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第2節(jié)　搭配中的學問 教材第76～77頁的內(nèi)容。 1．結合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。 2．在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。 3．在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。 重點：聯(lián)系實際，通過“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 難點：讓學生在自主探索、合作交流中，掌握搭配中蘊含的規(guī)律。 教材中的情境圖制成的課件、學具卡片。 談話：今天老師給同學們帶來了一位小客人，你們想知道他是誰嗎？(出示馬戲團小丑圖片)這是馬戲團的小丑辛辛，小丑辛辛接到動物園的邀請要去表演，他可高興了，辛辛想把自己打扮得漂亮一點，正在挑選服裝，讓我們?nèi)蛶退脝?？我們先來看看辛辛都有什么服裝？ (出示課件：小丑的服裝) 生：辛辛有兩頂帽子，一頂紫帽子，一頂綠帽子；有三條褲子，一條粉褲，一條紅褲，一條綠褲。 師：辛辛想選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配？ 學生說出自己的搭配方法。 師：到底有多少種不同的搭配方法呢？今天這節(jié)課我們就來研究“搭配中的學問”。(板書課題) 設計意圖：創(chuàng)設“馬戲團的小丑搭配演出服裝”的有趣情境，呈現(xiàn)了兩頂帽子和三條褲子供學生選擇，引導學生展開對搭配問題的學習和探索。 1．師：剛才同學們在幫助辛辛解決服裝的問題時，大家搭配出了那么多的方法，現(xiàn)在如果沒有這些帽子和褲子的圖片，你們該怎樣把自己的搭配方法展示給大家呢？ (1)操作探究。 師：下面請大家在老師發(fā)的紙張上寫一寫、畫一畫，注意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要讓別人也看得懂。 (學生獨立操作、獨立思考。教師巡視，全面了解活動情況，及時捕捉資源) (2)展示交流。 剛才老師隨機選了幾位同學的作品，我們一起來看一下。(選4種) 預設1：(文字一一列舉，沒有連線的)這是誰的作品？你能說一說你的想法嗎？ 預設2：(文字連線的)這是誰的作品？說一說你是怎么想的？還可以怎么想？ 預設3：(符號的，三角形、圓等)這是誰的作品？你能說一說你的想法嗎？這幅作品和剛才文字連線的作品比較，哪種方法好？ 預設4：(字母、數(shù)字)這是誰的作品？你是怎么想的？這幅作品和上一幅符號作品作比較，你有什么話要說？ 師小結：剛才幾位同學，都進行了有序的思考，做到了不重復、不遺漏。用圖形或符號來代替實物更簡潔明了，這是一種很重要的數(shù)學方法，同學們在以后的學習中可以多加運用。 設計意圖：通過學生的操作、觀察、傾聽、交流，以及在有序搭配和無序搭配的比較中，初步體驗有序搭配、有序思考的必要性。 (3)符號化表達。 教師引導學生對圖形搭配和符號搭配這兩種方法進行比較與評價，在學生的比較與評價中體會各種方法的特點，體會符號化的優(yōu)越性，進一步感受有序思想。 師：你還想用什么來代替呢？(讓學生動手操作，學會用符號表達搭配方法。) 設計意圖：強調動手操作，借助符號來思考可能存在的搭配情況，比單純依靠實物來分析搭配的現(xiàn)象更有教育價值，同時這也是發(fā)展學生抽象思維能力的需要。因此教師在學生動手操作之后，讓學生用自己喜歡的方式把搭配方法記錄下來，體會數(shù)學方法的簡潔性，讓學生在經(jīng)歷數(shù)學化的過程中，感受數(shù)學的魅力，體驗成功的喜悅。 師歸納總結：圖形和字母的作用還真大。 2．營養(yǎng)配餐。 師：小丑辛辛穿上我們給他搭配的服裝，可高興了，他給同學們表演了精彩的節(jié)目。演出結束后同學們前去餐廳吃午餐，看看今天的午餐都有什么好吃的？ (1)出示主題圖，明確午餐盒飯搭配的要求。 (2)學生獨立思考，嘗試進行搭配，并用自己喜歡的方法表示搭配結果。 (3)組織集體交流，展示不同的方法。 設計意圖：根據(jù)前面積累的學習經(jīng)驗和方法，嘗試將主食和炒菜進行搭配，掌握解決此類問題的一般策略。 3．去動物園的路線。 師：午餐過后，辛辛準備到動物園參觀，讓我們一起去看一看。 (1)出示路線圖，引導學生理解題意。 (2)學生嘗試獨立解決路線問題。 (3)組織集體交流。 (4)增加2條從少年宮到動物園的路線，學生交流從學校經(jīng)少年宮到動物園所走的路線。 設計意圖：通過解決去動物園的路線問題，進一步掌握解決搭配問題的方法和策略。 1．從甲地到乙地有2條路，從乙地到丙地有3條路，那么從甲地到丙地共有(　　)種走法。 2．小紅有3件衣服和4條褲子，她共有(　　)種穿法。 3．媽媽為張偉準備的早餐如下： 主食：面包、饅頭 飲品：牛奶、果珍、豆?jié){ 張偉每天早晨要吃一種主食，喝一種飲品，他一共有(　　)種不同的搭配方法，分別應怎樣搭配？請寫出來。 1．小結：誰能把自己的收獲和大家說一說？ 2．讓學生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象”。 搭配中的學問 有序思考 不重復　不遺漏 通過讓學生給小丑搭配服裝這個活動，讓學生了解什么叫搭配；再緊緊圍繞給餐館配盒飯這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略；最后通過去動物園的路線的實際應用，讓學生更加深刻地理解搭配中的學問。在活動中，為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛很活躍。通過擺一擺、配一配、連一連，讓學生在獨立嘗試解決問題的基礎上，進行小組討論交流、匯報，學生參與的熱情很高?！盃I養(yǎng)配餐”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到了學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中，我力求做到問題的提出具體、明確、到位，有效地引導學生思維由具體逐步過渡到抽象，抓住學生的認知特點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成地讓學生掌握了搭配的規(guī)律，并提升了解決此類問題的策略。