讓我們走近“以學(xué)定教的課堂轉(zhuǎn)型”最近，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于課堂轉(zhuǎn)型的相關(guān)理論、報(bào)道。還沒(méi)有理出一個(gè)明晰的思路。在此和同仁探究、碰撞，以求得到一些啟迪。何為“課堂轉(zhuǎn)型”？上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅說(shuō)：未來(lái)的課堂教學(xué)，無(wú)論是在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)”。這不僅是我們將來(lái)課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流所向。把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，做到以學(xué)定教。 一、明確目標(biāo)，充分自學(xué)。我們周三，姜艷、王燕兩位老師為我們執(zhí)教了兩堂研討課，給了我們研究的話題和支點(diǎn)。今天我們就這樣的課堂來(lái)談?wù)務(wù)n堂結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)變。新課程理念也是要倡導(dǎo)以學(xué)為中心，尊重學(xué)生主體地位，要改變那種大量講授、大量訓(xùn)練的課堂基本形態(tài)；改變老師講得很累、學(xué)生學(xué)得很苦的課堂基本狀況；改變課堂教學(xué)開(kāi)始于老師的備課和講課，結(jié)束于考試評(píng)價(jià)的局面；改變圍著知識(shí)轉(zhuǎn)、圍著重點(diǎn)轉(zhuǎn)、圍著老師轉(zhuǎn)、圍著形式轉(zhuǎn)的窘境；改變學(xué)生感受不到課堂的愉悅和學(xué)習(xí)的幸福，師生關(guān)系緊張的現(xiàn)狀。這其中的關(guān)鍵就是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該開(kāi)始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么，評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行，教學(xué)總是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與改進(jìn)?！皩W(xué)生會(huì)的不講，講了不會(huì)的也不講?！辈还苁恰邦A(yù)習(xí)”也好，“預(yù)學(xué)”也好，都是讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下通過(guò)自學(xué)、討論互動(dòng)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這兩堂課，從小組合作學(xué)習(xí)入手，解決生字詞、讀通課文，梳理脈絡(luò)。目標(biāo)明確，學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中也比較熟練掌握這種形式的學(xué)習(xí)，很快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、交流互動(dòng)，成果共享。要體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念。課堂教學(xué)不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神。第一環(huán)節(jié)后，老師檢查小組學(xué)習(xí)情況，用開(kāi)火車方式讀詞語(yǔ)，交流生字的注意點(diǎn)。平時(shí)我們也是采用這樣的方式激發(fā)孩子的探究、表達(dá)欲望。實(shí)踐表明，學(xué)生非常樂(lè)意充當(dāng)別人的小老師，把自己或小組成員觀察、討論的對(duì)難寫(xiě)、易錯(cuò)的地方進(jìn)行充分的交流。比如姜老師的課上：訊，筆順的指導(dǎo)、一橫不要寫(xiě)成一點(diǎn)，學(xué)生都能“揪出來(lái)”，把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與大家共享，特別是得到大同學(xué)或老師的認(rèn)可時(shí)，一種成就感油然而生。當(dāng)然，孩子會(huì)有疏漏的難點(diǎn)，這時(shí)，老師就發(fā)揮出自己點(diǎn)撥、深入難點(diǎn)的作用。姜老師“考考你們”，“瑪瑙”用比較的方法引導(dǎo)學(xué)生找共同點(diǎn)，“郁郁蔥蔥”常用來(lái)形容樹(shù)木，“馳名中外”用找近義詞的方法來(lái)理解，在學(xué)法的指導(dǎo)中難點(diǎn)一一突破。三、著眼訓(xùn)練重點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)法指導(dǎo)?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多還是被動(dòng)進(jìn)行的。課堂上如何讓每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，真正投入到學(xué)習(xí)中去？這是一個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)，課堂教學(xué)改革就是要從這里去改。兩堂研究課都用學(xué)習(xí)單任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式讓每個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)，比如王燕老師的第一次小組學(xué)習(xí)要求中，第2，給課文分段，用上“簡(jiǎn)介了”“描寫(xiě)了”“總結(jié)了”等詞語(yǔ)，概括說(shuō)說(shuō)每段主要寫(xiě)了什么，每組2號(hào)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)要求非常明確，并作適當(dāng)?shù)奶崾?，匯報(bào)交流的同學(xué)也做了規(guī)定。當(dāng)然，這次是2號(hào)，下次就是別的同學(xué)了。概括段意的要求很明晰，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很扎實(shí)。讓每個(gè)學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)更有條理、文章脈絡(luò)非常清晰。困惑：在新課程理念下，我們的課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在自主研究合作中產(chǎn)生真知卓見(jiàn)。理想的課堂應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心、問(wèn)題意識(shí)、探究興趣，在課堂中形成師生平等互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自主管理能力的過(guò)程。如果我們能讓學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課程、選擇課堂、選擇探究課題、選擇實(shí)踐項(xiàng)目，那么，我們的學(xué)生都會(huì)具有創(chuàng)新人才的潛能，我們的課堂都會(huì)成為師生共生的樂(lè)園。此時(shí)此刻，課堂轉(zhuǎn)型自然水到渠成。在實(shí)踐中，往往我們難以做到，交流、溝通、自主，當(dāng)遭遇考試標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)都會(huì)敗下陣來(lái)?！澳阕钕矚g的方式”、“你最喜歡的句子”不可能。一道題占幾分，踩點(diǎn)得分，一向是我們老師評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)?？荚?，我們無(wú)法選擇，分?jǐn)?shù)，我們難以回避。這個(gè)時(shí)候，記憶、背誦、默寫(xiě)一樣也不能少，展示的研究課堂上，我們沒(méi)有看到也不可能這樣的環(huán)節(jié)。課堂不能解決所有孩子的問(wèn)題,不能解決孩子的所有問(wèn)題，有時(shí)，即使學(xué)會(huì)了記憶字形的方法，書(shū)寫(xiě)時(shí)還會(huì)不斷出錯(cuò)。那么，什么時(shí)候去解決？老師非常愿意進(jìn)入研究的樂(lè)園，學(xué)生的樂(lè)園就是老師的樂(lè)園。老師們，很矛盾