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2019-2020年高中歷史 第23課 美術的輝煌教案 人民版必修3 一、課標要求：欣賞19世紀以來有代表性的美術作品。了解19世紀以來有代表性的美術作品產(chǎn)生的時代背景及其藝術價值。 二、三維目標： 1、知識與能力： ①識記：新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義美術、印象畫派、現(xiàn)代主義美術的代表人物及作品； ②理解：19世紀以來各類美術流派產(chǎn)生的社會背景和各流派的基本特點以及各流派之間的關系。 ③通過欣賞各流派名畫，提高美術鑒賞能力，陶冶情操。 2、過程與方法： ①問題探究：結合時代背景分析各類美術流派形成的原因； ②情景再現(xiàn)：分組討論并請學生介紹各流派代表人物、代表作品； ③歷史比較：對比各類美術流派的特點。 3、情感態(tài)度與價值觀： ①各類美術流派既有對原有藝術的繼承，又有個性。這些藝術家立足于社會現(xiàn)實，對藝術執(zhí)著追求，對生活無限熱愛，從而創(chuàng)作出不朽的傳世之作； ②通過對藝術家表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神感受，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。 三、教材重難點： 1、重點：19世紀以來的主要美術流派、代表人物及代表作品。 2、難點：主要美術流派產(chǎn)生的社會背景、藝術特點和主要美術流派之間的關系。 四、教材分析： 本課教材主要介紹了19世紀以來在西方流行的主要美術流派：新古典主義美術、浪漫主義與現(xiàn)實主義美術、印象畫派、現(xiàn)代主義美術等。介紹了這些美術流派產(chǎn)生的社會背景、基本特征、代表人及代表作品。19世紀以來，科學的飛速進步使人們既渴望發(fā)明和創(chuàng)新，又不斷地產(chǎn)生厭倦，這就造成欣賞趣味上的巨大差異，并形成各派崛起、大放異彩的繁榮局面。 五、學情分析： 學生對世界美術史了解不多，主要是教師引導下增加對美術作品的欣賞能力，并通過自己總結不同時期的美術流派的特征，知道辨別各時期不同的作品。 六、教學方式： 講述法、提問法、討論法、歸納法、情境教學法、圖文教學法 七、學法指導： 自主學習，合作探究，小組活動，充分調動學生參與教學的積極性，激發(fā)學習興趣，提高學習效果。 八、教學用具：多媒體，黑板，粉筆 九、課時安排：1課時 十、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 預期效果 導入新課 播放視頻《世界文化與藝術》 觀看視頻,感受世界美術輝煌成就 情景設置，激發(fā)學習興趣，自然導入新課。 推進新課 展示兩幅相同特點的作品《蘇格拉底之死》、《馬拉之死》 并提出問題：你知道這幅作品的繪畫者是誰嗎？他的這兩幅作品給你怎樣的感受？ 欣賞作品，談談自己的感受，教師注意引導。 學生能得出基本結論，這兩幅作品由杰出的新古典主義美術畫家大衛(wèi)所作，兩幅畫中一個哲人一個革命家都被刻畫成了英雄人物。這時候可以籍此推進到對本課的深入學習了。 學習新課 一、在學生談感受，教師引導的基礎上，對新古典主義美術的兩幅作品進行進一步的欣賞，通過對作品主題的了解認識新古典主義美術流派出現(xiàn)的歷史背景；通過對作品構圖色彩的鑒賞，了解新古典主義美術畫作的特征。 二、播放剪輯版《法國大革命》 1、提出問題：浪漫主義美術產(chǎn)生的歷史背景是什么？ 2、展示新古典主義美術代表作品《馬拉之死》，《自由引導人民》，讓學生嘗試區(qū)別這兩幅作品。 三、組織活動，模擬展館：從現(xiàn)實主義美術到現(xiàn)代主義美術流派。 一、鑒于學生剛剛進入本課學習，尚未掌握方法，這部分教學內容的完成主要是教師引導學生通過對兩幅作品的欣賞，主觀上達成認識，再由教師講解為主，達到該部分教學內容的預設效果 二、觀看視頻。 1、通過所觀看的有關法國大革命的歷程，總結回答浪漫主義美術出現(xiàn)的歷史背景。 2、在第一部分已經(jīng)學習過的基礎之上，對兩幅作品的典型區(qū)別做出判斷，從而得出浪漫主義美術不同于新古典主義美術的特征之所在，加深對兩個美術流派的認識。 三、分為三組，分別負責現(xiàn)實主義美術展館、印象畫派展館、現(xiàn)代主義美術展館。課下利用網(wǎng)絡資源及相關美術史資料，查閱相關流派的情況。并在課堂上予以展示：向班級同學介紹鎮(zhèn)館之寶。 一、教師講解，師生互動，得到對新古典主義美術流派的認識，特別認識新古典主義美術產(chǎn)生的時代背景與法國大革命是密切不可分割的。 二、通過了解法國大革命的曲折歷程，知道在跌宕的歷史進程中，社會情緒在美術史上的反映，使得革命的英雄主義和浪漫主義在美術作品上淋漓盡致的反映出來。 三、通過小組活動增加對課本內容的理解，拓寬知識面，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 總結新課 四、課堂內容的總結升華 1、展示表格，將各個時期的美術流派代表作家、作品、出現(xiàn)的歷史背景、特征，以空格形式呈現(xiàn)。 2、給出材料——法國藝術評論家丹納的一段話。提出問題：結合材料及所學知識，你能得出什么啟示？ 四、注意力集中，準備結課。 1、集體完成表格內容 2、通過材料及所學知識，思考問題 四、最后能夠得出認識：世界美術的發(fā)展離不開當時所處的時代背景，我們要知道：某種藝術是和某種時代精神同時出現(xiàn)同時消亡的。 課堂實錄 【教學片斷一】 師:同學們，大家來看這兩幅名畫,你們知道這兩幅畫作的作者是誰嗎?（出示投影） 生:大衛(wèi)(有部分同學回答) 師:哦，有部分同學知道,這兩幅畫,分別叫《蘇格拉底之死》和《馬拉之死》，他們都是出自于法國著名畫家大衛(wèi)之手。那么你們再看看這兩幅畫有沒有什么共同點啊？ （學生熱烈的討論） 生：兩幅畫的名字都有“死”這個字！（眾生笑） 師：哦，這位同學從畫的名字上找到了一個共同點！確實如此??！這兩幅畫分別刻畫了蘇格拉底“將死”和馬拉“已死”的場景，畫家想要通過這個主題來反映些什么呢？請大家注意這兩個人的身份！ 生：我從課本前面學過的內容知道了【注：必修三第5課介紹過有關蘇格拉底的情況】蘇格拉底是古希臘著名的哲學家，他因為不滿雅典民主政治中的腐敗，經(jīng)常針砭時弊，批判雅典政治領袖，最后被判死刑，《蘇格拉底之死》所畫的就是他即將赴刑的場景！ 師：很好！那么你們再看看畫中所刻畫的蘇格拉底給人什么感覺？ （學生很感興趣） 生：不懼死亡、堅毅有力、有一種英雄氣概！ 師：總結的太好了，那么你們再看看《馬拉之死》這幅作品，作者又想反映什么呢？ 生：馬拉是個革命家，他被刺殺了，我想大衛(wèi)是想歌頌馬拉的革命英雄氣概！ 師：對了！兩幅作品都表現(xiàn)了一個主題，那就是英雄氣概！這和當時的時代背景又存在什么關系呢？ （播放剪輯版《法國大革命》，學生認真觀看） 師：看完這段視頻，同學們能不能將這段歷史和剛剛我提出的那個問題聯(lián)系起來呢？ 生：在法國大革命的劇烈動蕩中，人們追求英雄主義。大衛(wèi)滿懷著革命的激情，把自己的畫作當作武器，熱情歌頌英雄，歌頌那些為時代進步而勇于獻身的英雄們，從而誕生了這兩幅作品！ 師： 說的太好了?。ㄈw熱烈鼓掌） 師：確實，正是由于這樣的時代及畫家不懈的追求創(chuàng)造，才有了新古典主義美術的輝煌成就！ …… 教學反思 現(xiàn)階段高中歷史教學，已不單純是過去那樣專注于知識的灌輸，它更加側重于對學生學習能力的培養(yǎng)及正確人生觀價值觀的養(yǎng)成。以歷史必修三文化史部分為平臺，創(chuàng)設適當?shù)恼n堂情境，更能激發(fā)學生對人文歷史了解的興趣。 本課課題為《美術的輝煌》，介紹了從十八世紀末至二十世紀的美術發(fā)展歷程。教學內容的難點是如何使學生理解“某種藝術和某種時代精神是同時產(chǎn)生同時消亡的”。離開這個主題，如果僅僅介紹各個時期的美術作品代表畫家，就脫離了歷史教學的主旨，使其變成了一堂“美術課”了。在這里我采取了多種教學方式，每個部分都有不同的活動及側重點。從教學設計中可以看出，我將本課內容分為了四個部分，第一部分，主要以教師講解為主，通過問題的引導【見課堂實錄——教學片斷一】，使學生初步掌握欣賞美術作品的方式，培養(yǎng)他們分析比較、主動思考得出結論的能力。通過視頻的展播，使學生能夠對新古典主義主義美術產(chǎn)生的歷史背景有一個直觀的感受，為后面的繼續(xù)教學奠定基礎。第二部分，因為在第一部分教學中主要是教師引導幫助學生得出認識，這個時候學生對于如何欣賞美術作品已經(jīng)有了一定的方法，所以第二部分的設計主要是學生完成為主，教師展示《馬拉之死》及《自由引導人民》兩幅作品，提出問題：這兩幅作品從直觀視覺上帶給你何種不同的感受？學生基本上能夠談一談。在這個基礎上，結合視頻《法國大革命》剪輯片斷，將兩幅作品同時融入時代背景中去，讓學生在圖片及視頻的雙重視覺沖擊中更加深入的理解：時代對某種藝術特色的影響，以此突破難點。課堂高潮設置在第三部分【從現(xiàn)實主義美術到現(xiàn)代畫派】：以活動的方式呈現(xiàn)，課前學生已做好大量的資料查尋工作，選出代表身為美術館長，將課堂轉換為一個模擬“美術展館”，每位館長面向“游客”（全體學生）介紹本館的“鎮(zhèn)館之寶”，同時還設置了“游客提問”的環(huán)節(jié)，學生們反響熱烈，在 “館長”與“游客”的互動中，課堂氣氛達到高潮。在最后小結部分一方面注重知識點的總結，同時強調課堂效果的檢查，通過網(wǎng)絡我搜尋到一些同學們沒有見過的美術作品，分屬各個美術流派，然后讓學生結合所學知識去辨識這些作品屬于哪個流派，培養(yǎng)他們的實際應試能力。 在整個教學設計中，我力求達到兩個目的，一方面注重學生分析、歸納、比較能力的培養(yǎng)，同時注重課堂實效，這也是新課改理念下對課堂教學的要求。通過對整個課堂內容的最優(yōu)分割及組合，不同的時段完成不同的教學內容，訓練學生不同的能力，而在實際教學中，一方面課堂氣氛活躍，同時學生學有所思，學有所用，教學效果明顯。但也存在一個問題，那就是如何在教學中最大范圍的使全體學生都能參與教學中，我提出一個問題，往往只是一個兩個學生最終來給出看法，設置的活動也是重點選擇了一些能力較好的學生來展示活動成果，那么其他的學生在這個過程中能否得到鍛煉？這個問題我想也并非一朝一夕能夠解決的，只有在不斷地教學摸索中使課堂得以不斷地完善，“革命尚未成功，同志仍需努力”——“吾將上下而求索”。