。七年級數(shù)學(xué)下平行線的判定教學(xué)反思通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對平行線的意義已有了較深的認(rèn)識， 但這種認(rèn)識僅是直觀的、感性的認(rèn)識，而要來說明兩直線平行，只有兩個途徑：平行線的定義及平行公理的推論，其中平行公理的推論對條件要求較強(qiáng)，要有三條平行線，且其中的兩條分別與第三條平行。 如果用平行線定義更難以說明兩條直線沒有交點，因而，需要通過其他途徑尋找判定兩條直線平行的更普遍的方法。本節(jié)的主要內(nèi)容是平行線的一個判定公理和兩個判定定理， 先由畫平行線的過程得出， 畫平行線實際上是畫相等的同位角。 由此得到平行線的判定公理， 再以判定公理為基礎(chǔ)推導(dǎo)出兩個判定定理。 在教學(xué)過程中， 我注重了以下幾個方面：1 、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外， 問題的發(fā)現(xiàn)， 解決， 練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。2、形式多樣，求實務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實際問題；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化， 在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯。 而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。5、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。本節(jié)課對初一學(xué)生而言， 又是一個艱難的起步。 一堂課下來， 遺憾也有不少。比如沒有兼顧到學(xué)生的差異， 不同的環(huán)節(jié)可讓學(xué)生互助； 對平行線判定公理的研究太長， 導(dǎo)致后面的練習(xí)鞏固時間不充分； 在這堂課上， 部分同學(xué)沒有展示自己內(nèi)錯角是哪兩的勇氣， 一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)。 對于一部分同學(xué)同位角、條直線被哪一條直線所截構(gòu)成的還不是很清楚，要引起足夠的重視。-可編輯修改-THANKS !致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議， 策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-