列夫？毛爾斯泰學習目標1、感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。2、品評語言，學習文中細致的肖像描寫，學習課文運用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手 法。3、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。4、了解文章涉及的深廣的人文背景學習重難點1、對托爾斯泰進行的肖像描寫。2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學過程一、認識作者和主人公1、列夫？托爾斯泰是世界文學史上的巨匠，作為中學生應當有所了解，請利用圖書或網絡, 從生平、思想、代表作品幾個方面查找資料，摘錄在下面。2、面。從生平、代表作品和寫作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬?茨威格的資料，摘錄在下1、黝 程 粲（誠初讀標疑讀準下列加點漢字的音或完成四字短語填空。）里/八、）亮）然）制（）危坐）誠（滯（熾（一給造（）留）執(zhí)）八、:）藏（）首（ 無可禁錮（甲胄（）長髯（）郁郁（）歡（）立（）群 正）然失色廣（）無（）2、解釋下列詞語禁錮：正襟危坐: 頷首低眉: 廣袤無垠:器宇：鶴立雞群：軒昂：誠惶誠恐：三、復讀感知 用最簡潔的語句概括出每段的主要內容，完成下面的填空吧。第1段，主要寫托爾斯泰的的特點。第2段，主要描寫托爾斯泰的。第3段，進一步刻畫托爾斯泰的，重點描寫其第4段，寫托爾斯泰。第5段，主要寫托爾斯泰的外貌第6段，寫托爾斯泰。第7段，寫托爾斯泰的眼睛。第8段，寫托爾斯泰。第9段，贊美托爾斯泰。2、嘗試著將課文分成兩部分并用簡潔的語言概括出層意。三、細讀探究1、細讀課文，按照要求進行批注。溫馨提示：批注式閱讀是指我們在自主閱讀時，對文章的語言進行感知，對文章的內容、層次、思想 情感、表現(xiàn)手法、語言特點、精彩片段、重點語句，在思考、分析、比較歸納的基礎上， 用線條符號或簡潔的文字加以標記。這是古今中外通用的一種簡便的讀書方法。使用符號批注：浪線（也叫曲線）畫在文采斐然，寫作可以借鑒的句子下面。 圈，標在文章的難詞下面。直線，標在文章中需要著重領會，加深記憶、理解的語句下面。?疑問號，用在有疑問的語句末尾。/、/分開號，用來劃分段落與層次。使用文字批注：文字批注的形式通常有三種：眉批，即批在書頭上；旁批，即批在句子旁；尾批，即批在一段之后。作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了比喻、夸張的修辭手法。試從課文中再找出運用比喻、 夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細體會它們的表達效果。用“”在文章中畫出來，并在旁邊做好批注。請將你認為理解困難的詞語用在文章中畫出來，并在旁邊提出你的問題。用 批在該語句的旁邊。常見的批注形式如下：2、認真閱讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。A .托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。B.這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射 出精確無誤的頻波C、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要 害，正好刺中了他的心窩。3、作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能 感到這位大文豪的不凡之處。 這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？作 者運用了哪種寫作手法？4、課文一方面說托爾斯泰 可以任意支配整個世界及其知識財富 ”，可見他是幸福的；但另 一方面又說他得不到 屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？ 四、拓展延伸1、這篇課文作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，給我們留下了深刻印象。學習課文中運用比喻、夸張、聯(lián)想、想象 等手法刻畫人物，使人物形神兼?zhèn)涞姆椒ǎ瑢懸欢卧?，嘗試著描寫一個你印象最深的人的外 貌吧。2、名言給人前進的力量，托爾斯泰有許多富含哲理的話，搜集兩三條積累在下面吧。課后練習語段一閱讀下面短文，回答問題。他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世 界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風 飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一紹 給灰白的鬟發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。 不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森 林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象， 來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。1 .這段話按順序來描寫托爾斯泰須發(fā)特點的， 選出正確答案，填在橫線上。A.邏輯順序B .總分順序C .總分總順序2 .文中寫托爾斯泰胡須的有哪幾句？序號是 ,突出寫胡子的是第3 .作者描寫托爾斯泰兩腮胡須胡嘴上的胡須,使用了 J口 的修辭方法。4 .本段分層正確的一項是（）A.|B .|C| D .|