比較水的多少教學設(shè)計：教學目標（一）科學概念1、液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。 2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。（二）過程與方法1、親歷“比較水的多少”的科學探究過程。2、通過多種方法比較水的多少，學會使用量筒測量液體的體積。（三）情感、態(tài)度、價值觀1、對比較液體多少的活動產(chǎn)生興趣，對比較的方法產(chǎn)生探究欲。 2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和小組合作的意識，形成實事求是的科學態(tài)度。教 學重 點教學重點：親歷“比較水的多少”的探究活動，使用多種方法比較不同容器教學過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計過程與方法一、比較水的多少1、比較1號瓶和2號瓶（1）學生觀察：哪個瓶子的水多？哪個瓶子的水少？（2）師生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比較2號瓶和3號瓶（1）學生觀察：哪個瓶子的水多？哪個瓶子的水少？（2）師生交流：水位相同，瓶子大的多。3、比較2號瓶和4號瓶，（1）學生討論：這兩個瓶中的水誰多？誰少？（2）方法交流：可以通過什么方法來解決這個難題呢？（學生可能出現(xiàn)的幾種情況：（1）：用肉眼觀察。（2）：倒入同樣的瓶中。（3）：稱重量。（4）：喝下去，比肚子大小。（5）：取兩個同樣的杯子，比水位高低。（6）：打孔，比誰先流完。（7）：先后倒入同一個杯子，用尺子測量高度做記號。）4、測量水的多少（1）設(shè)計交流A準備采用哪種方法？ B都需要什么材料？ C小組內(nèi)怎樣分工？ （2）學生分組實驗，教師巡視指導。（3）交流結(jié)果。二、比較多多少水1、用自己的方式比較（1）交流：2號瓶比4號瓶多多少水（2）思考：測量的結(jié)果相同嗎？你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？（3）分析存在的問題，提出比較好的解決方案。 2、采用長度單位來比較（1）選擇畫刻度的方式再次比較水的多少，并用長度單位比較多多少水。（2）思考：長度單位適合比較水的多少嗎？ 水的形狀發(fā)生變化了嗎？ 水的多少會發(fā)生變化嗎？“水多多少”該怎么更好的進行表述？（3）回憶：生活中，我們是怎么描述牛奶、礦泉水的多少的呢？引入毫升。3、用毫升進行表述（1）出示量筒，學生熟悉量筒。使用：測量老師講臺上的兩杯水量。請高矮不同的兩個同學讀。（發(fā)現(xiàn)兩個同學讀出來的數(shù)值不一樣）教師拿出量筒，一邊做示范，一邊說明緣由：其實量筒上面每一小格表示一毫升，這里有一幅圖，大家看一看，就知道怎么認了。(出示量筒的示意圖，通過課件操作說明)教師把水倒進量筒后，要求學生注意觀察，并指出量筒的兩邊水很高，中間的水低一點，凹下去了，再請學生觀察量筒。所以我們讀的時候一定要以凹下去的地方為準線，再測一下幾個瓶子里的水試試看!(學生觀測)所以正確的讀法應是眼睛的視線與水面相平。（2）討論毫升和毫米表述意義的區(qū)別。（3）用量筒測量2瓶水的多少，并用毫升進行表述。（4）匯報交流。三、拓展延伸1、試取5毫升、10毫升的水。2、很少的水可以用量筒量，以毫升作單位，例如：一瓶碳素墨水60毫升，一小瓶口服液10毫升。但是水多了，像江河湖海，水庫中的水就要換用更大的單位，例如：噸。通常一米長，一米寬，一米高的盒子里裝了滿滿的水，那么這水就是一噸，也叫一立方米。3、學了這一課，你有什么收獲？