2019-2020年高中地理 氣壓帶和風(fēng)帶教案5 新人教版必修1一、課標(biāo)分析知識與能力：繪制氣壓帶風(fēng)帶的分布（平面圖），并說出移動規(guī)律是課標(biāo)的要求。氣壓帶風(fēng)帶的形成過程不是學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，所以對這個過程我們通過上一節(jié)理想地球單圈環(huán)流的鋪墊，分步附加地球自轉(zhuǎn)（地向偏向力）、公轉(zhuǎn)（季節(jié)性移動）和海陸分布差異，得到三圈環(huán)流及其季節(jié)移動規(guī)律；得到北半球副熱帶高壓帶與副極地低氣壓帶斷裂和海陸高低壓形勢季節(jié)性轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，最終把推導(dǎo)得到的結(jié)論讓學(xué)生明確下來。這些結(jié)論包括在一定理解的基礎(chǔ)上，按發(fā)生規(guī)律繪制氣壓帶風(fēng)帶分布圖（極地、赤道冷熱大勢-極地高壓、赤道低壓-氣壓帶相間分布-副極地低壓、副熱帶高壓-風(fēng)帶風(fēng)向判斷-風(fēng)帶命名），說出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動方向，在冬、夏海平面等壓線圖上標(biāo)示高低氣壓中心（這對理解與我們密切相關(guān)的季風(fēng)氣候關(guān)系非常重要）。以北半球為例，三圈環(huán)流形成的關(guān)鍵在于自轉(zhuǎn)偏向力的作用下，低緯高空北上氣流所受摩擦力較小而偏轉(zhuǎn)到與緯線平行，不能北上而堆積下沉，從而破壞單圈環(huán)流。過程與方法：繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說出氣壓帶風(fēng)帶名稱、分布、移動規(guī)律。讀世界一月七月海平面等溫線分布圖，說出北半球海洋和陸地冬夏季氣壓中心的高低。通過從理想假設(shè)出發(fā)不斷附加條件，使模型逐步貼近實際，是簡化復(fù)雜問題，探索其規(guī)律的重要方法。情感態(tài)度價值觀：通過感受推導(dǎo)過程的邏輯的嚴密性，使學(xué)生初步認識到世界是普遍聯(lián)系和運動的、而聯(lián)系和運動是有規(guī)律的，從而激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律興趣。二、學(xué)生情況分析本節(jié)課涉及的內(nèi)容邏輯性較強，而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發(fā)展，學(xué)習(xí)困難較大。熱力環(huán)流、風(fēng)的受力或近地面風(fēng)的形成原理、太陽直射點的季節(jié)性移動這些都可以作為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識；而降水氣溫的柱狀曲線圖，全球氣候類型的名稱和分布特征，全球海陸分布雖然是學(xué)生已學(xué)內(nèi)容，但是遺忘的比較多了，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)補充。通過前幾節(jié)課邏輯推導(dǎo)能力的培養(yǎng)和緊密聯(lián)系實際的分析過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的方法有了新認識和新的心理準(zhǔn)備。三、重難點確定教學(xué)重點：教學(xué)重點之一是氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律，這是因為它不僅是課標(biāo)明確要求的內(nèi)容，更是下一節(jié)課分析氣壓帶風(fēng)帶對氣候影響的前提，而氣候因素又是自然環(huán)境中活躍而起決定性作用的因素。 教學(xué)重點之二是海陸熱力性質(zhì)差異對海陸氣壓中心季節(jié)性轉(zhuǎn)變的影響，這雖然不是課標(biāo)要求的內(nèi)容，但卻是認識我國主要氣候問題的前提，理解其轉(zhuǎn)變規(guī)律更有現(xiàn)實意義。教學(xué)難點： 氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程作為教學(xué)難點是因為它的推導(dǎo)過程比較嚴謹，牽扯的相關(guān)知識較多。海陸熱力性質(zhì)差異對海陸氣壓中心季節(jié)性轉(zhuǎn)變也是教學(xué)難點，這是因為學(xué)生缺少相應(yīng)的海陸熱力性質(zhì)差異的認識。四、教材分析結(jié)合前一節(jié)課的熱力環(huán)流和大氣水平運動以及理想地球單圈環(huán)流（活動1，圖2.9）的復(fù)習(xí)，附加自轉(zhuǎn)條件，鋪墊低緯近地面和高空風(fēng)向的差異的比較，推導(dǎo)三圈環(huán)流（圖2.10），并以平面簡圖的形式按順序繪制氣壓帶和風(fēng)帶示意圖。梳理氣壓高低與氣流升降的關(guān)系。加入公轉(zhuǎn)條件（太陽直射點的季節(jié)移動），推導(dǎo)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動（圖2.11），說出移動規(guī)律。加入海陸分布差異，鋪墊海陸熱力性質(zhì)差異知識，依據(jù)1、7月海平面等壓線分布圖（圖2.13和2.14），列表比較亞洲東部和太平洋西部氣壓中心的季節(jié)變化，結(jié)合P33海陸熱力環(huán)流圖（圖2.4），說出冬、夏風(fēng)向的變化。在上兩圖中選出幾點，根據(jù)“切-垂-偏-延”方法判斷其風(fēng)向，并與東亞季風(fēng)圖（圖2.15）標(biāo)示的風(fēng)向相映證；結(jié)合海陸的兩個最大，說明亞洲東部季風(fēng)現(xiàn)象的顯著性；根據(jù)風(fēng)源地判斷風(fēng)的冷熱、干濕性質(zhì)。 P38活動和P39活動可以不用。南亞季風(fēng)成因不要涉及，也不比較東亞和南亞季風(fēng)差異。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)1按照發(fā)生規(guī)律，有順序地繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說出氣壓帶風(fēng)帶名稱、分布和移動規(guī)律。2在海平面等壓線分布圖上判斷亞洲東部和太平洋西部冬、夏氣壓形勢、風(fēng)向和風(fēng)的基本性質(zhì)，說出造成這種變化現(xiàn)象的原因。3通過感受推導(dǎo)過程的邏輯的嚴密性，使學(xué)生初步認識到世界是普遍聯(lián)系和運動的、而聯(lián)系和運動是有規(guī)律的，從而激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律興趣。六、教學(xué)方法和教學(xué)媒體啟發(fā)式講授法為主、適當(dāng)采用案例探究法，自編多媒體課件。七、教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課標(biāo)要求1復(fù)習(xí)引入：（1）大氣運動的根本原因是什么？大氣運動最簡單形式是什么？（2）假設(shè)理想狀態(tài)：地球不自轉(zhuǎn)、不公轉(zhuǎn)、無海陸差異，根據(jù)熱力環(huán)流原理，繪地球單圈環(huán)流圖?；貞洰媹D，見理想狀態(tài)赤道與極地間熱力環(huán)流圖（圖2.9）。以熱力環(huán)流引出單圈環(huán)流。2理想現(xiàn)實化一（附加自轉(zhuǎn)條件）：推導(dǎo)三圈環(huán)流（圖2.10），采用板畫方式。（1）鋪墊：比較北半球高空、近地面風(fēng)向的差異，說明原因。（2）推導(dǎo)低緯環(huán)流，“0型”。（3）推導(dǎo)中高緯環(huán)流，“8型”（4）以平面簡圖的形式按順序繪制北半球氣壓帶和風(fēng)帶示意圖。（5）說出氣壓帶和風(fēng)帶分布情況。（6）梳理氣壓高低與氣流升降的關(guān)系。（1）地面風(fēng)向以一定夾角斜穿等壓線，高空風(fēng)向在一定距離處與某一等壓線平行；高空摩擦力較小。（4）極地-赤道冷熱-極地高壓、赤道低壓-氣壓帶相間分布-副極地低壓、副熱帶高壓-風(fēng)帶風(fēng)向-風(fēng)帶命名。（6）高壓-下沉；低壓-上升。 推導(dǎo)三圈環(huán)流的形成過程，在平面圖上落實氣壓帶、風(fēng)帶。繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說出氣壓帶和風(fēng)帶的分布。3理想現(xiàn)實化二（再附加公轉(zhuǎn)條件）：分析氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動規(guī)律（圖2.11）。（1）讀圖，說出氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動規(guī)律。（2）氣壓帶和風(fēng)帶隨什么移動？兩者移動幅度如何？學(xué)生回答：（1）夏季北移、冬季南移。（2）太陽直射點，同向不同幅（氣壓帶和風(fēng)帶移動幅度小）。引出氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動規(guī)律說出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動規(guī)律。4理想現(xiàn)實化三（再附加海陸分布差異）：推導(dǎo)海陸氣壓中心的季節(jié)轉(zhuǎn)換。（1）結(jié)合P33海陸熱力環(huán)流圖（圖2.4），鋪墊海陸熱力性質(zhì)差異知識。（2）依據(jù)1、7月海平面等壓線分布圖（圖2.13和2.14），說出海陸分布對氣壓帶的影響，列表比較亞洲東部和西太平洋冬夏氣溫、氣壓、風(fēng)向、對天氣的影響。（3）在上兩圖中選出幾點，根據(jù)“切-垂-偏-延”方法判斷其風(fēng)向，并與東亞季風(fēng)圖（圖2.15）標(biāo)示的風(fēng)向相映證。結(jié)合北京冬夏天氣變化說明。（4）結(jié)合“兩個最大”，說明亞洲東部季風(fēng)現(xiàn)象的顯著性。學(xué)生回憶回答：（2）海陸分布使氣壓帶和風(fēng)帶斷裂成若干氣壓中心，（導(dǎo)致季風(fēng)環(huán)流形成）。陸地與海洋相比：冬季降溫快、氣溫低，高壓，破壞副極地低壓帶，陸風(fēng)、寒冷干燥；夏季升溫快、氣溫高，低壓破壞副熱帶高壓，海風(fēng)、溫暖濕潤。認識海陸差異對氣壓帶和風(fēng)帶的影響，說出北半球海洋和陸地冬夏季氣壓中心的高低。預(yù)留方案：如果課堂推導(dǎo)時間過長，課時緊張，可不講4（3）、（4），也不列表比較亞洲東部和西太平洋冬夏氣溫、氣壓、風(fēng)向、對天氣的影響。小結(jié)反饋：小結(jié)：見板書課堂反饋：讀圖，回答12題。1圖中字母D代表的氣壓帶、風(fēng)帶為 （ ）A副熱帶高氣壓帶 B中緯西風(fēng)帶C副極地低氣壓帶 D東北信風(fēng)帶2某地常年受D的控制，氣候溫和多雨，該地所屬的氣候類型為 （ ）A熱帶雨林氣候 B熱帶沙漠氣候C溫帶海洋氣候 D地中海氣候3下列敘述正確的是 （ ）A南半球的盛行西風(fēng)是西南風(fēng) B赤道上空形成副熱帶高壓帶C東北信風(fēng)和東南信風(fēng)在赤道附近輻合上升 D盛行西風(fēng)和信風(fēng)在南北緯60附近相遇4下圖2是1月份北半球部分地區(qū)海平面等壓線分布圖，回答下列問題。 （1）如果圖中5條等壓線的數(shù)值分別是：1032、1024、1016、1008、1000（hPa），那么等壓線 和的數(shù)值分別是_hPa和_hPa。（2）呈緯向分布的氣壓帶在此圖中被分裂成塊狀氣壓中心的主要原是_，A是_（氣壓）中心，B是被切斷后僅保留在大洋中的 氣壓帶。（3）A氣壓中心控制下的天氣特征是 。（4）在圖中用箭頭表示出C點的風(fēng)向。八、板書設(shè)計