2019-2020年高一語(yǔ)文 在馬克思墓前的講話(huà) 第一課時(shí)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解演講詞的一般寫(xiě)作特點(diǎn)。2.了解本文的寫(xiě)作背景。3.了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命所做的巨大貢獻(xiàn)。能力目標(biāo)1.揣摩重要的語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境辨析、品味語(yǔ)言的深層含義和表達(dá)作用，逐步提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。2.體會(huì)演講詞語(yǔ)言感情強(qiáng)烈、高度概括的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。德育目標(biāo)1.了解馬克思與恩格斯的高尚友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。2.崇敬偉人馬克思，他用自己的天才和勤奮對(duì)人類(lèi)做出了杰出的貢獻(xiàn)，我們要向偉人學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)為祖國(guó)、為事業(yè)獻(xiàn)身的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟、品味文中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)1.初步理解馬克思主義哲學(xué)理論和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，詮釋文中一些名詞術(shù)語(yǔ)。2.理解作者貫穿全篇的深沉、含蓄的感情。教學(xué)方法討論法、點(diǎn)撥法。以學(xué)生自主感悟、合作探究為主，教師輔之以必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓課堂真正成為他們思維演練的場(chǎng)所。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的“補(bǔ)充材料”、馬克思遺像、馬克思各個(gè)時(shí)期活動(dòng)的相關(guān)圖片。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)這篇悼詞以理服人的特點(diǎn)；延伸閱讀，深化文章內(nèi)容的理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（教師用飽含深情的凝重的語(yǔ)調(diào)敘述）同學(xué)們，1883年3月17日，是世界人民永遠(yuǎn)難忘的日子，我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行（多媒體出示馬克思的遺像）。馬克思的生前好友哥雷姆克代表社會(huì)民主黨人報(bào)和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會(huì)”向馬克思的遺體獻(xiàn)了花圈之后，恩格斯在葬禮上用英語(yǔ)發(fā)表了這篇講話(huà)。（板書(shū)文題）（多媒體顯示馬克思各個(gè)時(shí)期的活動(dòng)圖片。）二、引導(dǎo)學(xué)生了解文體特征，明確學(xué)生重點(diǎn)多媒體顯示：演講詞，實(shí)用文體之一。就是為準(zhǔn)備演講而寫(xiě)成的文稿，又叫演講稿。它是演講獲得成功的基本保證。演講詞要有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染力。動(dòng)筆之前先要弄清集會(huì)的意圖或活動(dòng)的目的，了解聽(tīng)眾的年齡、文化水平和感興趣的問(wèn)題，明確演講者所處的身份、地位，從而確定演說(shuō)的主題。內(nèi)容要充實(shí)、鮮明，道理要說(shuō)得精辟透徹；盡可能采用現(xiàn)身說(shuō)法，以加強(qiáng)與聽(tīng)眾感情上的交流，語(yǔ)言要明白曉暢、樸實(shí)自然，并適當(dāng)采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻、引用等修辭方法。總之，一篇成功的演講詞需具備內(nèi)容的邏輯性、針對(duì)性、思想性、鼓動(dòng)性等特點(diǎn)和形式方面的藝術(shù)性，具備較強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。悼詞，演講詞的一種。是死者所在單位的領(lǐng)導(dǎo)或親友在追悼會(huì)上發(fā)表的對(duì)死者表示哀悼的文稿。悼詞由標(biāo)題和正文兩部分組成。標(biāo)題寫(xiě)“悼詞”二字，或?qū)憽霸谕咀返繒?huì)上的悼詞”，本文為“在馬克思墓前的講話(huà)”。正文部分，首先要寫(xiě)明死者生前的身份或各種職務(wù)名稱(chēng)，不幸去世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)和終年歲數(shù)，表明用什么樣的心情悼念死者。其次按時(shí)間順序或其他順序介紹死者的生平事跡，對(duì)其一生做出正面評(píng)價(jià)，以表彰死者的優(yōu)秀品德和主要貢獻(xiàn)，進(jìn)而說(shuō)明其逝世后帶來(lái)的損失，再次說(shuō)明從哪些方面向該同志學(xué)習(xí)，怎樣以實(shí)際行動(dòng)化悲痛為力量。最后另起一行，用“同志安息吧！”或“永垂不朽”作結(jié)。悼詞，要切合死者的身份特點(diǎn)，在表達(dá)上要求把記敘、議論和抒情結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言應(yīng)精練而富于感情色彩，措詞應(yīng)恰如其分。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意抓演講詞的主旨和特點(diǎn)，分清文章的邏輯層次，體會(huì)其中多樣化的表現(xiàn)手法，看看它們是怎樣將理論性與藝術(shù)性、鼓動(dòng)性與形象性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的。另外，還要領(lǐng)悟、品味其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言。今天，我們學(xué)習(xí)這篇以理服人、以情感人的悼詞，要求大家在初步理解馬克思革命理論和革命實(shí)踐兩方面的偉大貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句揣摩其深層含義及表達(dá)作用，進(jìn)而理解蘊(yùn)藏在字里行間的深沉含蓄的感情。三、朗讀課文，整體感知課文1.聽(tīng)配有哀樂(lè)的課文錄音，學(xué)生循聲低和。2.教師檢查詞語(yǔ)積累情況。多媒體顯示：下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（ ）A.估量（）悼（）念膚（）淺B.繁蕪（）叢雜忌（）恨空（）白C.豁（）然開(kāi)朗誣蔑（）領(lǐng)域（）D.詛（）咒誹謗（）卓（）有成效選一名學(xué)生回答：明確：B（A.量；膚；C.蔑；D.詛）3.教師分發(fā)“補(bǔ)充材料”（每人一份）。與課文有關(guān)的內(nèi)容：馬克思臨逝世前的一段時(shí)間內(nèi)幾乎一直處于病危狀態(tài)，已經(jīng)喪失了工作能力。3月14日中午，恩格斯來(lái)的時(shí)候馬克思正似睡非睡，兩分鐘后，他就坐在安樂(lè)椅上長(zhǎng)眠不醒了。馬克思逝世的第二天，恩格斯在一封信中這樣寫(xiě)道：“醫(yī)術(shù)或許還能保證他勉強(qiáng)拖幾年，無(wú)能為力地活著，不是很快地死去但是，這是我們的馬克思絕不能忍受的。眼前擺著許多未完成的工作這樣活著，對(duì)他來(lái)說(shuō)，比安然地死去還要痛苦一千倍不能眼看著這個(gè)偉大的天才像廢人一樣勉強(qiáng)活著，去給醫(yī)學(xué)爭(zhēng)光，去受他健壯時(shí)經(jīng)常予以痛擊的庸人們的嘲笑”，這段話(huà)生動(dòng)地體現(xiàn)了恩格斯的革命的徹底的唯物主義生死觀和他對(duì)自己親密戰(zhàn)友馬克思的深刻的認(rèn)識(shí)和理解。馬克思活著就要工作和戰(zhàn)斗，喪失了這種能力而活著，他的精神痛苦是難以忍受的。恩格斯深知他這種極其寶貴的性格，所以，在馬克思逝世前的這段時(shí)間里，恩格斯每天都“懷著極度恐懼的心情”去探望他。雖然馬克思的逝世對(duì)生者來(lái)說(shuō)是可怕的不幸，但為死者著想，恩格斯認(rèn)為馬克思安詳?shù)厮酪葻o(wú)能為力地活著好得多。1883年3月17日，卡爾馬克思被安葬在海格特公墓，與燕妮馮威斯特倫合葬在一起。4.學(xué)生大聲讀課文，教師提出閱讀要求：（1）了解語(yǔ)境。（2）總體把握內(nèi)容。找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的。找出本文承遞性的詞句及過(guò)渡性句段，理清本文思路，并畫(huà)出有關(guān)指代性詞語(yǔ)，了解其指代內(nèi)容。四、自主閱讀、交流提高，把握這篇演講詞內(nèi)容的思想性、邏輯性學(xué)生精讀課文，然后以小組為單位討論交流。選交流較好的小組組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，其他各組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。明確：（1）這篇文章語(yǔ)境獨(dú)特。悼詞特定的環(huán)境：莊嚴(yán)的葬禮。特定的場(chǎng)合：馬克思墓前。作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴(yán)的葬禮，以特殊的身份發(fā)表講話(huà)，因而字字句句都飽含了對(duì)馬克思特殊的感情。（2）文章總體內(nèi)容把握本文的主要內(nèi)容是對(duì)馬克思生前偉大貢獻(xiàn)的高度評(píng)價(jià)。了解馬克思偉大的一生，就必須細(xì)讀第2段，它是全篇行文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一方面看，也概括揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻(xiàn)，即對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐的指導(dǎo)和對(duì)社會(huì)科學(xué)理論的創(chuàng)建。運(yùn)用承遞性詞句及過(guò)渡性句段是本文的特點(diǎn)。如第2、6段為過(guò)渡段，2、4、5、6、7、8段用了承遞性語(yǔ)句。第2段分析略。第4段中“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了”。第5段中“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個(gè)這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思”。第6段是剖析全文結(jié)構(gòu)、理清作者思路的一個(gè)難點(diǎn)。這段有過(guò)渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色。第二句是本段的中心句，“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。”“這樣”不是指代“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”，而是指代“都有獨(dú)到的見(jiàn)解”“都不是膚淺地研究的”那種品質(zhì)和精神。第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家。”第8段“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人?！保狱c(diǎn)字是須畫(huà)出的指代類(lèi)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）教師總結(jié)：這些概括性段落（第2段）、承遞性詞句及過(guò)渡性句段（包括指代詞、關(guān)聯(lián)詞）表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)。對(duì)頌揚(yáng)馬克思，喚起人們的無(wú)限景仰起了重要的作用。同時(shí)也勾勒出作者清晰的思路。（加點(diǎn)字板書(shū)）出示投影，要求學(xué)生看圖填充。明確：巨大損失，兩個(gè)“對(duì)于”發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律各個(gè)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)斗爭(zhēng)是他的生命要素兩種截然不同的態(tài)度五、延伸拓展，深入理解演講詞內(nèi)容的針對(duì)性、邏輯性教師分發(fā)文字材料，每人一份。資料內(nèi)容如下：在燕妮馬克思墓前的講話(huà)（1881年12月5日）恩格斯朋友們：我們現(xiàn)在安葬的這位品德崇高的女性，在1814年生于薩爾茨維德?tīng)?，她的父親馮威斯特華倫男爵在特利爾城時(shí)和馬克思一家很親近；兩家的孩子在一塊兒長(zhǎng)大。當(dāng)馬克思進(jìn)大學(xué)的時(shí)候，他和自己未來(lái)的妻子已經(jīng)知道他們的生命永遠(yuǎn)連在一起了。1843年，在馬克思第一次走上社會(huì)舞臺(tái)擔(dān)任舊萊茵報(bào)的主編，以及該報(bào)被普魯士政府查封以后，他們就結(jié)婚了。從此以后，她不僅和丈夫共患難、同辛勞、同斗爭(zhēng)，而且以高度的自學(xué)和熾烈的熱情積極投身其中。這對(duì)新婚夫婦動(dòng)身前往巴黎；自愿的出境很快變成了被迫的出境。甚至在巴黎，馬克思也受到普魯士政府的迫害。我必須遺憾地指出，像亞洪堡這樣的人竟卑鄙到和普魯士政府合作，慫恿路易與菲力浦政府把馬克思逐出了法國(guó)，馬克思到了布魯塞爾。二月革命爆發(fā)了。布魯塞爾也隨著動(dòng)蕩不安，比利時(shí)警察局不僅逮捕了馬克思，而且毫無(wú)理由地把他的妻子也監(jiān)禁起來(lái)。1848年的革命高潮，到第二年就低落了。又一次驅(qū)逐開(kāi)始了，起初到了巴黎，后來(lái)由于法國(guó)政府的干涉，便搬到倫敦。這次驅(qū)逐歷盡了重重困難。盡管這次驅(qū)逐使她的三個(gè)孩子（其中兩個(gè)是男孩）死亡，她還是決心忍受被驅(qū)逐者通常遭到的一切苦難。但是看到一切政黨，不管是執(zhí)政的還是在野的（封建派、自由派、所謂民主派），都聯(lián)合起來(lái)反對(duì)她丈夫，對(duì)他進(jìn)行最卑鄙下流的誣蔑，看到所有報(bào)刊都不登載他的文章，他在敵人面前陷入孤立無(wú)援和手無(wú)寸鐵的境地，他們兩人用來(lái)對(duì)付敵人的就是蔑視，這一切對(duì)她卻是莫大的痛苦。而這種情況繼續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。但這不是沒(méi)有盡頭的。歐洲的工人階級(jí)逐漸處于稍微可能進(jìn)行活動(dòng)的政治條件下了。國(guó)際工人協(xié)會(huì)成立了。它使文明國(guó)家相繼參加斗爭(zhēng)，在這個(gè)斗爭(zhēng)中最先參加戰(zhàn)斗的是她的丈夫，開(kāi)始補(bǔ)償她所經(jīng)受的種種苦難的時(shí)候終于來(lái)到了。她生前終于看到，曾經(jīng)落在她丈夫身上的各種的誣蔑完全煙消云散；她生前終于聽(tīng)到，各國(guó)反動(dòng)派曾經(jīng)企圖扼殺的她丈夫的學(xué)說(shuō)在各個(gè)文明國(guó)家用各種優(yōu)美的語(yǔ)言公開(kāi)地勝利地傳播了。她生前終于看到，充滿(mǎn)勝利信心的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命運(yùn)動(dòng)席卷了從俄羅斯到美洲的一個(gè)又一個(gè)國(guó)家。最后使她感到欣慰的一件事就是，她在臨死前得知德國(guó)工人階級(jí)不顧一切鎮(zhèn)壓法令，在最近一次選舉中光輝地顯示了它的不可遏止的生命力。她的一生表現(xiàn)了極其明確的批判智能，卓越的政治才干，充沛的精力，偉大的忘我精神；她這一生為革命運(yùn)動(dòng)所做的事情，是公眾看不到的，在報(bào)刊上也沒(méi)有記載。她所做的一切只有和她在一起生活過(guò)的人才了解。但是有一點(diǎn)我知道：我們將不止一次地為再也聽(tīng)不到她的大膽而合理的意見(jiàn)（大膽而不吹噓、合理而不失尊嚴(yán)的意見(jiàn)）而感到遺憾。我用不著說(shuō)她的個(gè)人品德了。這是她的朋友們都知道而且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。如果有一位女性把使別人幸福視為自己的幸福，那么這位女性就是她。（選自中外名人演講精辟中國(guó)書(shū)籍出版社）學(xué)生閱讀材料，并思考：這篇演講詞的內(nèi)容和課文相比有什么區(qū)別？為什么會(huì)有這種區(qū)別？學(xué)生閱讀，思考并自由發(fā)言。生1：這篇演講詞是為悼念燕妮馬克思而作，文章頌揚(yáng)了燕妮馬克思崇高的品德，即把別人的幸福視為自己的幸福。生2：不僅如此，文章還提到了她極其明確的批判智能，卓越的政治才干，充沛的精力，偉大的忘我精神。生3：這篇悼詞主要的筆黑追述了燕妮馬克思艱難的一生，也是歐洲革命發(fā)展的歷程。燕妮馬克思與她的丈夫始終站在一起，為歐洲工人階級(jí)運(yùn)動(dòng)做出了不可估量的貢獻(xiàn)。教師總結(jié)：演講詞的內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性，邏輯性、思想性較強(qiáng)。因祭悼的對(duì)象不同，故兩篇文章的內(nèi)容有別。在馬克思墓前的講話(huà)對(duì)馬克思的逝世表現(xiàn)了深切的悼念，對(duì)馬克思生前為無(wú)產(chǎn)階級(jí)做出的偉大貢獻(xiàn)給予了崇高的評(píng)價(jià)和熱情的贊頌。在燕妮馬克思墓前的講話(huà)對(duì)這位杰出的女性崇高的品德給予了很高的評(píng)價(jià)，熱情贊頌了她為革命運(yùn)動(dòng)所做的一切貢獻(xiàn)。六、復(fù)聽(tīng)課文錄音，再次品味本文以理服人、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)七、布置作業(yè)1.反復(fù)朗讀課文，體味本文含蓄、深沉的思想感情。2.把下列畫(huà)橫線(xiàn)的句子放在甲、乙兩種不同的語(yǔ)境中進(jìn)行變換。小王缺少刻苦學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)這種情況，班主任對(duì)他說(shuō)：“既要有刻苦學(xué)習(xí)的精神，又要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！奔祝盒±钫J(rèn)為只要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的精神并不重要。于是班主任對(duì)他說(shuō)：“ ?！币遥盒垖W(xué)習(xí)非?？炭?，但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。于是班主任對(duì)他說(shuō)：“ ?！眳⒖即鸢福杭祝汗倘灰锌茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，但還需有刻苦學(xué)習(xí)的精神乙：固然要有刻苦學(xué)習(xí)的精神，但也要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法