2019-2020年高一語文 勾踐滅吳（節(jié)選） 第三課時5教學要點檢查課后作業(yè)完成情況，結(jié)合練習題二，梳理歸納“知、復、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法；學生就文中難解詞語質(zhì)疑，師生共同解難。教學過程一、檢查復習1.檢查背誦情況（略）。2.檢查課后練習第三題的完成情況。（1）指名幾位同學讀練習第三題提供的文段，通過此種形式檢查學生的斷句能力。（學生讀后，教師加以點評、指導）出示投影：勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎?”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽而坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。（學生齊讀三遍）（2）檢查對加點詞語的理解。（指名4位同學回答，教師點評）明確：“女”通“汝”，作“你”講?！爸夭伞钡摹爸亍?，讀作“”，“重采”指多種顏色的華美衣服?！罢酃?jié)”作“屈己下人”講。史記張儀列傳中言：“折節(jié)以下秦”。儲光貽鼓吹李丞詩：“折節(jié)下謀士，深心論客卿”中的“折節(jié)”都有“屈己下人”之意?！暗酢弊鳌拔繂枴敝v。（3）指名學生翻譯這段文字，然后指出不準確之處。譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道：“難道我就這樣固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣時也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者家屬，與老百姓同甘共苦。（4）抽查學生為此段文字所擬的標題。明確：標題為：臥薪嘗膽。二、結(jié)合練習題二，梳理歸納“知、復、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法（指名6位同學依次解釋“知、復、既、勸、遂、當”六個詞語在句子中的意思，然后，教師引導學生結(jié)合具體例句加以歸納整理）明確： （1）寡人不知其力之不足也（知道）知 （2）如寡人者，安與知恥（感到，感覺）（3）吾與之共知越國之政（主持）（4）孰為汝多知乎（通“智”）出示投影：素與副使張勝知（相親，相好）教師簡析：“知”在古漢語中：可以作動詞，當作“知道”“感到”“感覺”“主持”“相親”“相好”講。通“智”，當作“智慧、技巧”講。明確：（1）山重水復疑無路，柳暗花明又一村（繁復）復 （2）其有敢不盡力者乎？請復戰(zhàn)（再）（3）未若復吾賦不幸之甚也（恢復）出示投影：羊子感其言，復還終業(yè)（又）教師簡析：“復“在古漢語中：可以作動詞，當作“繁復”“恢復”講?？梢宰鞲痹~，當作“再”“又”講。明確：（1）既而兒醒，大啼（不久）（2）譬如蓑笠，時雨既至，必求之（已經(jīng)）（3）將軍既帝室之胄（既然）出示投影：（1）楚人未既濟（完全）（2）三軍既惑且疑，則諸侯之難至矣（且）教師簡析：“既”在古漢語中：可以作副詞，當作“不久”“已經(jīng)”“完全”講?？梢宰鬟B詞，當作“既然”“且”講，表條件關系或并列關系。明確： （1）果行，國人皆勸（勉勵）勸（2）勸君更盡一杯酒（勸說）出示投影：三曰勸農(nóng)功（鼓勵）教師簡析：“勸”在古漢語中也作動詞，當作“勉勵”“鼓勵”“勸說”講。明確： （1）自殺未遂（成功）遂 （2）登軾而望之，曰：“可矣”。遂逐齊師（于是）（3）遂使之行成于吳（終于）出示投影：（1）及反，市罷，遂不得履（終究、最終）（2）四方無一遂（成功）教師簡析：“遂”在古漢語中：可以作動詞，當作“成功”“實現(xiàn)”講?？梢宰鞲痹~，當作“終于”“于是”“終究、最終”講。明確： （1）當室者死，三年釋其政（掌管）（2）唧唧復唧唧，木蘭當戶織（面對）當 （3）好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生（正當）（4）一夫當關，萬夫莫開（阻擋、把守）（5）當獎率三軍，北定中原（必定）（6）今當遠離，臨表涕零，不知所言（將）出示投影：（1）非劉豫州莫可以當曹操者（抵擋）（2）吾聞二世少子也，不當立（應該）（3）古法采草藥多用二月、八月，此殊未當（）（適當）（4）安步以當（）車（當做）教師簡析：“當”在古漢語中有兩個讀音，其一讀“”，其二讀“”。讀“”時當作“適當”“當做”講。讀“”時：可以作動詞，當作“掌握”“阻擋”“把守”“抵擋”“應該”講?？梢宰鞲痹~，當作“必定”“將要”講?？梢宰鹘樵~，當作“對”或“向”講。以上詞語的意義，隨著語境的變化而變化，同學們要結(jié)合具體的語境，仔細揣摩，準確把握。三、針對文中難解的語句，學生質(zhì)疑，教師解難（給學生5分鐘時間，將難理解的語句畫出，并提出來）學生提問：“臣聞之，賈人夏則資皮，冬則資纟希。旱則資舟，水則資車，以待乏也?！本渲小耙源σ病本涫欠裼惺÷缘某煞?明確：“以待乏也”是個省略句，可以理解為“以（之）待乏也”?！爸贝浮捌?、纟希、舟、車”等物。省略句在文言文中常見：又如“夫差將欲聽與之成”句應為“夫差將欲聽（之）與之成”。譯成現(xiàn)代漢語應為：夫差想聽取文種的建議，與越國講和。再如“寡人請更”句應為“寡人請更（之）”，“更”為動詞，當作“改變”講，“改變”之后應連帶一賓語為“治國政策”。此句譯成現(xiàn)代漢語應是：我請求你們允許改變治國政策。古漢語中的省略句比較常見，類型較多而復雜，可分為四種類型。出示投影：1.公賜之食，食舍肉（左傳隱公元年）2.一鼓作氣，再而衰，三而竭（曹劌論戰(zhàn)）3.壁上小蟲忽躍落襟袖間（聊齋志異促織）教師簡析：（1）“公賜之食，（ ）食舍肉”應譯為：鄭莊公賜給穎考叔酒食，（穎考叔）吃的時候把肉放在一邊。此句省略了主語。（2）“一鼓作氣，再（ ）而衰，三（ ）而竭”應譯為：第一次擊鼓，士氣振作，第二次擊鼓，士氣就低落了，第三次擊鼓，士氣就耗盡了。后兩個分句（ ）里省略了謂語“鼓”。（3）“壁上小蟲忽躍落（ ）襟袖間”應譯為：墻上的小蟲忽然跳到衣袖上?！敖笮溟g”前省略介詞“于”，“于”相當于“到”。從以上各句可知，省略句的類型可分為：省略主語、省略謂語、省略介詞。學生提問：“無乃后乎？”中的“無乃”應如何理解?明確：“無乃后乎?”是古漢語中一種固定句式。副詞“無”“乃”連用，與語氣詞“乎”呼應，表示對某種情況加以揣測，語氣委婉?？勺g為：“恐怕太晚了吧”。又例“遠主備之，無乃不可乎?”（左傳殽之戰(zhàn)），可譯為“遠方的國家又有準備，（這樣做）恐怕不行吧?”提問：“夫差與之成而去之”句中的“去之”該如何理解?明確：“夫差與之成而去之”句中的“去之”應理解為“使之去”。為古漢語中使動用法，全句應譯為：“夫差和越國訂立了盟約，讓文種離開了?！笔箘佑梅ㄖ竸釉~謂語表示主語使賓語怎么樣的用法?！叭ブ奔捶虿畎l(fā)出的動作，“之”代指“文種”，“去之”為“使之去”。又例“昔者夫差恥吾君于諸侯之國”應譯為：從前吳王夫差讓我們國君在各諸侯國面前丟盡了臉?！皭u”原為形容詞，在此活用為動詞，表使動。使動用法除了上述動詞的使動用法和形容詞的使動用法外，還有名詞的使動用法。例：“以夭梅病梅為業(yè)以求錢也?！保徸哉洳∶佛^記）此句翻譯成現(xiàn)代漢語是：以摧殘梅樹，使梅樹損傷為職業(yè)來求得錢財?！安　痹瓰槊~，在此句中帶了“梅”這一賓語，因而活用為使動詞。四、課堂練習出示投影：1.將下列句中省略的成分補出來。A.永州之野產(chǎn)異蛇，（ ）黑質(zhì)而白章。B.三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，?）其不善者而改之。C.權(quán)起更衣，肅追（ ）于宇下。D.將軍戰(zhàn)（ ）河北，臣戰(zhàn)（ ）河南。2.找出下列各句中的使動詞，并將其譯成現(xiàn)代漢語。A.君將哀而生之乎B.敵人遠我，欲以火器困我也C.強本而節(jié)用，則天不能貧D.縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？（指名4位同學完成習題，然后教師簡析）教師簡析：從回答中可看出，同學們對省略句式和使動用法有了一定的了解和掌握。第1題A句承前省略了主語“蛇”，B句省略了謂語“擇”，C句省略了賓語“權(quán)”，D句省略了介詞“于”。在句子中省略主語、謂語、賓語、介詞，是省略句常見的四種類型，同學們在閱讀文言文時應注意省略的成分，翻譯文言文時應將省略的成分補出來。第2題A句“君將哀而生之乎”中的“生”，原本是個不及物動詞，而在句中帶了賓語“之”，應理解為“使之生”，因此“生”是個使動詞，A句應譯為：您將哀憐（我）而讓我活下去嗎？B句“敵人遠我，欲以火器困我也”中的“遠”，本是個形容詞，而在句中帶了賓語“我”，應理解為“使我遠”，所以“遠”活用為使動詞。B句應譯為：敵人使我們遠離他，想要用槍炮圍困我們。C句“強本而節(jié)用，則天不能貧”中的“貧”原為形容詞，而在句中應理解為“使人貧”，“貧”后省略了賓語，所以“貧”活用為使動詞，C句應譯為：加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而節(jié)約用度，則天不能使人貧困。D句“縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？”中的“王”原為名詞，而在句中帶了賓語“我”，應理解為“使我王”，所以“王”活用為使動詞，D句應譯為：即使江東父老兄弟擁戴而使我為王，我有什么臉面見他們呢？從以上各句可知：使動用法有名詞的使動、動詞的使動和形容詞的使動。五、課堂小結(jié)通過三個課時的學習，我們進一步掌握了文言文的誦讀技巧，整理和歸納了“知、復、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法，了解了省略句式和使動用法的特點及類型。更重要的是，從勾踐滅吳的經(jīng)歷中明確了：身處逆境的人，只要不氣餒，發(fā)憤努力，就一定能獲取成功的道理。六、布置作業(yè)1.鞏固背誦。2.反復閱讀課文，揣摩人物語言，體味說理動情之藝術。板書設計