2019-2020年高一語(yǔ)文 斷章教學(xué)案 新人教版課題斷章課時(shí)授課班級(jí)考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀；理解并分析短詩(shī)的主旨。體會(huì)詩(shī)歌中真、善、美的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀；理解并分析短詩(shī)的主旨。2、 過程與方法：通過朗讀，分析意象特征；小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中真、善、美的情感，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識(shí)和情感。重、難點(diǎn)、理解并分析短詩(shī)的主旨。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)一、 導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)歌，對(duì)我們來說已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞了，我們已學(xué)過很多了詩(shī)歌，像雨巷再別康橋等等，這些詩(shī)歌的感情很細(xì)膩，大家能夠很好的理解和掌握，今天我們學(xué)習(xí)的這首小詩(shī)，有點(diǎn)不一樣，短短的四句話卻引起了諸多的理解，俗話說：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首斷章，看看你是怎樣的哈姆雷特？1.學(xué)生通過朗讀詩(shī)歌，把握朗讀節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)，體味詩(shī)歌情感。自己品讀，初步感知詩(shī)歌，為下文探究主題奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生合作討論，自主探究，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。3.拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。二、作者其人卞之琳（1910xx），祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門。詩(shī)人、學(xué)者。卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩(shī)壇，受過“新月派”的影響，但他更醉心于法國(guó)象征派，并且善于從中國(guó)古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩(shī)精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強(qiáng)，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩(shī)意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩(shī)人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作和理論研究，成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種現(xiàn)代詩(shī)歌形式，對(duì)中國(guó)象征主義、現(xiàn)代主義詩(shī)歌的發(fā)展有著重要的貢獻(xiàn)，并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。主要作品有：漢園集雕蟲紀(jì)歷十年詩(shī)草人與詩(shī)：憶舊說新山山水水小說片斷莎士比亞悲劇四種英國(guó)詩(shī)選等。 三、整體把握這首詩(shī)雖只短短4行，卻試圖用簡(jiǎn)明的意象闡釋深刻的道理。詩(shī)人通過對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題。“你站在橋上看風(fēng)景”，而相對(duì)于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景，他們“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對(duì)于夢(mèng)見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢(mèng)”。這首詩(shī)從字面上看非常簡(jiǎn)單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂，似乎簡(jiǎn)單的字眼里藏著很深的道理。 四、問題探究1斷章一詩(shī)中，詩(shī)人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理？斷章的4行詩(shī)，是4個(gè)形象的畫面。前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，窗子與夢(mèng)互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩(shī)人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩(shī)人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。2有人說斷章是一首情詩(shī)，還有人說它是一首哲理詩(shī)，你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么？關(guān)于斷章這首詩(shī)的旨意，歷來有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛情詩(shī)，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人夢(mèng)中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人；另一個(gè)是被別人深愛著，自己卻沒有感覺。詩(shī)人自己說他的意思著重在“相對(duì)”上。他通過對(duì)自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來的哲學(xué)深思：在同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來，斷章的深刻哲理，就是通過兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。3探討爭(zhēng)鳴。課件展示學(xué)術(shù)界對(duì)斷章的幾種解讀；A）李健吾：這首詩(shī)在“裝飾”兩字上做文章，詩(shī)面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說不盡的悲哀人生不過是互相裝飾。 B）評(píng)論家章亞昕：斷章寫了一位絕代佳人。詩(shī)人不去說“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對(duì)象、“風(fēng)景”的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對(duì)象、“夢(mèng)”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在，意味的微妙。（詩(shī)人臧克家也有同感） C）卞之琳：“此四行無(wú)意中得之，原擬足成一首完整的詩(shī)，接著感到說完了，也無(wú)需多說，可獨(dú)立成篇，故名斷章?！薄皩懹谝痪湃迥晔?，觸景生情，儲(chǔ)藏在記憶中，當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)日期”。“這是抒情詩(shī)，當(dāng)然說是情詩(shī)也可以，但決不是自己對(duì)什么人表達(dá)思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人（“你”）可以看風(fēng)景，也可能自覺、不自覺點(diǎn)綴了風(fēng)景；人（“你”）可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺成了別人夢(mèng)境的裝飾。意味進(jìn)一步體會(huì)，也就會(huì)超出一對(duì)男女相互關(guān)系的意義?！蔽?、總結(jié)優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣，具有多個(gè)層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩(shī)，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會(huì)形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。六、課后拓展：補(bǔ)充余光中連環(huán)一詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩(shī)無(wú)達(dá)詁、個(gè)性化解讀這種閱讀特點(diǎn)。你站在橋頭看落日/落日卻回顧/回顧著遠(yuǎn)樓/有人在樓頭正念你 你站在橋頭看明月/明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗/有人在窗口正夢(mèng)你教學(xué)反思