2019-2020年高中歷史 第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展 第9課優(yōu)秀教案 新人教版必修1本課概述法國和德國是歐洲大陸兩個重要國家，隨著這兩個國家資產階級代議制的確立，代議制在歐洲大陸得到了進一步的發(fā)展。法蘭西第三共和國憲法和德意志帝國憲法有著各自的特點，其特點的形成和各自的具體國情密切相關，如：法國資產階級和封建勢力、資產階級內部不同派別的長期斗爭，德意志統(tǒng)一過程中繼承了普魯士濃厚的專制傳統(tǒng)等等。但不管有著怎樣的局限，法國和德國代議制的確立，不僅為兩國的迅速發(fā)展奠定了制度的基礎，更是資產階級民主政治在歐洲范圍的重大勝利，其影響遠及世界。思路設計本課是本單元最后一課，教師要注意將講授新課和單元總結聯(lián)系在一起，使學生能夠用在本課時涉及的新的歷史知識論證與本單元相關的規(guī)律性認識：比如民主進程的復雜性、曲折性、發(fā)展性的特點；不同歷史背景是不同國家有不同政治制度選擇的主要原因等。通過各種方式創(chuàng)設情景，設置具有探究性的問題啟發(fā)學生進行思考。在教學中注意適時檢測與反饋，用習題的形式來使學生掌握新知識鞏固舊知識。三維目標知識與能力掌握法蘭西第三共和國憲法、德意志帝國憲法的基本內容；對兩部憲法進行較為全面的比較、概括和闡釋，認識資產階級憲法的本質；以法蘭西第三共和國憲法、德意志帝國憲法為藍本，分析資產階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。過程與方法情景再現(xiàn)，分析材料；反思歷史，體會現(xiàn)實；發(fā)現(xiàn)問題，探究方法。情感態(tài)度與價值觀認識資產階級代議制建立的艱難性和曲折性，學會歷史地和客觀地認識和理解資產階級代議制的確立是人類社會發(fā)展的一次巨大進步。教學設計導入設計導入 復習舊知識導入：由學生回顧英美資產階級代議制確立的途徑、內容和特點，進一步明確資產階級代議制的具體形式是由各國資本主義經(jīng)濟發(fā)展水平、新舊階級力量對比、歷史傳統(tǒng)和政治習慣等因素決定的這一基本認識，從而導入法國和德國資產階級代議制確立的歷史背景。導入 創(chuàng)設情景導入：播放大國崛起法國篇激情歲月和德國篇帝國春秋相關片段，讓學生談談對法德這兩個歷史悠久的歐陸大國崛起的認識，教師引導比較兩國在崛起過程中和英美的相似之處，并歸納得出結論：通過資產階級革命或改革確立資產階級代議制是崛起的重要因素。推進新課 問題情境1：艱難的法蘭西共和之路問題探究：英法兩國資產階級革命相距約百年，兩國革命爆發(fā)的背景有何異同？教師可指導學生自主閱讀和討論，并及時點撥，提出解答思路：資產階級革命發(fā)生的條件有哪些？這些條件在兩國革命中是否都已具備？在學生回答的基礎上，教師歸納：英法革命的起因都源于資產階級和封建統(tǒng)治的尖銳矛盾，英國是資產階級和新貴族結成反封建的同盟，法國則是由資產階級獨立領導，英國革命的思想指導帶有宗教改革的背景，而法國革命前則經(jīng)受了啟蒙思想的充分洗禮。因而法國革命將會比英國革命更氣勢磅礴，對封建制度的改造更為徹底。問題探究：比較英法兩國革命的過程和結果，分析形成不同結果的原因。教師點撥思路：英法資產階級革命過程可以從哪幾方面去歸納？對資產階級革命的結果可以從哪些方面去評價？評價的依據(jù)是什么？在學生回答的基礎上，教師歸納：兩國革命都歷經(jīng)曲折，資產階級和封建勢力反復斗爭，結果都確立了符合各自國情的資產階級代議制度，英國建立了君主立憲制度，法國則建立了資產階級共和政體。兩國確立不同制度的主要原因在于：由于相隔百年，資本主義經(jīng)濟發(fā)展水平不同，資產階級力量強弱不同，革命前思想輿論準備不同，人民群眾參與程度不同，兩國歷史傳統(tǒng)不同。問題情境2：法國共和政體的確立問題探究：對“法蘭西第三共和國憲法”僅以一票微弱優(yōu)勢通過有何認識？預測對以后法國政治發(fā)展有何影響？教師可以將學生分成兩組，分別代表復辟專制制度和擁護民主共和的兩大政治派別，就一方政治主張闡述理由（教師可點撥其從法國的資本主義經(jīng)濟發(fā)展、歷史傳統(tǒng)、當時的國際環(huán)境等方面去闡述）。在學生回答基礎上，教師歸納：一票的優(yōu)勢即說明共和派和?；逝傻亩窢幏浅＜ち?，又說明共和政體的確立是法國歷史發(fā)展的必然趨勢，符合法國資產階級民主政治的發(fā)展方向?！耙黄薄敝屑扔信既恍砸灿斜厝恍缘囊幻?，從中認識偶然事件背后的必然因素。但也為以后法國政局的動蕩、資產階級黨派的紛爭埋下了隱患。問題探究：閱讀法蘭西第三共和國憲法相關內容，歸納該憲法的主要特點？和美國總統(tǒng)想比，法國總統(tǒng)的權力有哪些異同？和英國議會相比，法國國會兩院的權力有何異同？可以讓學生先分組回顧美國1787年憲法和法蘭西第三共和國憲法的內容，然后就兩部憲法的相關內容發(fā)表看法。在學生回答的基礎上，教師歸納：法蘭西第三共和國憲法的主要內容包括兩個方面：其一，行政權由總統(tǒng)行使；其二，立法權方面采取了兩院制，包括眾議院和參議院。美法兩國總統(tǒng)都是國家軍隊最高統(tǒng)帥，都有權任免內閣官員，和外國締結條約。但美國總統(tǒng)的權力受到國會的嚴格制約，而法國總統(tǒng)則處于國家元首的地位，并可以有條件解散議會，可以說處于國家權力的核心地位。和英國議會相比，法國國會同樣具有立法權但并非國家權力中樞，其權力遠小于英國。同時教師展示相關資料加深理解：材料一 共和國總統(tǒng)，由參議院和眾議院聯(lián)合而組成的國民議會，依絕對多數(shù)票選出?？偨y(tǒng)任期七年，可連選連任?？偨y(tǒng)有特赦權；大赦則只能依法律行之?？偨y(tǒng)統(tǒng)率武裝部隊總統(tǒng)任命全體文武官員共和國總統(tǒng)，征得參議院同意后，能解散法定任期尚未屆滿的眾議院。在這種情況下，應在三個月的期限內召集選民團進行新的選舉。材料二 立法權由眾議院與參議院兩院行使。眾議院依選舉法所規(guī)定的條件，用普選方式選出共和國總統(tǒng)與參眾兩院議員共有創(chuàng)議法律之權?？偨y(tǒng)公布兩院所通過之法律，監(jiān)督并保證其施行。材料三 根據(jù)法蘭西第三共和國憲法（1875年），共和國的立法權由眾議院和參議院兩院行使。參議院由間接選舉產生，眾議院通過普選方式產生。行政權由總統(tǒng)和內閣掌握，總統(tǒng)和內閣部長共同向議會負責?？偨y(tǒng)是國家元首和軍隊的最高統(tǒng)帥，并與參眾兩院議員共有創(chuàng)議法律之權，總統(tǒng)在征得參議院同意后，可解散尚未屆滿的眾議院，總統(tǒng)的命令須經(jīng)其任命的各內閣部長副署。 法蘭西第三共和國憲法問題情境3：德意志帝國的君主立憲制多媒體顯示：“德意志民族神圣羅馬帝國”長期處于分裂狀態(tài)。1618-1648年，德意志地區(qū)的諸侯與皇帝之間、諸侯相互之間以及德國與法國之間矛盾沖突引發(fā)的三十年戰(zhàn)爭，后來擴大為政治矛盾和宗教對立相互撞擊的全歐性爭斗，其結果是使德國在領土、經(jīng)濟和人口上都蒙受了極大的損失，并被分裂為360多個邦國和上千個騎士團，德意志進一步處于四分五裂狀態(tài)。在拿破侖軍隊的沖擊下，德意志帝國土崩瓦解，1806年，“神圣羅馬帝國”滅亡。1814-1815年召開的維也納會議建立了歐洲新秩序，但德意志人想建立一個自由統(tǒng)一的民族國家的愿望并未實現(xiàn)，取而代之的是由34個邦和4個自由城市組成的“德意志邦聯(lián)”，這是一個松散的聯(lián)合體。當時，有一位學者這樣寫道：“德意志它在哪里？我找不到這樣一個國家！”問題探究：從這段史料中不難看出，德意志長期以來只是一個名義上的國家。那么，為什么19世紀70年代德意志能夠實現(xiàn)統(tǒng)一呢？學生討論，教師歸納：19世紀五六十年代，德意志資本主義經(jīng)濟已得到迅速發(fā)展，但國家的分裂狀況已成為阻礙德意志資本主義進一步發(fā)展的嚴重阻礙，統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然趨勢。在資產階級力量軟弱的情況下，出現(xiàn)了經(jīng)濟軍事實力強大的普魯士邦國。在其“鐵血宰相”俾斯麥的領導下，普魯士通過王朝戰(zhàn)爭完成了德國統(tǒng)一大業(yè)。由此可見，在今后德國近代化的道路上必然深深帶上普魯士傳統(tǒng)的烙印。多媒體顯示：第十二條：聯(lián)邦議會與帝國議會的召集、開會、閉會、延會之權屬于皇帝。第十五條：聯(lián)邦議會的主席職位及其事務的領導權屬于由皇帝任命的帝國宰相。第十七條：建議并公布帝國法律及監(jiān)督其執(zhí)行之權屬于皇帝。第十八條：皇帝委派官吏，命令他們宣誓效忠帝國，并在必要情況下，命令他們退職。德意志帝國憲法問題探究：結合教材，談談德意志帝國憲法對皇帝權力作了何種規(guī)定？有的學者說德意志帝國“君主是實，立憲是虛”，你同意這樣的觀點嗎？為什么？學生能自主學習，教師歸納：從憲法中可知，德意志皇帝擁有極大的權力。如擁有宣戰(zhàn)、媾和、締結和約、召集和解散聯(lián)邦議會和帝國議會的權力。統(tǒng)率全國軍隊；委派官吏，包括宰相，且任期長短完全取決于皇帝的個人意愿。帝國宰相只對皇帝負責，內閣各部長只是宰相的助手。因為憲法賦予德意志帝國皇帝擁有官吏任免權、立法權、召集或延期或結束兩院等大權，從而使憲法對帝國皇帝的權力沒有什么限制和約束，所以說德意志帝國“立憲是虛，君主是實”。對于這一問題，學生可能會有不同看法，認為雖然德國的“君主立憲”并非真正意義上的資產階級民主制度，但它畢竟不同于原來的君主專制，有了較大的民主性。對于這一看法，老師不必急于給出結論，可以引導學生從德國具體國情和對以后德國資本主義發(fā)展作用等方面去全面理解德國的君主立憲制度，進而加深對具體國情決定具體政治制度這一規(guī)律的理解。問題探究：和英、法、美的代議制相比，德國的君主立憲制度有何特點？對德國以后發(fā)展有何影響？可以先讓學生回顧權利法案、美國1787年憲法對英美兩國歷史發(fā)展的影響，在學生回答基礎上，教師歸納：德意志帝國憲法所確立的政治制度是一種不徹底和不完善的資產階級代議制，皇帝具有絕對權威，議會并無實權，具有較濃厚的封建性和軍事性。根據(jù)德意志帝國憲法規(guī)定，統(tǒng)一后的德國保留君主制度，而容克地主是君主制度的擁護者，所以容克地主政治經(jīng)濟利益沒有受損，普魯士的軍國主義傳統(tǒng)得以延續(xù)，這一切阻礙了德國資產階級民主改革。根據(jù)憲法的規(guī)定，德國建立了一個具有資產階級性質的帝制國家，資產階級的代議制確立了，德國邁入了發(fā)展資本主義的歷程，這有利于德國資本主義的發(fā)展。到19世紀末，德國成為資本主義世界強國。課堂小結教師在本課學習的基礎上，對本單元的內容作總結，可設計圖表如下：歐美資產階級代議制的確立國家政體確立標志（時間、文件）英國君主立憲制1789年權利法案美國三權分立民主共和制1787年聯(lián)邦憲法法國民主共和制1875年法蘭西第三共和國憲法德意志帶有軍事封建性的君主立憲制1871年德意志帝國憲法英、美、法、德四國的國家政權組織體系表政體行政權立法權司法權軍權國家元首政府首腦及產生方式權力中心英國議會制君主立憲制內閣議會下院議會議會國王首相由下院多數(shù)黨領袖擔任議會下院美國總統(tǒng)制民主共和制總統(tǒng)國會聯(lián)邦法院總統(tǒng)總統(tǒng)總統(tǒng)由民間選舉產生三權分立互相制約法國總統(tǒng)制民主共和制總統(tǒng)國會總統(tǒng)總統(tǒng)總統(tǒng)由參議院和眾議院聯(lián)席會議選舉產生總統(tǒng)德國二元制君主立憲制皇帝聯(lián)邦議會皇帝皇帝宰相由皇帝任命皇帝板書設計法國共和政體的確立1.艱難的法蘭西共和之路2.確立的標志3.憲法的內容、影響二、德意志帝國的君主立憲制1.德國的統(tǒng)一2.確立的標志3.憲法的內容、影響活動設計主題：查閱資料，了解日本在明治維新后的政治制度，并與德國的君主立憲制作一比較。步驟學生活動教師活動目的1查閱日本1898年憲法和德意志帝國憲法及相關資料指導學生到圖書館、上網(wǎng)查資料和論文1.讓學生進一步理解兩國君主立憲制的特點2.培養(yǎng)學生比較歷史事件的能力2從君主的權力、內閣的權力、議會權力和國家政權組成形式方面比較異同指導學生從一定的角度對兩國的君主立憲制進行比較3形成觀點，談談認識對學生的錯誤觀點進行糾正習題解答學思之窗思路引領：可以指導學生閱讀教材的資料回放來思考，主要理解德意志憲法具有君主立憲制的形式，也在一定程度上符合了資產階級的政治要求，但實質上仍是皇帝獨攬大權。答案提示：從憲法中可知，德意志皇帝擁有極大的權力。如擁有宣戰(zhàn)、媾和、締結和約、召集和解散聯(lián)邦議會和帝國議會的權力。統(tǒng)率全國軍隊；委派官吏，包括宰相，且任期長短完全取決于皇帝的個人意愿。帝國宰相只對皇帝負責，內閣各部長只是宰相的助手。因為憲法賦予德意志帝國皇帝擁有官吏任免權、立法權、召集或延期或結束兩院等大權，從而使憲法對帝國皇帝的權力沒有什么限制和約束，所以說德意志帝國是“以議會形式粉飾門面”。本課測評思路引領：比較兩國憲法的異同，主要引導學生從國家權力掌握在誰手中這一關鍵問題入手，從國家的行政權、軍事權、立法權等具體細節(jié)展開。答案提示：參閱圖表“英、美、法、德四國國家政權組織體系表”。學習延伸思路引領：可啟發(fā)學生從拿破侖和華盛頓所處的歷史背景入手，同時可結合兩人不同的個人經(jīng)歷和文化背景作出判斷和解析。答案提示：拿破侖上臺時法國革命面臨嚴重的危機，內有封建勢力意圖復辟，外有反法同盟步步緊逼，而當時的督政府軟弱無能，無力捍衛(wèi)法國大革命的成果，法國的資產階級希望有一個強有力的人物和政權來維護其利益，更好地發(fā)展資本主義。拿破侖個人才華橫溢，正好適應了歷史發(fā)展的要求，其法蘭西第一帝國雖然是軍事獨裁，但內政外交都很好地維護了法國的民族利益，順應了資本主義發(fā)展的歷史要求。而華盛頓面對的美國則是一個相對優(yōu)越的國際環(huán)境，更無封建傳統(tǒng)的束縛，和法國所處歷史境遇截然不同。但從本質上來看，二人都是本國資產階級利益的忠實維護者。