當減少客觀題、 增加 。7. 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的 能力。8. 基礎(chǔ)教育階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)包括 、 、 和等五個方面的內(nèi)容。9. 全日制義務(wù)教育英語課程標準 中的情感態(tài)度是指 、 、 和 等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。10、 三維學習目標指。102、 判斷題： 對正確的陳述， 在括號里寫 t, 對錯誤的陳述在括號里寫 f.分)1、 " 面向全體學生， 為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)" 是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。 ()2、 基礎(chǔ)英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。 ()3、 評價的內(nèi)涵得到極大擴充， 評價等于考試， 考試是評價的唯一手段。()4、 任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵， 而且， 從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現(xiàn)出文化內(nèi)涵。 ()5、 提倡探究式學習是排除語言知識的學習， 只是改變了學習的方式和途徑。()6、 聽和讀是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言；說和寫是由外部語言轉(zhuǎn)換成內(nèi)部語言。()7、 少年兒童具有成年人不可比擬的語言學習優(yōu)勢。 ()8、 我們提倡對學生的個人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們掌握的語言知識進行評價。 (9、 評價就是指考試。 ( )10、 考試成績統(tǒng)計常常要做的是通過計算集中趨勢， 了解考生的典型的或是普遍的應(yīng)試表現(xiàn)。 平均數(shù)是計算集中趨勢最常用的方法。 ( )3、 簡答題： (30 分)1、 英語課程改革的重點是什么？2、 如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度3、 英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向是什么 ?4、 論述題( 14 分) 結(jié)合教學實踐， 運用英語課程標準 理念， 談?wù)劇安捎萌蝿?wù)型教學途徑”的優(yōu)勢。參考答案： 一、 1. 必修2. 五、 八 3. 能夠做某事4. 形成性、 終結(jié)性5. 四6. 聽力測試、 主觀題7. 綜合語言應(yīng)用8. 語音、 詞匯、 語法、 功能、 話題 9 、 興趣、 動機、 自信、 意志、 合作10、知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀2、 1. 正確 2 、 正確 3 、 錯誤 4 、 正確 5 、 錯誤 6 、 錯誤 7 、 正確 8 、 正確 9 、錯誤10.正確3、 1 、英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向， 強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)， 倡導體驗、 實踐、 參與、 合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑， 發(fā)展學生的綜合語言運用能力， 使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、 主動思維和大膽實踐、 提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。2、 1) 建立良好的師生關(guān)系。 2) 建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。 3) 結(jié)合英語學習內(nèi)容， 討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。 4) 幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。3、 1) 以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。 2) 評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 3) 形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。 4) 對學生的平評價重激勵、重發(fā)展、重能力。4、 論述題要點： (1) 任務(wù)驅(qū)動型學習是雙邊或多邊的交互式活動， 在活動中所學語言是交際的工具， (2) 任務(wù)驅(qū)動型學習有較明確的具體目的， 有利于激發(fā)學生的學習動機。 如： 。 。 。 (3) 在完成任務(wù)的過程中學生容易看到成就， 體驗成功， 有利于激勵學習積極性。 (4) 在完成任務(wù)的過程中學生能感到自我的不足， 有助于激發(fā)自我完善的欲望。 如： 。 。 。 (5) 在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個學生都承擔著一定的責任， 因此有利于培養(yǎng)責任心。 如 。 。 。 。 。(6) 在任務(wù)驅(qū)動型學習中， 有較多的人際交往， 能發(fā)展運用交際策略的能力。(7) 在任務(wù)驅(qū)動型學習中每個學生都扮演著一個角色， 這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。 如： 。 。 。 (8) 在任務(wù)驅(qū)動型學習中不可能單純使如。用一種技能或一項語言知識， 因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)；