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2019-2020年高中歷史 第六單元 第23課 祖國統(tǒng)一的歷史潮流教案 岳麓版必修1 課標(biāo)要求 簡(jiǎn)述“一國兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義。 教學(xué)目標(biāo) 一、基本知識(shí) 熟悉“一國兩制”偉大構(gòu)想的形成，掌握其含義，理解其在政治文明歷程中的重要地位。掌握香港、澳門回歸的基本史實(shí)。認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的歷史意義。 二、能力與方法： 1、通過學(xué)習(xí)“一國兩制”偉大構(gòu)想的形成過程培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括問題的能力。通過港澳回歸和海峽兩岸關(guān)系新發(fā)展的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歷史、政治等學(xué)科知識(shí)觀察、思考問題的能力。 2、充分利用教材提供的材料、圖片，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料闡釋、分析、歸納、比較歷史問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握史論結(jié)合、論從史出等基本的歷史思維方法。 3、通過課堂分組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究等能力。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一國兩制”是我黨在實(shí)事求是基礎(chǔ)上提出的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，它是中國特色社會(huì)主義理論的重要組成部分，在現(xiàn)代中國政治文明發(fā)展歷程中體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)新性與科學(xué)性，是世界政治文明史的一大進(jìn)步。 2、通過祖國統(tǒng)一進(jìn)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)其維護(hù)祖國統(tǒng)一、振興中華的使命感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)主義祖國的日益強(qiáng)盛是港澳得以順利回歸的根本前提和有力保障；祖國統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，任何違背歷史潮流的做法都將被歷史所拋棄。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 本課重點(diǎn)：“一國兩制”偉大構(gòu)想的理論、實(shí)踐及其歷史地位。 本課難點(diǎn)：統(tǒng)一臺(tái)灣存在的阻力；臺(tái)灣問題順利解決的方法；祖國完全統(tǒng)一的意義 教學(xué)方法 采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)和探究相關(guān)問題 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【學(xué)前檢測(cè)】 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，反饋答案。 完成預(yù)習(xí)檢測(cè)學(xué)案，落實(shí)要點(diǎn)。 了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以學(xué)定教 一、屈辱往事------祖國統(tǒng)一問題的由來 展示相關(guān)圖片和文字資料，讓學(xué)生思考并回答?！跋愀?、澳門和臺(tái)灣問題的由來？”課件展示不平等條約及被占之地。 設(shè)問“香港、澳門問題與臺(tái)灣問題是否一樣？為什么？”強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣問題是中國的內(nèi)政。 學(xué)生回答香港問題的由來①香港島：1842年《南京條約》中被割占；②九龍司：1860年《北京條約》中被割占；③新界：1898年《中英展拓界址專條》中被租借。 回顧滄桑歷史，奠定感情基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生闡釋、比較歷史問題的能力。 二、解決之道------“一國兩制” 1、什么是“一國兩制”？ 引導(dǎo)學(xué)生理解“一國兩制”的構(gòu)想的含義和內(nèi)涵，可創(chuàng)設(shè)問題情境，展示問題： ①一國兩制的基礎(chǔ)和前提是什么？ ②一國兩制的核心問題是什么？ ③兩制分別指什么？它們的關(guān)系如何？ ④兩制的主體是什么？ 一國兩制的主體是社會(huì)主義 ⑤一國兩制在對(duì)臺(tái)灣與港澳地區(qū)政策是否完全一樣？ ⑥實(shí)行一國兩制有沒有時(shí)間和政策保障？ 學(xué)生回答相應(yīng)問題。一國兩制的基礎(chǔ)是一個(gè)中國；一國兩制的核心問題是祖國統(tǒng)一；兩制是指在中國國內(nèi)可以兩種制度長期并存，共同發(fā)展；實(shí)行一國兩制，臺(tái)灣與港澳有所不同。除了享有香港、澳門擁有的一切權(quán)力之外，臺(tái)灣還可以保留軍隊(duì)，但不應(yīng)對(duì)大陸形成威脅。實(shí)行一國兩制長期不變，且有法律保證。 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解歷史概念，培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶等能力 2、“一國兩制”的形成歷程 引導(dǎo)學(xué)生歸納“一國兩制”的形成過程： 1、雛形：20世紀(jì)50年代中后期 2、基礎(chǔ)：1981年9月30日，全國人大常委會(huì)委員長葉劍英發(fā)表談話， 3、形成：80年代以后，鄧小平全面闡述了 4、憲法保證：1982年12月，全國人大五屆五次會(huì)議通過了新的《中華人民共和國憲法》 5、成為方針：1984年 從以下幾個(gè)方面回答。毛澤東、周恩來提出“和平解決臺(tái)灣問題”的設(shè)想；具體闡述了和平統(tǒng)一祖國的“九條方針”，這些原則后來稱為“一國兩制”構(gòu)想的基本內(nèi)容；“一個(gè)國家，兩種制度”的深刻含義。第31條規(guī)定——國家在必要時(shí)得設(shè)立特別行政區(qū)。在全國人大六屆二次會(huì)議上通過，正式成為實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的指導(dǎo)方針。 培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生從教材中提煉信息的能力 3、“一國兩制”的歷史意義 引導(dǎo)學(xué)生思考：“一國兩制”的歷史意義，為什么“一國兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的最佳選擇？ 從“一國兩制” 順應(yīng)時(shí)代潮流，可以避免戰(zhàn)亂帶來的社會(huì)動(dòng)蕩，符合人民的愿望，既可以確保港、澳、臺(tái)地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展，有益于人民，有功于民族的正確方針，等說明是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的最佳選擇。 培養(yǎng)學(xué)生的思辨分析能力 三、光輝與夢(mèng)想——“一國兩制”的運(yùn)用 （一）港澳回歸 1.港澳回歸的條件 用屏幕展示如下材料引導(dǎo)學(xué)生思考： 材料一、綜合國力明顯提高 材料二、全國人大五屆五次會(huì)議通過了新的《中華人民共和國憲法》 材料三、《我的中國心》張明敏?香港 學(xué)生根據(jù)材料概括香港澳門回歸的條件：中國國力增強(qiáng)，國際地位不斷提高；“一國兩制”構(gòu)想和各項(xiàng)具體方針政策的完善；人心所向，大勢(shì)所趨。 培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生從教材中提煉信息的能力 2.引導(dǎo)學(xué)生歸納港澳回歸歷程 思考分析回歸的歷史意義 學(xué)生從（1）對(duì)中國（2）對(duì)世界 兩個(gè)方面概括回答 培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生從教材中提煉信息的能力 （二）海峽兩岸關(guān)系的新發(fā)展 介紹海峽兩岸關(guān)系發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么我們黨和政府始終把解決臺(tái)灣問題當(dāng)作頭等大事來抓？ 學(xué)生從重要性和緊迫性的角度來回答。 培養(yǎng)學(xué)生的思辨分析能力 【各抒己見】 依據(jù)以上內(nèi)容，你認(rèn)為如何才能順利解決臺(tái)灣問題？實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對(duì)中華民族的復(fù)興有何重大歷史意義？當(dāng)前解決臺(tái)灣問題、完成祖國統(tǒng)一的有利因素？ 從海內(nèi)外中華兒女的共同心愿、中華民族的根本利益所在，中華民族振興的根本基礎(chǔ)等方面進(jìn)行說明。 培養(yǎng)學(xué)生的思辨分析和表達(dá)等能力 【總結(jié)提升】 一組圖片，要求學(xué)生說明其內(nèi)容，然后歸納其發(fā)展趨勢(shì)，從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生理解祖國統(tǒng)一的歷史潮流 說明圖片內(nèi)容，歸納其發(fā)展趨勢(shì)，從宏觀上理解祖國統(tǒng)一的歷史潮流 突出主題，畫龍點(diǎn)睛 【學(xué)后檢測(cè)】 再發(fā)檢測(cè)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況 補(bǔ)充完成學(xué)案 反饋和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固知識(shí)