2019-2020年高中歷史民國年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展教案3 人民版必修2一、設(shè)計(jì)思想1、課堂設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，盡情展示自我，積極體驗(yàn)感悟。加強(qiáng)師生之間和生生之間的交流與合作，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過情境教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，加深感悟。同時(shí)，給學(xué)生留下了更多的疑問和思考空間，以促使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課后的探究拓展。2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，通過學(xué)生課本劇的表演展示一個(gè)資本家在中國近代歷史中的命運(yùn)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生通過觀看得出幾點(diǎn)信息：民族工業(yè)的發(fā)展是曲折的，影響民族工業(yè)發(fā)展的因素有許多，包括：戰(zhàn)爭、人民的支持、政府的政策、自身的力量等等。教師通過材料的出示，引導(dǎo)學(xué)生解答材料加深對(duì)影響民族工業(yè)發(fā)展因素的理解。也影射出中國民族工業(yè)發(fā)展的艱難歷程，走過“短暫春天”，進(jìn)入“發(fā)展較快”時(shí)期，在抗戰(zhàn)中又受到“沉重打擊”，國民黨統(tǒng)治后期又陷入困境，“日益萎縮”。教學(xué)過程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的材料解讀能力，以適應(yīng)新課改和高考對(duì)“新情境”的解讀，同時(shí)打亂教材的編年體順序，側(cè)重歸納影響民族工業(yè)的因素在不同時(shí)期的表現(xiàn)，使學(xué)生從另一個(gè)角度學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)能力要求的領(lǐng)悟。由于本節(jié)課定為研討探究課，因此不按傳統(tǒng)教學(xué)方式與順序的教學(xué)方法必然引起爭議，這是意料中的。二、教材分析本課原本訂為是人民版必修二專題二民國時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展的第二課內(nèi)容，上承近代民族工業(yè)的興起，起步后發(fā)展曲折，從民族工業(yè)的發(fā)展歷程得出近代中國資本主義的歷史命運(yùn)：在夾縫中求生存，在斗爭中求發(fā)展。本課教材內(nèi)容線索清晰，按時(shí)間順序劃分民國年間民族工業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段：一、民國初年的興辦實(shí)業(yè)潮；二、抗戰(zhàn)前夕民族工業(yè)的短暫發(fā)展；三、國民黨統(tǒng)治后期民族工業(yè)發(fā)展的困境。但后來感覺到把前面的一部分割裂開來有些缺乏完整性，因之把課題改為中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展，比較符合整個(gè)發(fā)展過程。三、學(xué)情分析通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到近代民族工業(yè)發(fā)展的艱難和民族實(shí)業(yè)家們自強(qiáng)不息的愛國熱情，同時(shí)反映出人民的支持在民族工業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮的重要作用，因?yàn)槊褡骞I(yè)面臨著：1、先天不足。與西方資本主義相比，中國近代民族工業(yè)缺乏資本、人才、技術(shù)、市場和思想觀念的準(zhǔn)備。2、后天畸形。由于先天不足，使民族工業(yè)資金少、規(guī)模小，技術(shù)力量薄弱，因而投資方向和發(fā)展主要在輕工業(yè)領(lǐng)域，重工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，且主要分布在沿海和通商口岸。這種工業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)分布的失衡使民族工業(yè)呈畸形發(fā)展，未能形成獨(dú)立完整的工業(yè)體系。外有帝國主義的壓迫，內(nèi)有封建主義官僚資本的壓榨，背負(fù)著三座大山的困難局面，沒有人民的支持是很難發(fā)展下去的。由此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，理解群眾力量的偉大性。而政府政策的時(shí)好時(shí)壞對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不同的效果以及對(duì)愛國實(shí)業(yè)家們希望通過發(fā)展“實(shí)業(yè)”來實(shí)現(xiàn)救國的目的是否能夠奏效的討論，使學(xué)生意識(shí)到民族工業(yè)要想真正得到發(fā)展，只有推翻帝國主義和封建主義在華的統(tǒng)治才能真正實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解為什么只有“社會(huì)主義才能救中國”，在此可以通過榮毅仁對(duì)家族企業(yè)發(fā)展的話來加深理解。四、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：知道民族工業(yè)出現(xiàn)發(fā)展的第一次高潮的原因和主要表現(xiàn)；了解民國時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)；探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。2方法與過程：本課教學(xué)以近代史上民族工業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展為線索，貫穿清政府統(tǒng)治時(shí)期和民國(1912-1949)年間兩個(gè)階段（包含北洋政府南京國民政府兩個(gè)時(shí)期）民族工業(yè)的發(fā)展。通過材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我解讀能力，學(xué)會(huì)從政策，民眾的支持，戰(zhàn)爭，社會(huì)局勢等方面分析，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，既要有大世界觀，也要有小著眼點(diǎn)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)實(shí)業(yè)家們艱難的發(fā)展史，對(duì)愛國民族資本家的精神有更加深刻的理解，激勵(lì)后人要勇往直前，不畏艱難。從而樹立對(duì)民族精神的崇高景仰。 對(duì)人民的支持在民族工業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮的重要作用，由此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，理解群眾力量的偉大性五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：推動(dòng)民族工業(yè)發(fā)展的因素。 民國后期民族工業(yè)發(fā)展的困境的原因。教學(xué)難點(diǎn)：民國年間民族工業(yè)發(fā)展的曲折性。官僚資本對(duì)民族資本的控制與壓迫。六、教學(xué)策略與手段：本著史學(xué)研究的基本方法:史論結(jié)合，論從史出，從情境中提取有效信息，并得出合理的結(jié)論。本課采用多媒體課件教學(xué)。 七、課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)。本課采用多媒體輔助教學(xué)，教師課前設(shè)計(jì)好課件，準(zhǔn)備好教學(xué)用具。八、教學(xué)過程：導(dǎo)入語：播放黃梅戲天仙配的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生看課件回答：音樂和圖片描繪了一種什么經(jīng)濟(jì)模式？這種在中國存在兩千多年的男耕女織的田園式生活被鴉片戰(zhàn)爭的一聲炮響所打破，一部分中國人在外商企業(yè)的刺激下，在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)下開始轉(zhuǎn)變經(jīng)營方式，投資近代企業(yè)，中國民族工業(yè)由此產(chǎn)生。由于中國民族工業(yè)的產(chǎn)生是在外力的作用下被迫產(chǎn)生的，因此它有著一條與歐美國家發(fā)展不同的道路。接下來由同學(xué)表演“一個(gè)資本家的一生”。同學(xué)們?cè)谟^看的過程中一邊思考從中我們得到哪些信息。（幾位同學(xué)表演：從農(nóng)耕生活到西方資本主義的侵略導(dǎo)致家庭紡織業(yè)的破產(chǎn)，經(jīng)營者轉(zhuǎn)變觀念投資近代企業(yè)，在甲午戰(zhàn)后到一戰(zhàn)期間獲得很大的發(fā)展，一戰(zhàn)后的蕭條，年重新高漲，年以后陷入困境直至年后的絕境）學(xué)生的表演引起陣陣笑聲，同時(shí)得出結(jié)論：民族工業(yè)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，而是曲折的；影響發(fā)展的因素有：戰(zhàn)爭，政府的政策法規(guī)，人民的支持等等，教師由此導(dǎo)入本課的教學(xué)。呈現(xiàn)民族工業(yè)曲折發(fā)展波段圖，引導(dǎo)學(xué)生分析“民族工業(yè)的第一次發(fā)展高潮有哪些政策的因素？”出示材料使學(xué)生得出結(jié)論：“清政府時(shí)期：放松對(duì)民間設(shè)廠的限制。辛亥革命推翻專制統(tǒng)治，掃清一些障礙，中華民國提高政治地位，發(fā)展實(shí)業(yè)法令，激發(fā)了民族資產(chǎn)階級(jí)投資近代工業(yè)的熱情”出示抗戰(zhàn)前期工業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，回答：“國民政府前期，中國民族工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r怎樣？”看書面歸納原因：南京國民政府采取一系列促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策和措施（實(shí)施幣值改革、開展“國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)”） 人民反帝愛國運(yùn)動(dòng)的發(fā)展抵制洋貨、提倡國貨繼續(xù)出示材料要求學(xué)生回答：“看下列圖片回答：中國近代民族工業(yè)的發(fā)展的因素還有哪些？”材料為張謇的話：“國非富不強(qiáng)，富非實(shí)業(yè)不張，工茍不興，國無不貧之期，民無不困之望，可以斷言矣。愿成一分一毫有用之事，不愿居八命九命可恥之官！”說明張謇認(rèn)為國富才能強(qiáng)，主張“實(shí)業(yè)救國”材料為“火柴大王”劉鴻生的感言：“中國之所以受欺是由于沒有工業(yè)沒有科學(xué)?！薄拔业牡谝粋€(gè)企業(yè)成功的主要原因，是那時(shí)的愛國運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了這個(gè)企業(yè)的發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)時(shí)每個(gè)人都愿意買國貨?！闭f明當(dāng)時(shí)中國技術(shù)的落后，民族工業(yè)的發(fā)展過程中人民的力量起到支撐作用。材料為世紀(jì)初“本店不進(jìn)日貨”的廣告和“年清華大學(xué)學(xué)生焚燒日貨的照片”都說明了推動(dòng)民族工業(yè)的發(fā)展還有：實(shí)業(yè)家的實(shí)業(yè)救國的思潮，群眾性反帝愛國運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)，特別是抵制洋貨、提倡國貨運(yùn)動(dòng)。繼續(xù)出示一組一戰(zhàn)期間歐洲列強(qiáng)對(duì)華商品輸出量的變化表格和中國在此期間輕工業(yè)發(fā)展情況圖要求學(xué)生分析民族工業(yè)發(fā)展的有利條件？“外部條件：一戰(zhàn)期間，各帝國主義國家忙于戰(zhàn)爭，暫時(shí)放松了對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略 ”綜合歸納推動(dòng)中國近代民族資本主義發(fā)展的因素有：1、西方資本主義放松對(duì)華的經(jīng)濟(jì)侵略2、歷屆政府的鼓勵(lì)3、人民的愛國熱情，抵制洋貨、提倡國貨4、實(shí)業(yè)家自身自強(qiáng)不息的愛國精神再次顯示“民族工業(yè)的曲折發(fā)展波浪圖，顯示下滑的兩個(gè)時(shí)期：年以后和年以后。”出示材料問：“為什么一戰(zhàn)后不久中國會(huì)出現(xiàn)“鐵廠積貨如山”、“(紗廠)大多無利” “其他工業(yè)亦皆消沉”的現(xiàn)象？”學(xué)生不難回答：“由于歐洲列強(qiáng)卷土重來”，說明民族工業(yè)發(fā)展的“短暫性”。問題：“從中說明阻礙中國民族資本主義發(fā)展的最大因素是什么？給我們什么啟示？”答：“外國資本主義對(duì)中國的侵略。”“民族資本主義要想得到真正發(fā)展，必須首先推翻帝國主義和封建主義在華的統(tǒng)治。”圖表演示使學(xué)生得出中國民族工業(yè)在產(chǎn)生發(fā)展過程中存在先天不足，后天畸形的現(xiàn)象，問：“張謇主張：“實(shí)業(yè)救國” ;榮宗敬論述過“實(shí)業(yè)救民御侵略”思想，有人認(rèn)為他們找到了救國的正確途徑。你認(rèn)為通過發(fā)展資本主義實(shí)業(yè)的道路能救國嗎？為什么?有何啟示？”學(xué)生爭論，有肯定的也有否定的，肯定居多，可能是與開學(xué)初給他們的一個(gè)觀念：“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”有關(guān)。后有個(gè)學(xué)生從鴉片戰(zhàn)爭說起，中國當(dāng)時(shí)并不貧窮但還是被挨打，說明光光富裕并不能夠救中國。聯(lián)系剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容得出結(jié)論：“阻礙中國民族工業(yè)發(fā)展的最大因素是外國資本主義對(duì)中國的侵略。民族資本主義要想得到真正發(fā)展，必須首先推翻帝國主義和封建主義在中國的統(tǒng)治，獲得民族、國家的獨(dú)立?！闭故救毡厩秩A戰(zhàn)爭期間對(duì)中國的破壞圖片，回顧剛才同學(xué)的表演，問“在這個(gè)國破家亡的時(shí)候，民族資本家最大的希望是什么？”“日本侵華戰(zhàn)爭期間，中國的民族工業(yè)遭到了空前的洗劫和破壞。那么，1945年抗戰(zhàn)勝利后呢？民族工業(yè)又面臨著怎樣的命運(yùn)？” 導(dǎo)入國民黨統(tǒng)治后期“帝國主義和官僚資本的壓迫使中國人民生活艱難，民族工業(yè)難以發(fā)展陷入絕境?！蓖ㄟ^閱讀課本得出其原因有：“物價(jià)猛漲，外貿(mào)逆差， 惡性通貨膨脹政策， 官僚資本的壓迫， 繁重的捐稅負(fù)擔(dān)， 美國的經(jīng)濟(jì)侵略”出示圖例顯示民族工業(yè)在帝國主義，封建主義，官僚資本主義的夾縫中艱難發(fā)展，它的命運(yùn)如何，留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)：民族工業(yè)的曲折發(fā)展19世紀(jì)七十年代 夾縫產(chǎn)生甲午戰(zhàn)后至一戰(zhàn)爆發(fā)（1895-1912） 初步發(fā)展民國初年（19121919） 短暫春天抗戰(zhàn)前夕（19271936） 發(fā)展較快抗戰(zhàn)時(shí)期（19371945） 沉重打擊抗戰(zhàn)勝利后（19461949） 日益萎縮推動(dòng)近代民族工業(yè)發(fā)展的因素1、西方列強(qiáng)的侵略，客觀上為民族工業(yè)的興起和發(fā)展提供某些條件分解自然經(jīng)濟(jì)、改變生產(chǎn)方式和思想觀念2、政府鼓勵(lì)興辦實(shí)業(yè)（政策）3、人民反帝愛國運(yùn)動(dòng)不斷高漲（社會(huì)基礎(chǔ)）4、民族資產(chǎn)階級(jí)自強(qiáng)不息的愛國精神（源泉和動(dòng)力）阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的因素1、外國資本主義的入侵與掠奪；(尤其是侵華戰(zhàn)爭的直接摧毀）2、本國封建主義的壓迫與束縛；3、官僚資本主義的政治壓迫與經(jīng)濟(jì)壟斷；4、封建自然經(jīng)濟(jì)的抵制5、近代中國政局的長期動(dòng)蕩根本原因：中國的半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)啟示：在半殖民地半封建的近代中國，帝國主義是阻礙民族工業(yè)發(fā)展的根本因素，只有實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，才能實(shí)現(xiàn)民族富強(qiáng)。聽課者課后評(píng)價(jià)：創(chuàng)意好，設(shè)計(jì)新穎，打亂教材順序，緊緊抓住影響民族工業(yè)的因素入手，印象深刻。大量引進(jìn)材料，引導(dǎo)學(xué)生從解答的過程中得出結(jié)論，符合新課程的要求。不按教材編年體順序上課這是最大的優(yōu)點(diǎn)但風(fēng)險(xiǎn)大，要看學(xué)生的素質(zhì)，如果基礎(chǔ)差的學(xué)生無法理解教師上課的意圖，極易造成混亂。另外前面的史料很豐富充足說明要解決的問題，南京國民政府統(tǒng)治時(shí)期的史料比較不足，有的老師甚至建議可以不講。有的提出要與今天的時(shí)事相聯(lián)系，考慮過，但考慮到本課的容量已經(jīng)很大，聯(lián)系會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因?yàn)椴话闯＠淼氖谡n已經(jīng)有可能造成學(xué)生的混亂，所以砍去。自我評(píng)價(jià)：由于是研討課，因之所做的就是要引起爭議，聽課老師的意見都很中肯，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的分析。自認(rèn)為最大的看點(diǎn)還是自己做的如何從史料入手把握發(fā)展的規(guī)律，而不是拘泥于教材的順序與寫法，教會(huì)學(xué)生從中尋找學(xué)習(xí)的方法。