語文計(jì)劃總結(jié)之語文專業(yè)委員會第九屆工作報(bào)告 第九屆語文專業(yè)委員會在各位會員的支持幫助下，開展了各種語文活動，加大了語文教師間的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)了語文老師的專業(yè)素質(zhì)和能力的提高，也推動了我市語文基礎(chǔ)課程改革的步伐，對當(dāng)今正在實(shí)施開展的“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，做出了貢獻(xiàn)。一、開展中心備課活動，提升教研水平為提高語文教師的專業(yè)水平和教研能力，在語文學(xué)科中開展了中心備課活動，以備課小組或語文組為基本單位，通過鮮活的課例、專題論述等不同形式，在自主與合作的基礎(chǔ)上，集中集體的智慧，共同備課，研究教材、教法及學(xué)法。兩年來共開展了六次中心備課活動，研究了中考復(fù)習(xí)的模式、作文教學(xué)、文言文閱讀教學(xué)、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，這樣的活動，促進(jìn)了教師間的交流學(xué)習(xí)，提升了教研能力，促進(jìn)了校本研修，也使我市的語文教學(xué)質(zhì)量和成績大幅度提高。中心備課活動的特點(diǎn)：專題的系列化。每一次的活動，都有確定的專題和內(nèi)容，有計(jì)劃，有目標(biāo)，定校定人做中心發(fā)言。在準(zhǔn)備、實(shí)施過程中，形成研究氛圍，互助互學(xué)達(dá)成共識。形式的多樣性。中心備課的形式是多種多樣的。有課的演示，有理論的論述，有對中考試卷的剖析，有課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，也有交流與討論，有中心發(fā)言，又有補(bǔ)充發(fā)言。主備學(xué)校要講課、說課、評課、備課（專題性的，對所承擔(dān)內(nèi)容的理論上的論述），還有其他學(xué)校同行的交流，各校必須有一位代表發(fā)言，這是底線，可組長，可骨干，也可其他老師，但要求每一位新上崗的大學(xué)生必須發(fā)言，這是對他們的訓(xùn)練、培訓(xùn)、鍛煉，也是給大家學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，聽一聽大學(xué)生的見解和觀點(diǎn)。要求新上崗的大學(xué)生，各項(xiàng)活動，包括各種競賽都必須參加，不算學(xué)校的名額，我們把對大學(xué)生的培訓(xùn)，融入到一切實(shí)踐活動之中。交流的人數(shù)是上不封頂?shù)?，其他老師均可發(fā)言，多多益善。有時(shí)幾乎一所學(xué)校的語文組成員都發(fā)言。如在三中搞活動時(shí)，三中語文組大多數(shù)都發(fā)言了，積極熱烈地闡述自己的觀點(diǎn)和理解，在交流中交換思想，達(dá)成共識。所以，往往我們語文活動都是延長時(shí)間，有時(shí)十二點(diǎn)或十二點(diǎn)半。不同的形式，從不同的角度共同解讀文本，研究教法與學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)，制定具體措施，能充分研究，充分備課，更利于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在這不同的形式中，把教研、科研、培訓(xùn)有機(jī)的融為了一體，也有利于提高教研活動的質(zhì)量。內(nèi)容的針對性。與中考掛鉤，與教學(xué)中的實(shí)際問題掛鉤，有針對性地進(jìn)行研究。每一次的備課活動的內(nèi)容，都是直接針對中考試卷進(jìn)行的。先是歸類，得出幾種類型，再按題型進(jìn)行分解訓(xùn)練方式方法的探討，為廣大教師做了很好的示范和引領(lǐng)，是一種拋磚引玉，也能“一花引來萬花香”?；顒拥膶?shí)踐性。立足實(shí)踐，在實(shí)戰(zhàn)演練中，提高教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。每一次的中心備課活動，基本上有課的演示，這樣做，是把備課與課結(jié)合起來，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，備課、上課、說課，再備課，這對于老師的研究，對于老師的實(shí)際操作，對課堂上的具體實(shí)施和改正，都是有著直接指導(dǎo)和幫助的。中心備課活動的作用和意義：我們開展的中心備課活動，無論是對內(nèi)容的研究，還是形式上的摸索，都形成了具體的模式和措施，對于今后的教學(xué)、教研，都具有了可操作性和借鑒性。1.中心備課活動，能引領(lǐng)教師進(jìn)行研究。備好課，是上好課的前提和基礎(chǔ)。有些教師底子薄，起點(diǎn)低，有些教師經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師只是一個人，只能單打獨(dú)斗，閉門造車，沒有研究交流的同伴，通過中心備課活動，有了交流研究的機(jī)會，在互相交流學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成反思習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究的意識和能力，形成研究氛圍，才能互相提高共同進(jìn)步，也才能提升教師的備課水平和能力，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量提高。2. 中心備課活動，能促進(jìn)校本研修。每一次活動的展開，承擔(dān)的學(xué)校和教研組就特別地繁忙，大家都會動起來，一起討論研究，一起查找相關(guān)資料，一遍一遍地修改教學(xué)設(shè)計(jì)，群策群力，齊心協(xié)力，在合作探究中設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，有新招術(shù)的教學(xué)方式和方法。它是教研組建設(shè)的最佳渠道，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的最佳形式和方法。3.中心備課活動，能指導(dǎo)教師有效實(shí)踐。每一次集中備課結(jié)束后，我們的活動卻還沒有結(jié)束，備課學(xué)習(xí)研究還在繼續(xù)進(jìn)行中。大家回去之后，馬上投入到實(shí)踐體會中，根據(jù)活動中的展示課及專題經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，再進(jìn)一步修改完善，運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中。七中二年級的老師參加活動后，不僅在自己的學(xué)年進(jìn)行實(shí)際操練，還到三年級上課，在反復(fù)的實(shí)踐中進(jìn)一步研究教材和教法。這既有了可借鑒可操作的教學(xué)模式，也節(jié)省了寶貴的時(shí)間，有利于提高教學(xué)效率。中心備課活動，具有一定的示范引領(lǐng)的作用，也有“一花引來萬花香”的價(jià)值。二、研究中考復(fù)習(xí)模式，提高教學(xué)質(zhì)量語文教學(xué)面臨的問題很多，要抓住最主要的，最能解決眼前問題的問題，那就是提高成績，提高在全州范圍內(nèi)的成績與排名。而我們的中考復(fù)習(xí)卻比較盲目，比較費(fèi)力，全憑著死拼硬打，成績卻不盡人意，我們的中考復(fù)習(xí)是勞民傷財(cái)，又費(fèi)力不討好的。這不是語文老師不出力、不下功夫，他們都是非常非常的辛苦，起早貪黑，跟頭把式的。是他們不善于學(xué)習(xí)，不善于研究，缺乏總結(jié)與反思的緣故。過去，我們的中考復(fù)習(xí)的主要方式就是做卷子，做得學(xué)生和教師看見卷子就要吐，做卷子都做暈了。在復(fù)習(xí)中不講究方式方法，復(fù)習(xí)得不科學(xué)不合理，勞民傷財(cái)，事倍功半。針對以上情況的分析，我們進(jìn)行語文教學(xué)的戰(zhàn)略調(diào)整，從埋頭苦干轉(zhuǎn)型到學(xué)習(xí)借鑒，從死拼硬打到苦干加巧干，從無序可循到有章可依，這個戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型就要靠中心備課活動來得以實(shí)施和擴(kuò)展。首先把工作的重點(diǎn)放在了三年級的中考復(fù)習(xí)上，這是臨陣磨刀，不快也光的應(yīng)急之策。09年，我們中心備課活動的重心在三年級，上半年連續(xù)三次開展活動，把語文教學(xué)分成三大塊：文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文教學(xué)，這三大塊就是中考試卷中的三個主要內(nèi)容。我們的研究就從這三大塊的教學(xué)模式的探究入手，從形式上，到內(nèi)容上給教師一個清晰完整的教學(xué)思路和可操作的把手，讓廣大教師有可學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容，也有可模仿依照的樣板。我們每年還進(jìn)行三年級中考復(fù)習(xí)研討會，一個是在中考進(jìn)行復(fù)習(xí)課型的研討交流，另外是在中考后的經(jīng)驗(yàn)交流，這樣階段性的研討活動，有利于三年級復(fù)習(xí)教學(xué)工作的有序進(jìn)行，使教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中有一定的規(guī)律和方法可依循，有一定思路和模式可借鑒，也有一定的時(shí)機(jī)可深入思考，在不斷總結(jié)、反思中，樹立科研意識，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提高教學(xué)水平和能力。三、探索作文教學(xué)模式，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)作文，語文教學(xué)中的盲點(diǎn)。長期以來，作文教學(xué)一直沒有教材，沒有參考教案，也就是說，作文教學(xué)沒有依據(jù)，沒有路子模式可循，是語文教學(xué)中的盲點(diǎn)。作文，又是中考試卷中的半壁江山，120分，一篇作文60分，是試卷的50%，顯然，作文分?jǐn)?shù)的高低，決定著語文成績的高低。作文分?jǐn)?shù)，伸縮的空間也比較大，可高可低就在一筆之間，客觀性的約束不太大。在眾多的問題中，作文教學(xué)是首要問題。2010年，我們又把重點(diǎn)放在了作文教學(xué)的研究上。這是牽牛先抓住牛僵繩，要綱舉目張，牽一發(fā)而動全身。本學(xué)期我們進(jìn)行了三次中心備課活動，分別就記敘文、材料作文、記敘中不同的表達(dá)方式等內(nèi)容，進(jìn)行了專題性的研究。我們的活動有課的探索實(shí)踐，有教學(xué)內(nèi)容上的深入研究，有思想認(rèn)識上的交流互動，也有學(xué)術(shù)上的探討切磋。記敘文教學(xué)研究了心理活動描寫、細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練、作文修改、記敘文中的議論、抒情，記敘文中感悟；議論文教學(xué)研究了材料作文審題立意、布局謀篇、材料的選擇與運(yùn)用、語言的表達(dá)等專項(xiàng)內(nèi)容，使我市初中作文教學(xué)在細(xì)化深化強(qiáng)化專題化中做實(shí)做好做強(qiáng)做大。今年我市語文成績能在全州排第一，與我們重抓作文教學(xué)的研究有著密切的關(guān)系。四、實(shí)施課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展1.結(jié)合課題研究，落實(shí)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”的具體體現(xiàn)，“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”，就要從教轉(zhuǎn)向?qū)W，就要從教師為中心，講為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，即以學(xué)生的學(xué)為主；“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，就是要當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)程度和效果，這是“提高教學(xué)效率”最直接最有效的手段。語文學(xué)科要以這個課題為把手和突破口，來進(jìn)行“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的研究探討，我們實(shí)驗(yàn)研究的題目，可以用“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”，也可以用“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究，如果實(shí)驗(yàn)成熟，就可進(jìn)行省級的結(jié)題。進(jìn)行這項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)，不用再申請，只要根據(jù)總的實(shí)施方案寫出自己的，或?qū)W校的實(shí)施計(jì)劃就可以了。每一位語文老師都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，因?yàn)?，這是今年工作的重點(diǎn)，也是提高教學(xué)效率的主要手段。2.召開語文組長會議，落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究今年我們召開了兩次語文組長會議。第一次是語文組長擴(kuò)大會議，不僅有語文組長參加，還有三年級備課組長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校三年級的語文老師，會上不僅解讀了計(jì)劃，還學(xué)習(xí)了關(guān)于“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的相關(guān)資料，并在會議上觀摩了兩節(jié)課，這次會議既是傳達(dá)又是學(xué)習(xí)，同時(shí)還是研討，內(nèi)容是較豐富的充實(shí)的。第二次語文組長會議是在今年的九月份，以座談會的形式介紹本校實(shí)施“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和所遇到的問題及相應(yīng)的措施。交流座談中，了解到了一些學(xué)校已有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)校已有了一定的課堂教學(xué)路子，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對今后的進(jìn)一步深入實(shí)驗(yàn)研究，提供了詳實(shí)的依據(jù)。通過教研組長的會議的落實(shí)，對在學(xué)科領(lǐng)域里開展實(shí)施有著引領(lǐng)、促進(jìn)和深化的作用。3.確立學(xué)科實(shí)施方案，完善實(shí)施體系為確?！耙詫W(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究落到實(shí)處，我們語文學(xué)科也制定了學(xué)科的實(shí)施方案。其方案更具體地提出了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，有利于研究，也有利于教師的具體操作。這個方案還是試行方案，在今年的實(shí)驗(yàn)中還要進(jìn)一步修改和完善?，F(xiàn)發(fā)到語文博客群中，各校要以此制定出自己學(xué)校的語文學(xué)科的實(shí)施方案，也發(fā)到博客中，我們查收。五、開展師生競賽活動，增強(qiáng)語文素養(yǎng)教師競賽：為了提高語文教師的語文專業(yè)素質(zhì)和能力，我們進(jìn)行多項(xiàng)基本功競賽活動。開展了朗讀、鋼筆字、導(dǎo)言、教學(xué)設(shè)計(jì)（與市級競賽同步）、寫作（隨筆、案例、論文）等競賽活動，其目的是讓語文教師在競賽中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，快速提高素質(zhì)和能力。通過競賽活動，我們看到語文老師的深厚功底和水平，同時(shí)也看到了我們的不足，文化底蘊(yùn)的不足，專業(yè)知識的欠缺，教學(xué)技能的薄弱，這是給我們敲響警鐘，讓我們引起重視和關(guān)注，今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生競賽：我們還開展了學(xué)生的鋼筆字、作文競賽活動。09年學(xué)生競賽活動融進(jìn)到了中心備課活動之中，并僅限于三年級，今年開展了全市初中作文、鋼筆字競賽活動，此活動是在去年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了競賽的范圍，也增加了競賽的內(nèi)容，一、二年級的學(xué)生也參加了進(jìn)來，作文競賽中還加上了教師的評語。這項(xiàng)活動是一次不收費(fèi)的活動，這樣的活動，可以促進(jìn)教學(xué)，是一次強(qiáng)化訓(xùn)練的過程，因?yàn)槲覀冊谶@次競賽前還讓學(xué)生進(jìn)行了大練兵的活動，給基層學(xué)校發(fā)下了大練兵的具體內(nèi)容，對于作文教學(xué)的系列化層次化起到了規(guī)范的作用，也可對作文教學(xué)的專題研究，并形成研究的氛圍。這樣的競賽活動，有利于學(xué)生作文水平的提高，并直接作用于中考，今年有些考生就是直接用競賽的作文參加了中考，成績是比較出色的。六、建立完善博客群組，擴(kuò)大研討平臺本學(xué)期建立初中語文博客群組，現(xiàn)已有58人加入博客群組中，上傳文章229份，照片14份。這個博客群組已成為我市初中語文教師教學(xué)信息的交流平臺，探究平臺。為督促老師進(jìn)入博客群組，為了使這一渠道成為教師合作研究，我們今年的每次活動不發(fā)材料，在會上公布材料都在博客群組中，每次開會都一再強(qiáng)調(diào)；又在各校的語文組中安排博客管理人員，這樣能直接管理本校語文老師的文章發(fā)送，這些管理員也是非常負(fù)責(zé)任的，如三中的楊鳳華老師，七中的陳智慧老師，八中的裴麗秋老師，四中的劉麗華老師，都能以身作則，并督促協(xié)助其他語文老師參與博客群組的交流學(xué)習(xí)中。七、工作成果經(jīng)過幾年的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，語文課堂有了變化，語文教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)地提高，中考成績有了重大的突破，語文教師的整體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng)。幾年來在全體語文教師共同努力之下，取得了可喜的成績，但還存在著許多問題，還有很多不足，在今后的道路上，我們還有許多事情要做，尤其是 “以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究才剛剛開始，還有許多的問題和困惑需要探討解決，今年二年級統(tǒng)考，我們的成績是墊底的，而且差距很大，任重而道遠(yuǎn)，希望全體語文教師一如既往地奮勇前行在語文教學(xué)研究的康莊大道上，為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。