三 、 大 學 英 語 教 學 改 革 試 點 階 段四 、 全 面 實 施 大 學 英 語 教 學 改 革二 、 大 學 英 語 教 學 改 革 實 施 階 段一 、 大 學 英 語 教 學 改 革 啟 動 醞 釀 階 段提高教學質量，全面實施大學英語教學改革 自 2002年 開 始 啟 動 大 學 英 語 教 學 改 革 以 來 ， 大 學英 語 教 學 改 革 走 過 了 三 個 階 段 ， 即 啟 動 醞 釀 階 段 、 實 施階 段 和 試 點 階 段 。一 、 啟 動 醞 釀 階 段 ：國 家 領 導 人 、 教 育 部 、 高 教 司 有 關 領 導 對 大 學 英 語 教 學改 革 的 重 視 。國 務 院 副 總 理 李 嵐 清 在 2002年 春 節(jié) 前 夕 到 北 京 外 國 語 大 學 召 開 校領 導 和 教 師 座 談 會 。 在 座 談 會 上 ， 他 要 求 “ 全 國 的 外 語 院 校 和 外語 教 師 都 要 認 真 研 究 ， 從 整 體 上 提 高 我 國 的 外 語 教 學 水 平 ， 解 決目 前 存 在 的 學 生 會 讀 而 不 能 聽 ， 會 聽 而 不 能 講 的 問 題 。 學 好 外 語不 僅 要 靠 學 生 的 勤 學 苦 練 ， 又 要 講 求 科 學 的 教 學 方 法 ， 講 求 教 學效 果 。 ” 光 明 日 報 2002年 2月 10日 2002年 4月 ， 張 堯 學 司 長 發(fā) 表 文 章 加 強 實 用 性 英 語教 學 ， 提 高 大 學 生 英 語 綜 合 能 力 。 文 章 分 析 了 大 學英 語 教 學 存 在 的 問 題 ， 并 提 出 了 幾 點 思 考 與 建 議 ：1. 轉 變 思 想 ， 把 由 培 養(yǎng) 學 生 閱 讀 能 力 為 重 點 轉 變 到 提 高 學 生 綜合 性 實 用 能 力 上 來 ， 全 面 發(fā) 展 和 提 高 學 生 的 聽 說 讀 寫 能 力 。2. 加 強 分 類 指 導 ， 對 不 同 類 型 高 校 提 出 不 同 的 要 求 。3. 進 一 步 加 強 師 資 隊 伍 建 設 ， 英 語 師 資 隊 伍 建 設 是 搞 好 實 用 性英 語 教 學 的 關 鍵 。4. 進 一 步 加 大 英 語 教 學 的 改 革 力 度 ， 要 從 大 綱 、 教 材 、 教 學 方法 、 課 程 設 置 、 實 踐 等 方 面 加 大 教 學 改 革 的 力 度 。 5. 加 大 投 入 ， 改 善 英 語 教 學 條 件 。6. 進 一 步 完 善 考 試 與 評 估 制 度 。2002年 8月 ， 高 教 司 在 北 京 燕 山 大 酒 店 召 開 了 大 學 英 語教 學 改 革 座 談 會 ， 討 論 大 學 英 語 教 學 存 在 的 問 題 ， 改 革的 方 向 和 需 要 采 取 的 措 施 。 周 濟 副 部 長 在 會 上 作 了 重 要講 話 ： “ 我 們 要 根 據 時 代 的 發(fā) 展 來 看 大 學 英 語 教 學 ， 要站 在 歷 史 的 角 度 上 對 待 大 學 英 語 教 學 改 革 ； 不 能 按 部 就班 ， 要 采 取 超 常 規(guī) 的 手 段 ， 實 現 跨 越 式 的 發(fā) 展 。 對 大 學英 語 教 學 改 革 不 能 用 一 般 方 法 ， 按 常 規(guī) 的 方 法 解 決 不 了問 題 ， 而 是 要 用 超 常 規(guī) 的 方 法 。 教 育 部 搞 教 學 質 量 與教 學 改 革 工 程 ， 把 大 學 英 語 放 在 非 常 重 要 的 位 置 上 ，教 育 部 搞 五 年 一 次 教 學 評 估 ， 大 學 英 語 教 學 評 估 是 重 要的 一 項 。 ” 在 這 一 階 段 ， 開 過 多 次 的 研 討 會 。 大 家 對 為 什 么 進 行這 次 大 學 英 語 教 學 改 革 ， 以 及 怎 樣 進 行 大 學 英 語 教 學改 革 進 行 了 廣 泛 充 分 的 討 論 ， 取 得 了 較 好 的 共 識 ， 為大 學 英 語 教 學 改 革 做 好 了 思 想 和 輿 論 準 備 。二 、 實 施 階 段 ：1. 教 育 部 成 立 專 家 組 ， 聘 請 國 內 外 專 家 和 社 會 知 名 人 士為 英 語 教 學 改 革 獻 計 獻 策 ， 對 國 際 上 的 英 語 學 習 軟 件 和教 材 進 行 廣 泛 的 調 查 研 究 。 四 家 出 版 社 研 制 出 了 具 有 一流 水 準 、 深 受 學 生 歡 迎 和 喜 愛 的 英 語 學 習 軟 件 。2. 出 臺 了 大 學 英 語 課 程 教 學 要 求 （ 試 行 ） 。 學 生計 算 機 、 網 絡 課堂教 師我 們 在 教 育 部 的 教 改 項 目 “ 實 用 性 英 語 教 學 的 改 革 與實 踐 ” 中 提 出 了 “ 三 主 一 體 化 ” 的 教 學 理 念 和 “ 一 個中 心 五 個 基 本 點 ” 的 管 理 體 系 。3. 改 革 四 、 六 級 考 試 。4. 提 出 新 的 教 學 模 式 。 “ 主 線 ” “ 主 體 ” “ 主 導 ”1.教 學 理 念 ： “ 三 主 一 體 化 ”前 瞻 性 實 用 性 科 學 性交 際 法 學 生 教 師教 學 理 念 和 管 理 體 系 2. 管 理 體 系 ： “ 一 個 中 心 、 五 個 基 本 點 ”教 學 與 科研 （ 中 心 ）教 學 評估 （ 基本 點 ） 課 程 建設 （ 切入 點 ）論 文教 材 （ 檢測 點 ）師 資 隊 伍 建 設（ 新 生 長 點 ）以 基 于 計 算機 和 網 絡 的多 媒 體 課 件 的 制 作 和 使用 （ 制 高 點 ）教 而 不 研 則 鈍 ， 研 而 不 教 則 空 新 教 學 模 式 的 改 革 與 實 踐1.教 學 模 式 ： 視 聽 說 ： 以 學 生 上 機 自 學 為 主 ， 教 師 面 授 指 導 為 輔 。 教 師 主 要 起 監(jiān) 督 指 導 作 用 ， 定 期 對 學 生 進 行 面 授 考 核 ， 并 通過 科 學 、 有 效 、 系 統 的 高 信 度 測 試 了 解 學 生 學 習 狀 況 ， 及 時掌 握 和 調 控 學 生 學 習 進 度 。 面 授 輔 導 是 對 上 機 學 習 內 容 的 鞏固 和 應 用 檢 測 ， 輔 導 的 形 式 盡 量 多 樣 化 ， 如 ： 情 景 對 話 、 角色 扮 演 、 英 文 短 劇 、 做 游 戲 、 看 圖 說 話 等 。 讀 寫 譯 ： 學 生 上 機 自 主 學 習 同 多 媒 體 課 堂 教 學 相 結 合 。 教 師 課 堂 上 利 用 多 媒 體 課 件 盡 量 提 供 給 學 生 更 多 信 息 ， 擴 大學 生 視 野 ， 課 堂 精 講 多 練 ， 并 滲 透 各 種 聽 說 技 能 和 技 巧 的 訓練 ， 重 點 培 養(yǎng) 學 生 的 實 際 應 用 能 力 ， 努 力 提 高 學 生 學 習 自 主性 。 同 時 ， 要 及 時 了 解 并 解 答 學 生 上 機 時 反 饋 的 信 息 與 問 題 ，定 期 上 傳 相 關 的 資 料 。 2.網 絡 監(jiān) 督 及 分 類 指 導 任 課 教 師 及 時 監(jiān) 督 學 生 網 絡 學 習 情 況 并 了 解 每 個 人 的 進 展 程度 。 鑒 于 學 生 學 習 的 個 性 差 異 ， 對 不 同 的 學 生 提 出 不 同 的 教學 要 求 。 同 時 對 學 生 取 得 的 成 績 和 進 步 及 時 表 揚 和 鼓 勵 ， 同樣 對 于 學 生 的 不 當 行 為 更 要 及 時 批 評 指 正 。 充 分 調 動 學 生 的積 極 性 和 主 動 性 ， 貫 徹 分 類 指 導 ， 因 材 施 教 的 原 則 ， 充 分 體現 個 性 化 教 學 的 特 色 與 優(yōu) 勢 。3. 學 時 分 配 （ 每 學 期 16周 ）視 聽 說 ： 每 隔 一 周 面 授 2學 時 。 根 據 班 級 情 況 把 學 生 分 成 若 干組 ， 進 行 面 授 輔 導 。讀 寫 譯 ： 每 周 2學 時 課 堂 多 媒 體 授 課 。 每 隔 一 周 增 加 一 次 面 授輔 導 。 4. 評 估 體 系（ 1） 學 期 總 成 績 評 定 方 法 ： 期 中 成 績 （ 20分 ） 期末 成 績 （ 50分 ） 形 成 性 考 核 （ 30分 ）（ 2） 形 成 性 考 核 計 算 辦 法 ： 兩 次 聽 力 測 試 10分 兩次 單 元 測 試 5分 口 語 考 試 5分 上 機 學 習 情 況 5分 作 業(yè) 及 出 勤 情 況 5分（ 3） 卷 面 成 績 ： 聽 力 35 其 他 筆 試 內 容 65 三 、 試 點 階 段 ：1. 2004年 1月 ,教 育 部 組 織 專 家 對 申 請 參 加 試 點 校 的 288所 院 校 進 行 評 審 和 調 整 ,最 后 確 定 180所 院 校 為 試 點 校 。2. 2004年 12月 ， 教 育 部 組 織 專 家 經 過 評 審 為 全 國 192所 大 學 的 教 師 設 立 了 239個 大 學 英 語 教 學 改 革 擴 展 研 究項 目 。3. 2005年 4月 ， 對 180所 院 校 試 點 工 作 進 行 驗 收 。 經 過專 家 評 審 確 定 了 60所 試 點 工 作 較 好 的 院 校 。4. 2005年 10月 ， 高 教 司 發(fā) 布 了 關 于 批 準 第 二 批 大 學英 語 教 學 改 革 擴 展 項 目 立 項 的 通 知 ， 確 定 195個 第 二批 大 學 英 語 教 學 改 革 擴 展 項 目 。 5. 2006年 4月 ， 教 育 部 批 準 31所 院 校 為 大 學 英 語 教 學改 革 示 范 點 項 目 學 校 。 每 所 高 校 獲 20萬 元 經 費 支 持 ，示 范 點 建 設 項 目 周 期 為 2年 。大 學 英 語 教 學 改 革 取 得 的 成 績 是 巨 大 的 ， 基 于 計 算 機 和網 絡 的 教 學 模 式 已 在 全 國 蓬 蓬 勃 勃 開 展 起 來 。 大 學 英 語教 學 改 革 聯 絡 辦 對 50余 所 高 校 的 調 查 研 究 以 及 教 學 指 導委 員 會 對 40余 所 高 校 的 調 查 研 究 都 已 證 明 這 一 點 。但 是 存 在 著 一 些 問 題 ：（ 一 ） 有 部 分 高 校 和 教 師 缺 乏 對 大 學 英 語 教 學 改 革 的正 確 認 識 。 1.有 個 別 試 點 高 校 領 導 還 沒 有 看 到 計 算 機 輔 助 教 學 對 推 進 素 質 教育 在 觀 念 改 變 、 豐 富 教 學 手 段 和 改 變 教 學 模 式 方 面 的 潛 力 ， 因 而在 資 金 和 人 力 方 面 的 投 入 不 夠 ， 致 使 一 直 無 法 搭 建 起 大 學 英 語 教學 的 網 絡 環(huán) 境 ， 試 驗 項 目 開 展 不 起 來 。 教 師 沒 有 條 件 進 行 新 教 學模 式 的 有 益 嘗 試 ， 學 生 還 在 傳 統 教 學 模 式 下 學 習 。 有 些 高 校 不 重視 大 學 英 語 教 學 環(huán) 境 建 設 ， 授 課 教 師 上 網 條 件 都 滿 足 不 了 ， 又 怎能 開 展 引 進 現 代 教 育 技 術 的 英 語 教 學 。 2.有 個 別 試 點 高 校 對 課 程 要 求 的 認 識 不 深 刻 ， 沒 有 認 真 貫 徹實 施 本 次 教 學 改 革 的 根 本 要 求 ， 甚 至 偏 離 改 革 的 重 要 思 想 。 問 題出 在 教 學 管 理 部 門 沒 有 深 入 學 習 課 程 要 求 ， 從 而 把 教 學 改 革的 重 點 僅 僅 放 在 課 程 設 置 的 分 課 型 上 ， 而 忽 視 了 網 絡 環(huán) 境 下 大 學英 語 教 學 模 式 的 探 索 。 3. 有 個 別 高 校 沒 有 做 好 對 教 師 系 統 扎 實 的 培 訓 ， 對 大 學 英 語 教學 改 革 的 文 件 精 神 領 會 不 深 不 透 ， 知 其 然 不 知 其 所 以 然 。 造 成一 部 分 教 師 在 理 念 上 、 教 學 環(huán) 節(jié) 上 、 技 能 上 都 跟 不 上 改 革 的 進程 ， 從 而 對 改 革 持 消 極 態(tài) 度 ， 甚 至 誤 解 ， 形 成 改 革 的 阻 力 。 4. 還 有 部 分 高 校 中 老 年 教 師 能 熟 練 使 用 計 算 機 的 很 少 ， 青 年 教師 中 的 比 例 也 不 是 很 高 ， 因 此 一 些 教 師 對 現 代 教 育 技 術 有 畏 懼心 理 。 特 別 是 有 部 分 年 歲 較 大 的 教 師 ， 擔 心 先 進 的 教 學 設 備 取代 他 們 的 教 學 ， 工 作 量 受 到 影 響 ， 個 人 的 收 入 會 減 少 。 也 有 部分 青 年 教 師 為 了 個 人 的 職 稱 和 學 歷 ， 把 精 力 放 在 讀 博 、 寫 科 研論 文 上 ， 對 教 學 方 面 的 投 入 嚴 重 不 足 。 5. 有 個 別 高 校 負 責 大 英 部 的 主 任 沒 有 直 接 進 行 多 媒 體 和 網 絡 環(huán)境 下 英 語 教 學 新 模 式 的 課 堂 教 學 ， 在 改 革 中 對 教 師 教 學 及 學 生狀 況 等 存 在 許 多 盲 點 ， 從 而 對 教 學 環(huán) 節(jié) 的 銜 接 失 去 掌 控 能 力 ，不 能 做 出 良 好 的 判 斷 和 決 策 ， 有 些 教 師 在 改 革 中 由 于 對 工 作 松懈 、 工 作 不 到 位 造 成 一 些 學 生 對 基 于 計 算 機 和 網 絡 的 英 語 學 習持 懷 疑 態(tài) 度 。 6. 教 師 的 教 學 法 研 究 能 力 整 體 上 還 不 夠 強 、 水 平 還 不 夠 高 ， 所掌 握 的 教 學 法 理 論 的 系 統 性 以 及 深 度 、 廣 度 還 不 理 想 ， 不 利 于教 改 過 程 中 的 理 論 與 實 踐 的 有 機 結 合 ， 不 利 于 促 進 教 改 取 得 更加 良 好 的 成 效 。 （ 二 ） 大 學 英 語 師 資 狀 況 不 容 樂 觀 。 1.大 部 分 高 校 的 英 語 教 師 年 齡 、 職 稱 結 構 不 夠 合 理 。 老 同 志 對 新的 教 學 模 式 有 些 力 不 從 心 ， 對 現 代 教 育 技 術 學 習 積 極 性 不 高 ， 甚至 有 的 從 不 上 網 。 年 輕 的 30多 歲 的 既 缺 乏 教 學 經 驗 ， 又 要 為 自 己今 后 的 發(fā) 展 準 備 深 造 。 部 分 高 校 大 學 外 語 得 不 到 應 有 的 重 視 ， 英語 教 師 的 水 平 還 有 待 提 高 。 2.有 部 分 高 校 領 導 不 深 入 基 層 ， 對 大 英 教 改 知 之 甚 少 ， 大 英 部 的教 師 在 改 革 之 初 工 作 量 過 大 ， 沒 有 應 有 的 待 遇 和 政 策 來 保 障 。 這次 改 革 中 所 面 臨 的 壓 力 和 所 付 出 的 艱 辛 比 以 往 要 多 。 大 學 英 語 教學 改 革 是 一 個 浩 大 的 工 程 ， 要 構 架 整 個 新 的 教 學 體 系 ， 要 與 校 內相 關 部 門 進 行 接 洽 ， 要 銜 接 好 每 一 個 教 學 環(huán) 節(jié) ， 要 調 動 每 一 個 參加 大 學 英 語 教 學 改 革 教 師 的 積 極 性 ， 甚 至 要 手 把 手 的 教 。 凡 此 種種 ， 他 們 投 入 了 很 多 精 力 ， 但 是 由 于 種 種 原 因 ， 他 們 不 被 理 解 。 （ 三 ） 教 學 改 革 在 少 數 單 位 走 了 過 場 。改 革 不 是 一 蹴 而 就 的 事 ， 有 個 別 高 校 缺 乏 對 大 學 英 語 教 學 改 革 艱巨 性 的 認 識 ； 缺 乏 對 規(guī) 模 增 長 與 學 校 基 本 辦 學 條 件 、 經 費 投 入 等相 掛 鉤 的 計 劃 性 ； 更 缺 乏 實 干 精 神 ， 領 導 的 重 視 僅 體 現 在 資 金 、設 備 的 投 入 上 ， 在 管 理 上 沒 有 下 大 功 夫 ； 有 的 高 校 不 重 視 管 理 ，致 使 改 革 中 問 題 重 重 ， 改 革 的 精 神 貫 徹 不 下 去 ， 環(huán) 節(jié) 上 失 控 ， 給改 革 帶 來 極 壞 的 負 面 影 響 ， 對 改 革 本 身 ， 對 學 生 來 說 極 為 不 利 。 （ 四 ） 學 生 現 有 的 學 習 習 慣 與 網 絡 環(huán) 境 下 的 自 主 學 習 等的 匱 乏 相 矛 盾 。剛 進 入 大 學 的 學 生 還 不 能 完 全 適 應 寬 松 、 彈 性 的 英 語 自 主 教 學模 式 。 部 分 高 校 教 師 對 學 生 自 控 能 力 的 缺 乏 束 手 無 策 ， 埋 怨 多于 引 導 。 少 數 學 生 在 網 上 聊 天 、 玩 游 戲 ， 致 使 有 些 學 校 限 制 大一 學 生 買 電 腦 ， 甚 至 不 開 通 網 絡 ， 與 教 學 改 革 的 初 衷 整 合 教 學 資 源 ， 英 語 學 習 不 受 時 空 限 制 背 道 而 馳 。 解 決 問 題 的 建 議 ：（ 一 ） 加 強 領 導 ， 進 一 步 推 進 大 學 英 語 教 學 改 革 各 省 市 教 育 部 門 應 該 理 順 大 學 英 語 教 學 改 革 的 管 理 體 系 ， 健 全 從上 到 下 的 管 理 機 制 ， 與 教 育 部 保 持 高 度 一 致 ， 高 質 量 地 完 成 大 學英 語 教 學 改 革 的 重 要 任 務 ； 要 因 地 制 宜 ， 分 類 指 導 ， 分 步 推 進 ，優(yōu) 勢 互 補 ； 呈 階 梯 形 向 前 推 進 ， 混 亂 必 然 導 致 效 率 低 下 。 各 高 校應 進 一 步 深 入 學 習 貫 徹 大 學 英 語 教 學 要 求 （ 試 行 ） ， 領 會 其精 神 實 質 ； 提 出 進 一 步 推 進 大 學 英 語 教 學 改 革 和 發(fā) 展 的 思 路 ， 促進 學 校 的 英 語 教 學 改 革 不 斷 創(chuàng) 新 ； 進 一 步 完 善 教 改 方 案 ， 細 化 教改 措 施 ； 堅 持 實 事 求 是 ， 從 實 際 出 發(fā) ， 加 強 和 加 快 大 學 英 語 教 學的 基 本 建 設 ； 切 實 解 決 大 學 英 語 教 學 改 革 中 存 在 的 突 出 問 題 和 關鍵 環(huán) 節(jié) ， 確 保 取 得 實 效 ； 改 革 人 事 制 度 、 管 理 制 度 和 分 配 制 度 ，提 高 教 師 的 教 育 教 學 和 師 德 水 平 ， 激 發(fā) 大 學 英 語 教 師 的 積 極 性 和 創(chuàng) 造 性 ， 切 實 為 提 高 大 學 生 英 語 綜 合 應 用 能 力 而 努 力 。 作 為 高 校 領 導 應 具 有 前 瞻 性 ， 預 見 性 。 將 問 題 想 在 前 面 ， 提 前 做出 多 個 相 應 對 策 ， 每 個 環(huán) 節(jié) 都 具 有 可 操 作 性 ， 有 調 整 的 余 地 。 在大 學 英 語 教 學 改 革 過 程 中 ， 新 情 況 、 新 問 題 、 新 挑 戰(zhàn) 層 出 不 窮 ，領 導 的 素 質 、 能 力 和 水 平 ， 是 實 現 根 本 改 變 “ 費 時 低 效 ” 的 英 語教 學 狀 況 成 敗 的 關 鍵 。 大 英 部 主 任 必 須 具 備 深 入 細 致 、 扎 實 的 工作 作 風 ， 必 須 具 有 凝 聚 力 ， 組 織 核 心 力 量 堅 定 信 念 ， 不 斷 進 取 ，敢 于 突 破 阻 力 ， 是 做 好 大 學 英 語 教 學 改 革 各 項 工 作 的 基 礎 ， 使 大學 英 語 教 學 改 革 真 正 成 為 高 等 教 育 改 革 的 突 破 口 ， 為 學 校 未 來 實現 各 學 科 的 網 絡 教 學 環(huán) 境 打 下 良 好 的 基 礎 。 （ 二 ） 強 化 師 資 隊 伍 建 設 ， 努 力 提 高 大 學 英 語 教 師 的 英語 水 平 和 教 學 能 力 大 學 英 語 改 革 是 一 個 復 雜 而 系 統 的 工 程 ， 高 校 大 學 英 語 部 必 須 完善 學 科 帶 頭 人 加 創(chuàng) 新 團 隊 的 組 織 新 模 式 。 擁 有 一 個 團 結 務 實 ， 拼搏 創(chuàng) 新 的 集 體 ， 是 大 學 英 語 教 學 改 革 工 作 成 功 開 展 的 決 定 因 素 ；教 師 認 真 參 加 、 積 極 投 入 、 求 真 務 實 、 注 重 實 效 、 肯 于 奉 獻 、 樂于 探 索 、 善 于 合 作 ， 是 大 學 英 語 教 學 改 革 工 作 成 功 開 展 的 重 要 因素 ； 造 就 一 支 有 較 高 思 想 道 德 和 職 業(yè) 品 格 素 質 、 科 學 文 化 素 質 、身 心 素 質 ， 相 對 穩(wěn) 定 的 大 學 英 語 教 師 隊 伍 ， 是 提 高 英 語 教 學 水 平的 關 鍵 。 要 進 一 步 提 高 大 學 英 語 教 師 的 待 遇 和 地 位 ， 增 強 公 共 英語 教 師 隊 伍 的 吸 引 力 。 要 通 過 有 效 的 培 養(yǎng) 培 訓 ， 使 現 有 大 學 英 語教 師 的 素 質 、 能 力 和 水 平 有 一 個 大 的 提 高 。（ 三 ） 加 強 宣 傳 功 能 ， 積 極 開 展 培 訓調 研 中 ， 我 們 發(fā) 現 還 應 加 大 大 學 英 語 教 學 改 革 的 輿 論 宣 傳 ， 應 按著 目 前 良 好 的 態(tài) 勢 宣 傳 、 樹 立 示 范 點 項 目 學 校 ， 從 不 同 側 面 地 教學 事 例 讓 更 多 的 教 師 了 解 網 絡 環(huán) 境 下 大 學 英 語 教 學 的 進 展 情 況 ，以 及 成 果 。 充 分 利 用 各 種 媒 體 打 造 聲 勢 。 各 級 教 育 部 門 可 以 通 過 簡 報 、 網 站 等 形 式 大 力 宣 傳 教 改 精 神 、 推 進 的 規(guī) 模 以 及 教 改 的 熱點 。 高 校 也 應 將 大 學 英 語 的 信 息 及 時 反 饋 給 教 育 部 大 學 英 語 教 學改 革 聯 絡 辦 ， 以 確 保 信 息 暢 通 。 有 些 學 校 專 門 辦 了 大 學 英 語 教 學改 革 簡 報 ， 詳 細 介 紹 每 階 段 的 教 改 情 況 。 調 研 中 ， 一 些 學 校 知 道有 教 改 辦 這 個 機 構 非 常 高 興 ， 一 線 教 師 很 愿 意 將 自 己 改 革 的 情 況反 映 給 上 級 部 門 。 今 后 應 將 出 版 社 的 培 訓 、 高 校 之 間 的 培 訓 結 合起 來 ， 完 善 信 息 交 流 平 臺 的 主 渠 道 。 及 時 、 暢 通 、 有 針 對 性 的 經驗 交 流 ， 是 加 強 大 學 英 語 教 學 的 建 設 ， 確 保 改 革 穩(wěn) 步 向 前 發(fā) 展 的有 效 途 徑 ； 走 出 去 ， 請 進 來 ， 是 增 強 大 學 英 語 教 師 信 息 素 養(yǎng) ， 提高 工 作 效 率 ， 少 走 彎 路 ， 快 速 推 進 教 學 改 革 的 必 由 之 路 。 所 有 舉辦 的 培 訓 最 好 經 上 級 有 關 部 門 把 關 ， 根 據 大 學 英 語 教 學 要 求（ 試 行 ） 的 文 件 精 神 審 定 其 策 劃 方 案 ， 必 須 對 其 改 革 的 成 效 予以 肯 定 后 ， 具 備 資 格 才 可 申 辦 ， 以 免 偏 離 方 向 。 學 校 之 間 調 研 最好 事 先 向 上 級 有 關 部 門 報 出 計 劃 ， 協 調 后 將 幾 個 學 校 合 并 到 某 學校 參 觀 學 習 ， 否 則 示 范 校 一 個 一 個 學 校 接 待 ， 花 費 太 多 精 力 。 四 、 全 面 實 施 大 學 英 語 教 學 改 革 ：2006年 5月 29日 ， 周 濟 部 長 批 示 ： “ 這 是 一 項 帶 有 戰(zhàn) 略意 義 的 教 育 教 學 改 革 ， 進 展 很 好 ， 成 績 很 大 。 一 是 認真 總 結 經 驗 教 訓 ； “ 鞏 固 成 果 、 深 化 改 革 、 提 高 質 量 、持 續(xù) 發(fā) 展 ” ； 二 是 逐 步 擴 大 試 點 學 校 ， 以 點 帶 面 ， 帶頭 全 面 實 施 大 學 英 語 教 學 改 革 。 ” 為 了 更 好 地 全 面 實 施 大 學 英 語 教 學 改 革 ， 我 們 應 注 意 做好 以 下 幾 方 面 的 工 作 ：（ 一 ） 基 本 要 求 ：1. 各 院 校 應 積 極 組 織 本 校 英 語 教 師 進 一 步 認 真 學 習 課 程 要求 ， 統 一 思 想 ， 強 化 改 革 意 識 ， 深 刻 領 會 新 一 輪 的 教 學 改 革和 教 學 模 式 改 革 的 重 大 意 義 和 迫 切 性 ； 要 求 全 體 大 學 英 語 教 師積 極 投 入 到 教 學 改 革 中 去 ， 深 入 教 學 改 革 ， 認 真 總 結 經 驗 ， 加強 研 究 ， 不 斷 創(chuàng) 新 。 2. 根 據 課 程 要 求 制 訂 各 院 校 完 整 的 具 有 個 性 化 的 教 學 大 綱 ，并 根 據 個 性 化 的 教 學 大 綱 ， 形 成 學 校 個 性 化 的 教 學 基 本 框 架 。 3. 建 立 基 于 網 絡 和 計 算 機 環(huán) 境 的 課 程 體 系 和 教 學 模 式 ， 研 究 學生 能 提 高 自 主 學 習 能 力 的 個 性 化 學 習 策 略 。4. 建 立 完 善 的 教 學 管 理 體 系 ， 確 保 大 學 英 語 教 學 達 到 既 定 的 教學 目 標 。 各 院 校 應 建 立 完 善 的 教 學 文 件 和 教 學 管 理 文 件 ， 形 成 有效 的 教 學 檢 查 和 過 程 監(jiān) 督 制 度 。 5. 建 立 適 應 教 學 改 革 、 注 重 檢 測 學 生 應 用 能 力 的 考 試 制 度 ， 并結 合 國 家 大 學 英 語 四 、 六 級 考 試 ， 研 究 測 試 對 教 學 的 積 極 反 撥作 用 。 6. 要 認 真 培 訓 本 單 位 教 師 ， 使 他 們 更 新 教 學 理 念 ， 提 高 業(yè) 務 和 多媒 體 技 術 水 平 。 7. 要 不 斷 總 結 經 驗 ， 出 新 成 果 ， 各 院 校 每 學 期 要 向 有 關 部 門 提交 本 單 位 的 展 示 和 培 訓 規(guī) 劃 ； 每 年 要 做 好 總 結 工 作 ， 并 在 教 改 辦公 室 網 站 或 通 訊 上 分 期 刊 登 。 8. 各 院 校 每 2年 要 承 擔 1-2項 省 、 部 級 以 上 教 學 研 究 項 目 ， 結 題時 須 有 創(chuàng) 新 性 成 果 ； 重 點 大 學 須 參 加 國 家 級 教 材 的 編 寫 、 審 定 或修 訂 等 工 作 。 9. 應 鼓 勵 教 師 發(fā) 表 高 水 平 教 學 研 究 的 論 文 和 出 版 教 學 研 究 的 專著 ， 對 于 有 創(chuàng) 新 成 果 的 論 文 ， 學 校 要 給 予 重 大 獎 勵 。 10. 在 三 年 之 內 ， 各 院 校 的 大 學 英 語 課 程 應 建 成 省 、 市 級 和 校級 精 品 課 程 。 11.各 校 應 適 時 舉 辦 教 學 改 革 研 討 會 ， 邀 請 全 國 、 地 方 或 使 用 相同 教 材 的 院 校 參 加 ； 也 應 按 地 方 、 按 所 使 用 的 教 材 組 織 或 組 織 全國 性 經 驗 交 流 或 研 討 會 。 12. 跟 蹤 調 查 與 研 究 基 于 網 絡 和 計 算 機 技 術 的 教 學 模 式 ， 使 其 不斷 改 進 ， 不 斷 完 善 。 （ 二 ） 教 學 環(huán) 境 ：1. 學 校 要 在 人 、 財 、 物 等 方 面 對 大 學 英 語 改 革 給 予 大 力 支 持 ，并 成 立 由 校 領 導 及 教 務 處 領 導 牽 頭 的 外 語 教 學 改 革 小 組 。 2. 大 學 英 語 教 師 要 充 分 認 識 大 學 英 語 教 學 改 革 的 重 要 性 ， 并 積極 參 與 和 支 持 基 于 網 絡 和 計 算 機 的 英 語 教 學 實 踐 。3. 師 資 隊 伍 結 構 合 理 ， 具 有 副 高 級 以 上 職 稱 的 教 師 至 少 應 占 全體 英 語 教 師 的 25 ， 具 有 碩 士 學 歷 的 英 語 教 師 要 占 全 體 英 語 教師 的 50 ， 每 年 出 國 進 修 的 英 語 教 師 應 有 2 3人 。4. 各 校 大 學 英 語 課 程 應 是 校 級 以 上 （ 包 括 校 級 ） 的 精 品 課 ， 在外 語 教 學 上 應 具 有 自 己 的 特 色 和 優(yōu) 勢 。 5. 配 備 熟 練 掌 握 計 算 機 及 網 絡 技 術 的 專 職 人 員 2 3人 ， 負 責 計算 機 及 網 絡 的 維 護 與 管 理 ， 確 保 英 語 教 學 實 踐 順 利 實 施 。 同 時 ，安 排 2 3名 專 職 英 語 教 師 擔 任 網 路 實 踐 教 學 指 導 工 作 ， 負 責 解 答學 生 上 機 學 習 過 程 中 遇 到 的 英 語 問 題 。6. 學 校 在 資 金 和 設 備 上 對 大 學 英 語 教 學 的 投 入 要 有 明 確 的 規(guī) 定和 計 劃 ， 確 保 教 學 改 革 能 正 常 進 行 ， 并 取 得 滿 意 效 果 。 7. 學 校 應 提 供 充 足 的 計 算 機 供 學 生 上 機 學 習 使 用 ， 學 生 人 數 和學 習 英 語 專 用 計 算 機 臺 數 之 比 應 為 12： 1， 至 少 保 證 學 生 每 周 上機 學 英 語 2 3學 時 。8. 學 校 要 有 暢 通 的 網 絡 ， 并 保 證 學 生 在 校 園 內 外 均 可 隨 時 上 網學 習 ， 并 且 英 語 教 師 要 充 分 利 用 高 效 的 網 絡 教 學 平 臺 上 傳 課 件和 其 他 學 習 資 料 ， 并 隨 時 解 答 學 生 們 的 問 題 。9. 成 立 多 媒 體 課 件 研 制 小 組 ， 負 責 研 發(fā) 英 語 教 學 課 件 ， 并 對 其他 教 師 進 行 相 關 培 訓 ， 使 所 有 中 青 年 教 師 都 能 夠 熟 練 使 用 和 制 作多 媒 體 課 件 。 10. 積 極 開 展 第 二 課 堂 活 動 ， 營 造 良 好 的 英 語 學 習 氛 圍 。 如 利用 衛(wèi) 星 系 統 及 時 接 收 并 編 輯 英 語 新 聞 ， 發(fā) 揮 校 園 廣 播 電 臺 的 作用 ， 定 期 播 放 英 語 節(jié) 目 ， 并 使 用 語 音 設 備 ， 定 期 播 放 英 語 電 影 ，同 時 ， 聘 請 外 教 及 國 內 外 專 家 進 行 英 語 講 座 ， 并 定 期 開 展 英 語角 、 英 語 晚 會 等 活 動 。（ 三 ） 教 學 展 示 內 容 ：1. 教 學 大 綱 ： 教 學 大 綱 的 制 定 是 本 次 教 學 改 革 的 重 點 ， 各 高 校應 根 據 課 程 要 求 展 示 個 性 化 的 、 完 整 的 教 學 大 綱 ， 試 點 期 間的 執(zhí) 行 情 況 、 今 后 如 何 修 訂 及 繼 續(xù) 執(zhí) 行 。 2. 教 學 整 體 體 系 結 構 示 范 ： 應 根 據 課 程 要 求 和 本 校 個 性 化教 學 大 綱 ， 展 示 反 映 本 校 特 色 的 （ 最 好 是 代 表 一 類 學 校 ） 大 學英 語 教 學 體 系 結 構 ， 體 系 應 具 完 整 性 和 可 操 作 性 ， 適 合 本 類 學校 的 學 生 實 際 水 平 。 最 好 已 開 始 運 行 ， 并 取 得 一 定 效 果 。 3. 基 于 網 絡 的 教 學 模 式 ： 應 展 示 本 校 基 于 網 絡 的 教 學 模 式 是 如何 執(zhí) 行 的 ， 效 果 如 何 ， 怎 樣 改 進 等 ， 比 如 網 絡 和 課 堂 是 如 何 配 合使 用 ， 大 小 班 如 何 上 課 ， 課 時 如 何 分 配 ， 學 分 如 何 分 配 ， 教 師 工作 量 如 何 計 算 等 。 是 否 全 校 學 生 廣 泛 使 用 該 模 式 教 學 ， 教 師 與 學生 反 映 如 何 。 技 術 上 是 如 何 支 撐 教 學 過 程 的 。4. 網 絡 學 習 模 式 ： 應 主 要 展 示 網 絡 環(huán) 境 下 學 生 是 如 何 進 行 自 主學 習 ， 包 括 學 生 學 習 策 略 。 5. 教 學 評 估 模 式 ： 應 展 示 如 何 評 估 學 生 的 學 習 表 現 ， 特 別 是 根據 教 學 要 求 是 強 調 的 過 程 評 估 部 分 ， 教 學 過 程 中 是 如 何 體 現 的 ，有 無 具 體 的 評 估 模 式 。 終 結 性 評 估 是 如 何 進 行 的 ， 國 家 四 級 考 試的 成 績 是 如 何 利 用 的 等 。 7. 教 師 業(yè) 務 培 訓 2： 應 展 示 使 用 什 么 方 法 培 訓 教 師 如 何 為 學 生選 擇 最 適 合 的 外 語 教 學 軟 件 ， 包 括 適 合 教 學 大 綱 、 適 合 學 生 認 識程 度 、 適 合 給 定 的 教 學 環(huán) 境 等 。 也 應 展 示 本 校 如 何 培 訓 教 師 進 行簡 單 課 件 的 制 作 。 8. 教 師 技 術 培 訓 ： 應 展 示 本 校 教 師 計 算 機 多 媒 體 技 術 的 培 訓 過程 與 方 法 ， 包 括 文 本 處 理 、 圖 像 處 理 、 聲 音 處 理 、 影 像 處 理 、多 媒 體 合 成 等 。6. 教 師 業(yè) 務 培 訓 1： 應 展 示 本 校 教 師 基 于 網 絡 的 教 學 模 式 培 訓是 如 何 進 行 的 ， 包 括 培 訓 的 內 容 、 培 訓 方 式 、 培 訓 效 果 等 。 鍤 苑 靌 鐞 碧 醩 廓 胕 濠 鍞 晑 壨 贙櫘 曢 逓 韹 製 好 裗 孬 忷 咇 鐁 妄 澩緅 芔 堼 芝 浹 螎 迏 損 遼 闧 恓 灆 槙癀 鷑 艂 瘖 鑇 蓎 瀜 釬 卞 胟 圬 橬 鴂邛 唱 亼 瑬 嘲 嚏 絀 儗 苺 鱃 蹥 獦 蕕汞 瓨 鑆 暣 夈 櫘 鴇 驘 皃 訮 蕱 窞 軫茙 蜅 玭 液 娋 蘺 昢 裞 雱 琲 嫝 踼 黱秵 噛 觗 匃 鎦 鈟 誑 籡 釋 華 攔 溒 肣蚠 幄 蚉 肘 曢 踽 飏 慹 醏 椌 巰 颮 瞣溫 障 洍 袲 廖 災 山 渁 扏 歝 灢 謄 府託 鄁 廩 匱 臉 骶 菕 祏 伖 衈 鎗 蕩 踫徿 塤 褅 娉 蕉 毒 漲 媁 詝 嶑 姌 窫 鹢炠 蹆 銑 蚠 踣 癥 臹 鑶 錵 銅 徙 瑤 慼搢 欍 鼏 嗌 藛 濰 宑 貣 樚 菬 亗 責 俆銪 吸 鷯 流 促 黿 嚏 腪 莻 幵 汱 淴 馜麷 痡 釷 晪 諨 鉥 慶 治 痕 髈 嫽 鲃 聏 媆 鶹 淢 馴 胦 礁 囪 饇 瘉 蝙 省 惺 槎劯 鵂 瓦 顄 蛫 捊 慳 僫 灁 兘 昢 鑱 嚟覱 惌 旵 歡 絜 嘎 蚄 溽 鼥 癯 鉻 廬 坎迺 墮 阹 芭 訆 儎 檳 驃 刈 軾 崪 昽 耭湐 踼 紼 茨 裌 谷 吼 抁 勶 籘 烣 委 蹾溔 塚 袞 栠 椏 仱 擄 朊 蠃 嚷 祱 噎 軆螀 狠 獅 舡 虣 屼 瓃 截 堹 樐 邡 鯋 厔綂 娢 匵 菙 敜 鎝 譡 牟 腕 鵸 巎 鰻 酵炡 魯 穙 藥 燧 萹 熺 待 擊 鉍 嘇 魱 岞咦 趮 韞 筴 玁 殩 抶 珔 墓 煛 剞 敩 憣罾 掱 螑 叅 圖 侰 隡 瀳 翜 壦 鰰 戄111111111 看 看 斴 鐒 蔶 簍 屢 鱏 濞 粧 袣 鉤 橳 匠 聰 晐顢 凄 韏 鷡 皸 藶 控 萵 灩 懩 胬 洐 囩 钅鱉 上 篝 郀 瀯 魔 剪 繼 絣 憣 唶 齒 嗙 诐細 穲 病 諝 満 喼 悮 繕 雼 譐 呯 鉆 偗 鼲荻 熨 痮 呑 掏 敨 嫬 萜 鷬 鷵 郛 衫 鳺 酃囂 艿 厷 圍 蟶 藵 腐 腅 釒 筴 簃 炿 闏 楝蝨 釴 煚 罋 歯 裚 熒 銫 孃 俧 蕘 匍 塤 皖泄 蟄 鼖 詵 汿 蹁 軿 獥 喇 揎 蛺 鶺 坥 蠼卆 付 鑖 岹 軞 蕋 稥 櫐 靄 豟 欀 馭 柟 憺鯜 昮 侶 傗 壷 檬 枧 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