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2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 解題技巧05 高考生物選擇題審題技巧教案 隨著命題技術(shù)的進步，選擇題的立體感和動態(tài)遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的唯一性．又不象非選擇題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會導(dǎo)致全錯。因此，做好選擇題的關(guān)鍵是能否認真審題。本專題試就這一方面作一些探討。 1、找準(zhǔn)題眼：所謂題眼，就是題目考查的重點或主旨所在。找準(zhǔn)了題眼就是找到了析題的關(guān)鍵處、解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，審題時要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。 【例1】烈日下，鈣不容易被運輸?shù)桨l(fā)育的果實中．其原因是： A．蒸騰作用的速率下降 B．有氧呼吸的速率下降 C．光合作用的速率下降 D、果實的新陳代謝不需要鈣的參與 剖析：這道題，同學(xué)往往不清楚的意圖{考查的方向}。細讀題干就會發(fā)現(xiàn)，這道題的題眼是“運輸”．考查的是礦質(zhì)元素的運輸這一知識點。蒸騰作用可以促進礦質(zhì)元素的運輸，烈日下氣孔關(guān)閉，蒸騰作用減弱．因而鈣的運輸過程變慢。正確A 2、識別陷阱：在命題過程中．為了考查考生思維的準(zhǔn)確性，增加試題的難度．常會故布疑陣、巧設(shè)陷阱．有時一道選擇題中會設(shè)一個或數(shù)個陷阱．考生一不留神就會誤入其中。這就要求在審題過程中要抓住題目的主干語和條件限定語．仔細推敲，方能識別陷阱之所在。 【例2】在細胞中儲存遺傳信息的物質(zhì)是： A、核酸 B、脫氧核糖核苷酸 C．脫氧核糖核酸 D核糖核酸 剖析：絕大多數(shù)同學(xué)錯選A。錯誤的原因在于這些同學(xué)牢記了“核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)”．但忽視了題干中“在細胞中”這一條件限定語。正是看準(zhǔn)了這一點。巧妙地設(shè)置了一個陷阱。正確C 3、辨明詞義： 高中生物學(xué)教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它們的實際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質(zhì)層和原生質(zhì)體、氧化分解和水解等。常會以此為基點．考查考生對這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時的學(xué)習(xí)過程中注重這方面知識的積累．在審題時對概念和名詞應(yīng)格外留意。 【例3】蛋白質(zhì)完全水解后的終產(chǎn)物是： A、氣多種氨基酸 B．各種分子量不等的多肽 C．二氧化碳、水和尿素 D．包括以上三項 剖析：考查時很多同學(xué)選錯C，原因是沒有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個名詞的內(nèi)涵。 4、排除干擾：設(shè)置干擾是一項重要的命題技術(shù)。設(shè)置干擾主要有兩種形式：一是在題干中設(shè)置干擾性語句；二是在備選項中設(shè)置干擾項。就是備選項本身所闡述的知識內(nèi)容正確的．但與題干規(guī)定性的要求不符，考試中．考生對于錯誤選項容易排除．但對于干擾項的排除難度較大。 5、克服思維定勢：思維定勢的最大特點在于：善于區(qū)分新認知對象和舊有經(jīng)驗之間的差異．僅僅憑借舊有經(jīng)驗就直接套用在新認知對象上．常常跳不出舊有的“框架模式”．使思維誤人歧途。所以．在面對考題時，要對題目的背景和條件詳加考察，進而確定原有的知識經(jīng)驗?zāi)芊裨诖诉\用。 【例5】在缺氧條件下，某高等植物葉肉細胞中產(chǎn)生的二氧化碳．用于本細胞的光合作用．至少要通過幾層生物膜： A、2 B 4 C．6 n 8 剖析：此題考查時得分率極低。很多學(xué)生讀完題目之后，由于思維定勢的作用．立即作出“二氧化碳產(chǎn)生于該細胞的線粒體”這樣的判斷，而對“在缺氧條件下”這一條件視而不見。故誤選B。正確A 6、挖掘潛在因素：潛在因素是題目本身沒有指明而又隱含其中的因素。審題時．考生若不能找出這一因素，那么解題過程就會陷入困境或誤人歧途。因此．在審題時．應(yīng)認真研讀考題，充分挖掘其中的潛在因素，使之顯性化。 【例6】據(jù)統(tǒng)計，在美國東部棉尾兔有8種．而西部多山地區(qū)則有23種。在棉尾兔的物種形成中，下列哪種因素可能起到重要作用： A、 變異 B．遺傳 C．地理隔離 D生殖隔離 剖析：考生選D者甚多。這些考生認為題目中每一種棉尾兔都分別是一個物種，因而錯選。其實題目中已作了暗示．由“在棉尾兔的物種形成中”可見，所有的棉尾兔都屬于同一個物種．其潛在因素是：東部的8種和西部的23種棉尾兔都是該物種的不同亞種。認識到這一點．答案也就不難確定了。