《六年級數(shù)學上冊 三 分數(shù)乘法 3.1 分數(shù)與整數(shù)相乘教案1 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級數(shù)學上冊 三 分數(shù)乘法 3.1 分數(shù)與整數(shù)相乘教案1 蘇教版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

分數(shù)乘整數(shù) 教學內(nèi)容 分數(shù)乘整數(shù) 授課時間 教學目標 1、使學生通過自主探索，理解分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。 2、使學生進一步增強運用已有知識經(jīng)驗探索并解決問題的意識，體驗探索學習的樂趣。 課前分析及準備 本課時的主要內(nèi)容是課本P38-39頁例1和及有關(guān)練習，完成練習八的T1-5。教材先教學例1，通過例1理解分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則，再進行鞏固練習。 教學方法及媒體運用 線段圖理解。知識的遷移。 教學預設(shè) 教學生成 一、 創(chuàng)設(shè)情境 教師談話：同學們，我們已經(jīng)學會了整數(shù)和小數(shù)乘法的計算方法，現(xiàn)在，我們開始來學習分數(shù)的計算方法，大家喜歡學嗎？ 復習：1、5個12是多少？ 怎樣列式？（多媒體示題） 2、+ + = + + = 學生做完1后，提問：整數(shù)乘法的意義 做完2后，提問這兩道題各有什么特點？ + + = 這道有沒有更簡便的方法呢？ 今天我們就來學習———分數(shù)乘整數(shù) （板書課題） 二、 組織探究 1、教學例1 出示例1，教師出示圖，標注出長是“1米” 教師：你能在圖中涂色表示出這個已知條件嗎？ 出示問題：小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？ 你能在圖中涂色表示出來嗎？學生涂色。 問：解決這個問題可以列怎樣的算式？隨著學生的回答進行板書 + + 教師：求3個相加的和還可以用乘法計算，你會列式嗎？ 學生回答，教師板書： 3或3提問：這個算式中的是什么數(shù)？ 式中的3是什么數(shù)？ 教師：由此可以看出，分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。（多媒體示） 二、探索 1、 學生嘗試計算 3。啟發(fā)：3的積是多少？你能聯(lián)系已有的知識從不同角度說明嗎？學生試做得出： 提問：分子上的3+3+3用乘法算式怎樣表示？ （33）教師接著寫 = = =（米） 進一步啟發(fā)總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則 提問：3= 由此你發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的？（分母不變，只用分子與整數(shù)相乘） 教師引導學生概括出書上的結(jié)語。 教師：以后計算分數(shù)乘整數(shù)時，不必再寫加法算式，直接根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則進行計算就行了。為了計算簡便，乘法計算能約分的要約分。 2、解決例題的第（2）題 出示：小芳做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？ 學生嘗試列式計算，指名板演。 評點時明確：計算結(jié)果不是最簡分數(shù)時，要約分成最簡分數(shù)。 3、 結(jié)計算方法。 引導：比較剛才兩道算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數(shù)與證書相乘，可以怎樣計算？在小組里交流。 小結(jié)：分數(shù)與整數(shù)相乘，要用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時能約分的可以先約分再計算出結(jié)果。 三、練習 1、做“練一練”第1題。 學生按要求在圖中涂色，然后列式計算。 2、做“練一練”第2題。 指名板演 3、做練習八第1題。 學生獨立完成，再組織交流：列出了哪幾道算式？列出的乘法算式與加法算式有什么聯(lián)系？ 4、做練習八第3-5題。 訂正時說出解答問題的思考過程，突出：求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法算。 四、總結(jié) 本節(jié)課學習了那些內(nèi)容？通過學習你有那些收獲？還有那些疑問？ 五、作業(yè) 練習八第2題。 教學評價及反思 教學分數(shù)乘整數(shù)的意義，我兜了這么大的一個圈子，有沒有必要？對于分數(shù)乘整數(shù)的意義這一個知識點，是教師講授性教學，還是在學生的回憶探究中獲得？我這樣兜了一個圈子之后，學生就已經(jīng)理解了分數(shù)乘整數(shù)的意義，還是從整數(shù)乘法的意義中“套”過來的？我覺得，這么一大堆問題，我似乎都回答不了。但值得肯定的是，在后來的練習中進行檢驗的時候，學生回答的都還是不錯的。