觸摸春天課例分析來(lái)賓市教育科學(xué)研究所 毛冬梅2009年12月 一、課文分析 1、作者通過具體的語(yǔ)言描繪，向讀者展示了一個(gè)文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象盲童安靜。 2、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，言語(yǔ)意味深長(zhǎng)，令人回味。 1、作者通過具體的語(yǔ)言描繪，向讀者展示了一個(gè)文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象盲童安靜。（語(yǔ)境）濃郁的花香吸引著安靜。 這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。 安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！ 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。 2、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，言語(yǔ)意味深長(zhǎng)，令人回味無(wú)窮。鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。 這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。 在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。 誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。 （紅色字體的句子對(duì)于學(xué)生來(lái)說是比較難以理解的） 二、確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容 1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中的好詞佳句和自己喜歡的段落。 3、理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。 4、感悟課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美的表達(dá)特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。 5、在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的過程中，體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。 三、在教學(xué)中怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言第一步，感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感。讓學(xué)生通過看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受語(yǔ)言材料。觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個(gè)整體的、籠統(tǒng)的語(yǔ)感。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、讀課題，質(zhì)疑激趣。（3分鐘） 1.板書“春天”，生齊讀。讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)？ 2. 在“春天”前面加上“觸摸”一詞，生讀“觸摸春天”。 “觸摸春天”是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，讀了課題，你有什么問題想問？（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？） （前面這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀詞想象春天的景象，說出積累的詞語(yǔ)，提問題，不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運(yùn)用了詞語(yǔ)，更重要的是一開課讀課題就有意識(shí)觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知。）二、初讀課文，整體感知。（7分鐘） 1.同學(xué)們很會(huì)提問，下面就請(qǐng)同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再帶著問題默讀課文，邊讀邊想邊體會(huì)：（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（3）這篇課文的語(yǔ)言讓你讀起來(lái)有一種什么樣的感覺？（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過自由輕聲讀、默讀、思考、討論，觸發(fā)學(xué)生對(duì) 課文內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個(gè)整體的、籠統(tǒng)的語(yǔ)感。） 整體的、籠統(tǒng)的語(yǔ)感： 1這篇課文寫了一件什么事？ （課文內(nèi)容） 2文中小女孩安靜給你一個(gè)怎樣的印象？ （課文形象） 3這篇課文的語(yǔ)言讓你讀起來(lái)有一種什么樣的感覺？（課文質(zhì)地） 三、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況。（12分鐘） 1.要想學(xué)好這么美的文章，就要先過字詞關(guān)。大屏幕上的詞你能讀準(zhǔn)字音嗎？先自由練練，一會(huì)兒讀給老師聽。 2.學(xué)生齊讀。 3. 你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？指名說。 4.詞語(yǔ)也是有感情的，我們要讀出詞語(yǔ)的感情來(lái)，聽老師讀一遍，你也來(lái)學(xué)一學(xué)。 5.指名讀。全班讀。 6在這些詞語(yǔ)中紅顏色的字都是我們要會(huì)寫的生字，仔細(xì)觀察一下，你覺得哪個(gè)字最難寫，哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，怎樣記才不會(huì)寫錯(cuò)？ 7.指名答，隨即書空。（全班一起書空，自己選最難寫的書空） （在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師讓學(xué)生用了12分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)生字新詞?！皩?duì)于字，應(yīng)大量認(rèn)字，記住字形、字音、字義；對(duì)于詞，應(yīng)大量地接觸、感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)” 。學(xué)生在這里學(xué)得扎實(shí)有效。特別是能夠在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀出詞語(yǔ)的形象感、意蘊(yùn)感，是一個(gè)亮點(diǎn)。） 四、正確、流利朗讀課文。（15分鐘） 1.生字會(huì)寫，新詞會(huì)讀，咱們學(xué)起課文來(lái)就如虎添翼，自由讀課文，難讀的句子多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。 2.大家讀得很認(rèn)真，很投入，下面老師請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。 3.這篇課文一共有7個(gè)自然段，老師請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是能正確流利地朗讀課文。 （此環(huán)節(jié)，給了15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，做到讀正確、讀流利。學(xué)生有機(jī)會(huì)再次接觸課文的語(yǔ)言文字，進(jìn)一步鞏固生字新詞， 同時(shí)，學(xué)生在讀的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容、情感的理解、體會(huì)。） （“對(duì)語(yǔ)言材料即課文的感受主要是通過學(xué)生個(gè)體自主地“讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，這一階段的“讀”務(wù)須充分。要使學(xué)生的讀做到如朱熹所言，“須字字響亮，不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。王崧舟語(yǔ)）（ “我們一定要把握住，學(xué)語(yǔ)文，首先是要掌握它工具性，工具性怎么才叫掌握？一個(gè)是讀，一個(gè)是背?！?于永正）（上海師大吳忠豪教授有一個(gè)觀點(diǎn)，他說：多讀、多背，是古今中外一致公認(rèn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。語(yǔ)文就是這樣，口頭為語(yǔ)，書面為文，大量地讀，大量地背，還要寫，還要用，讀寫結(jié)合， 就能夠?qū)W好語(yǔ)文。） （回顧整個(gè)第一步，教師主要是設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的“讀”，讓學(xué)生通過“讀”學(xué)習(xí)生字、新詞，通過“讀”感受觸摸春天這篇課文的內(nèi)容，感受小女孩安靜這個(gè)人物形象，對(duì)課文的語(yǔ)言也有了一個(gè)初步的感受?！白x”是主要的教、學(xué)方法。在時(shí)間的分配上，用于學(xué)生“讀”的時(shí)間占了絕大部分，教師的組織、引導(dǎo)所用的時(shí)間盡量壓縮。有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和時(shí)間的保證，教學(xué)效果因此得到保證。在后面的教學(xué)中，“讀”仍是整個(gè)教學(xué)的主旋律。） 第二步，品味語(yǔ)言，體悟語(yǔ)感。（即平時(shí)我們所講的精讀課文）五、學(xué)習(xí)第一自然段。（3分鐘） 1通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道觸摸春天向我們娓娓講述了一個(gè)盲女孩用心觸摸春天的故事，讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會(huì)吧。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀第一自然段。 2從這句話中你知道了什么？ 3對(duì)比句子：同學(xué)們反復(fù)朗讀，體會(huì)這兩個(gè)句子有什么不同？鄰居的小孩安靜是個(gè)盲童。鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。（對(duì)比朗讀體會(huì)逗號(hào)在這里的妙處。）（對(duì)比朗讀領(lǐng)悟逗號(hào)在這里的妙處?！皩?duì)文本的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句 子或段落，采用加一加、減一減、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的辦法，讓學(xué)生在比較中體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處?！保?（二）在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。（30分鐘） 1聽老師朗讀第二、三、四、五、六自然段，邊聽邊想：在這四個(gè)自然段中，你覺得哪些詞句寫得好？好在哪里？用筆畫出你覺得好的詞句，然后自己反復(fù)品讀這些詞句。（“語(yǔ)文課上，學(xué)生喜歡哪些言語(yǔ)材料，就應(yīng)讓他們反復(fù)品味這些言語(yǔ)材料；學(xué)生覺得哪些言語(yǔ)材料精美，就應(yīng)讓他們有足夠的時(shí)間去欣賞這些言語(yǔ)材料?？傊灰越處焸€(gè)人對(duì)言語(yǔ)的喜好去替代學(xué)生自己的言語(yǔ)喜好，不要以教師個(gè)人對(duì)言語(yǔ)的評(píng)價(jià)去抵消學(xué)生自己對(duì)言語(yǔ)的評(píng)價(jià)?！保?2學(xué)習(xí)第二自然段。（1）這段話中你覺得哪個(gè)詞句寫得好？（抓住“花繁葉茂”，想象桃花、月季花盛開的樣子。）（2）“桃花開了，月季花開了。”還有什么花開了？練習(xí)說句子。朗讀感悟花開得多。 （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用這個(gè)句式，）（3）你從“吸引、整天、流連”這幾個(gè)詞中讀懂了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文字背后所蘊(yùn)含的意思盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來(lái)享受春天的美好，她是一個(gè)熱愛生活的女孩。對(duì)課文內(nèi)容、文章所表達(dá)的情感、人物形象的理解、認(rèn)識(shí)，離不開對(duì)課文語(yǔ)言的感悟。工具性與人文性的統(tǒng)一。）（4）指導(dǎo)朗讀。 （讀出語(yǔ)言文字的韻味、情味，讀中加深理解，讀中加強(qiáng)積累，內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，積累更多的“格”) 3學(xué)習(xí)第三自然段。（1）快速讀第三自然段，你覺得哪些詞句與第二自然段中的“花香吸引、整天、流連”有聯(lián)系？ （引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段“整天、流連” 與第三自然段“穿梭、流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”的照應(yīng)關(guān)系 ，讓學(xué)生通過這個(gè)具體的“格”學(xué)習(xí)寫文章時(shí)要注意遣詞造句的前后照應(yīng)，閱讀別人的文章時(shí)也要注意聯(lián)系上下文來(lái)理解文章的語(yǔ)言。） “語(yǔ)境一般包含三個(gè)層面。文本內(nèi)部語(yǔ)言文字之間的關(guān)系，此為第一層面的語(yǔ)境；不同文本之間的關(guān)系，此為第二層面的語(yǔ)境；文本與生活之間的關(guān)系，此為第三層面的語(yǔ)境。這里所談的聯(lián)系語(yǔ)境，主要是指第一、第二層面的語(yǔ)境。許多時(shí)候，就詞論詞、就句論句，是很難有所感悟的。因?yàn)椋Z(yǔ)言文字內(nèi)在的、隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣、氣脈等，事實(shí)上存在于語(yǔ)言文字前后左右之間的關(guān)系中。這樣，聯(lián)系語(yǔ)境去感悟就成為一種基本策略了?！?“聯(lián)系語(yǔ)境，實(shí)質(zhì)上就是拓展學(xué)生的感悟背景、豐富學(xué)生的感悟積累、打通學(xué)生的感悟管道，在詞與詞、句與句、文與文之間審視和觀照它們的相互關(guān)系，獲得一種整體層面上的意義。” （2）出示句子：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。先畫出描寫安靜動(dòng)作的詞。再畫出前面用來(lái)形容這些動(dòng)詞的詞語(yǔ)。自己邊讀邊想象邊做動(dòng)作，從課文語(yǔ)言的描繪中體會(huì)安靜的清新文雅。全班感情朗讀，感悟安靜這個(gè)人物形象。 （這是一個(gè)極富畫面感的描寫，通過想象再現(xiàn)畫面、做動(dòng)作、品讀 ，讓學(xué)生從“慢慢地伸出、極其準(zhǔn)確地伸向” 等詞語(yǔ)去感悟安靜的文靜、神奇靈性，去領(lǐng)悟詞語(yǔ)組合所帶來(lái)的奇妙效果，如:“慢慢地”與“伸出”一組合所產(chǎn)生表達(dá)的效果。） 4學(xué)習(xí)第四、五、六自然段（1）學(xué)習(xí)第四、五自然段齊讀第四自然段。對(duì)比句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！自由讀讀這兩句話，哪句更好，為什么？指導(dǎo)朗讀。（通過刪一刪，減一減，拿兩個(gè)句子進(jìn)行比照，使學(xué)生領(lǐng)悟到“悄然”一詞寫出了安靜攏蝴蝶時(shí)的動(dòng)作很輕很柔，與前面“慢慢”一詞相呼應(yīng)，安靜文雅的形象躍然紙上；還領(lǐng)悟到“竟然” 一詞在此處的準(zhǔn)確運(yùn)用。 學(xué)生在經(jīng)過很多次類似這樣的語(yǔ)感分析訓(xùn)練后，以后不論是閱讀，還是表達(dá)，對(duì)詞語(yǔ)的敏感度會(huì)大大提高。） 蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝，為什么驚訝？此時(shí)的安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，她心里會(huì)想些什么？安靜以前捉過蝴蝶嗎？（生：沒有）順勢(shì)引讀這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。 （“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”這兩個(gè)句子是學(xué)生比較難以理解的，在這里教師如果僅針對(duì)這兩句話做分析講解，效果可想而知。怎么才能讓學(xué)生理解呢聯(lián)系前文，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“驚訝”進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，然后通過朗讀去感悟這兩個(gè)句子的意思。教師的指導(dǎo)作用在此得到充分發(fā)揮。學(xué)生自己能讀懂的應(yīng)讓學(xué)生自己去讀懂，在學(xué)生讀不懂的地方教師才給予指導(dǎo)。） （2）出示句子（第六自然段）：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的感念。齊讀。在這里安靜感受的“春光”指的是什么？（點(diǎn)題“觸摸春天”。） “張望”這個(gè)詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能看見嗎？她用什么在“張望”？你覺得安靜的心看到了什么？順勢(shì)引讀此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的感念。 （同樣，在這個(gè)自然段里，有一個(gè)句子學(xué)生不容易理解。教師抓住“張望”一詞設(shè)計(jì)了四個(gè)富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后通過朗讀去感悟句子的意思。朗讀，是領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要方法之一。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。 ） （二）學(xué)習(xí)第七自然段。 1我沒有驚動(dòng)安靜（順勢(shì)引讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。） 2這里的“誰(shuí)”包括哪些人？ 3課件出示相關(guān)圖片配樂，教師深情解說。（“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”是全文的中最難理解的句子，教師通過聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵句子的含義。 ） 第三步，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感四、熟讀課文，背誦積累。（7分鐘）通過學(xué)習(xí)體會(huì)文中的詞句，我們知道了安靜是個(gè)熱愛生活的人。這篇課文這么美，有很多好詞佳句等著我們來(lái)積累，請(qǐng)反復(fù)朗讀課文，并選擇你喜歡的段落背下來(lái)。 （引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)有計(jì)劃地積累課文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀高品位的語(yǔ)感。 ） 本課的另一個(gè)亮點(diǎn)：三、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀懂課文的方法。（3分鐘）經(jīng)過我們共同的努力，這篇課文基本學(xué)完了，那么來(lái)回顧一下，我們運(yùn)用了哪些方法讀懂這篇課文？（課件出示相關(guān)的句子） 1聯(lián)系上下文 2比較句子 3展開想象 4抓住重點(diǎn)詞句 5結(jié)合生活實(shí)際 6感情朗讀（在本節(jié)課中教師不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言，還十分注 意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、讀懂課文的方法。授之以魚，不如授之以漁。為學(xué)生的后續(xù)自主讀書奠定基礎(chǔ)。） 四、學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果評(píng)估（一）總的效果：較好地完成了教學(xué)任務(wù)。（重溫教學(xué)目標(biāo)）（二）學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的收獲，舉例如下： 1、認(rèn)識(shí)了17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童?！敝卸禾?hào)的妙處。 3、 領(lǐng)悟了 “桃花開了，月季花開了?！?是對(duì)“花繁葉茂”的具體描寫，并積累、運(yùn)用了這個(gè)句式。 4、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了 “吸引、整天、流連” “穿梭、流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這兩組詞語(yǔ)的關(guān)聯(lián)，以及這兩組詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。 5、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“慢慢地”“極其準(zhǔn)確地”“悄然”這一組詞語(yǔ)共同營(yíng)造的意境，以及對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。 6、領(lǐng)悟了“竟然”一詞在文中的準(zhǔn)確使用。 7、領(lǐng)悟了三個(gè)含義深刻的句子。 8、多達(dá)幾十次的不同形式的“讀”，學(xué)生一次次地與課文語(yǔ)言接觸，課文中這些語(yǔ)言圖式“格”已經(jīng)或多或少的在每個(gè)學(xué)生的頭腦中積淀下來(lái)。 五、由本課例引發(fā)的思考 1、教師對(duì)教材的鉆研（1）一個(gè)逗號(hào)，一個(gè)句式（2）前后照應(yīng)的一組詞（3）對(duì)文中關(guān)鍵詞句的把握（4）建議：課文的結(jié)尾也是值得關(guān)注的地方 2、教師在課堂上的引導(dǎo)（1）學(xué)生的“讀”構(gòu)成課堂的主旋律（2）對(duì)于難點(diǎn)教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用 （3）對(duì)含義深刻學(xué)生難以理解的句子如何去突破作了有效探索（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié) 感謝黃曉霞老師的努力，感謝她為我們帶來(lái)了一節(jié)具有探究?jī)r(jià)值的課例！