《四年級體育下冊 蹲踞式跳遠教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級體育下冊 蹲踞式跳遠教案.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《蹲踞式跳遠》案例分析 案例背景： 1、指導思想： 本課的設(shè)計基于體育《課程標準》基本理念，樹立“健康第一”的指導思想, 遵循由易到難、循序漸進的體育教學原則。我們知道，游戲是學生在課堂教學技術(shù)練習的興趣所在，游戲是學生品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在。所以，在整個教學設(shè)計中，主要通過情景教學的模式，用游戲來貫穿整個教學過程，以培養(yǎng)興趣為主，充分發(fā)揮學生個體的主觀能動性，促進學生自主練習，使學生在歡快的氛圍中“玩”，在“玩”中掌握技能，提高靈活、協(xié)調(diào)能力，增進身心健康。 2、教材分析： 本教材是在學生三年級初步接觸跳遠技術(shù)的基礎(chǔ)上進一步教學的，依據(jù)單元教學計劃，本教材共安排4個課次完成，本次課主要是初步體會蹲踞式跳遠技術(shù)中助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。 3、學情分析： 四年級的學生興趣廣泛，模仿能力強，自信心足，不過仍稚氣未脫，但卻已開始注意教師和同學對自己的態(tài)度。因此，教學中，教師針對學生的心理特點和生理特征，合理的安排練習內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)平等的競爭環(huán)境、自主活動的時間與空間，促進學生自主學習、協(xié)作學習等習慣的形成、激發(fā)學生的團隊精神、合作意識、競爭意識，使學生在參與活動中體驗成功。 教學目標： 1、知識目標：初步體會助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。 2、能力目標： （1）發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性，增強下肢力量；提高跳躍能力。 （2）培養(yǎng)學生克服困難、勇于向前和頑強、果斷的意志品質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和自我表現(xiàn)意識，建立與培養(yǎng)學生的自信心。 3、教學重難點： 重點：鼓勵學生在學習與練習過程中不斷的嘗試跨越新的障礙。 難點：體會助跑與踏跳相結(jié)合的時機。 教學準備： （1）詳細的圖解。以此來滿足不同學生的需求。 （2）根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，用錄音機播放或活潑的音樂、或舒緩的音樂，吸引學生的注意力。 （3）小沙包懸掛于籃球框下。 教學流程： （一）快樂游戲：（身心準備階段） 1．你追我趕：兩人一組猜拳后決定誰先跳,先到預定目的地者為勝。 [設(shè)計意圖：課伊始，首先讓學生玩一玩課間常玩的“你追我趕”游戲來活躍氣氛增加體育樂趣。] 2．炸碉堡：進攻者，手持炸彈（沙袋），助跑到起跳線起跳，在騰空時攻擊碉堡（紙簍），并安全越過進攻區(qū)（兩條一定距離的平行線），擊中碉堡者為勝。 [設(shè)計意圖：組織開展競賽游戲“炸碉堡”，激發(fā)學生對跳躍的興趣，并充分活動身體各部位，而且可讓學生在活動中初步的體會到踏跳、騰空的動作，進而“順勢而為”的引入到本節(jié)課的主要內(nèi)容：蹲踞式跳遠。] （二）新知探索 1．辨析圖示、動作示范： （1）出示圖解，引領(lǐng)學生一同觀看圖解示范。 （2）師生共同探討圖解分析，識別與之對應的圖解內(nèi)容，引導學生識記動作要領(lǐng)的關(guān)鍵詞。 （3）教師進行蹲踞式跳遠動作的示范（重點是助跑與踏跳動作的結(jié)合部分）。 教師邊敘述圖解中跳遠動作的口訣和動作要求邊做動作示范，學生跟隨教師進行踏跳腿蹬地起跳的練習。 （4）教師根據(jù)學生的動作表現(xiàn)情況，選出動作協(xié)調(diào)、蹬地有力的優(yōu)生做演示。 （5）教師組織學生自找伙伴（6人一組）進行分組、分項練習。 [設(shè)計意圖：這樣使學生在動作技能練習前，在技術(shù)動作的理論知識上，有了詳細的了解。教師在運用圖解和示范的教學中，由于其具有動作規(guī)范、美觀，模仿性和靈活性強的特點，使學生能夠在非常直觀的條件下進行模擬練習，不但能夠?qū)夹g(shù)動作的理論知識牢記掌握，而且對技術(shù)動作的掌握也非常快。同時，師生進行點評，不僅可激發(fā)學生的自豪感，也可促進整體學生對動作要領(lǐng)的進一步領(lǐng)會。] 2．自由組隊、自主練習： a．觸高練習：運用助跑3-4步結(jié)合起跳的方法觸高摸懸掛的小沙包，幫助學生熟悉助跑起跳這一關(guān)鍵動作，提高學生的學習興趣。. b.6-8步助跑,單腳在起跳區(qū)起跳,越過沙坑遠端一定高度的橫繩,雙腳落入沙坑。 [設(shè)計意圖：在自主練習的過程中，每一位學生都渴望得到關(guān)心和鼓勵。教師應關(guān)注學生的情緒狀態(tài)，將鼓勵和關(guān)心學生落到實處，根據(jù)學生對技術(shù)動作的掌握情況，以及外在的行為表現(xiàn)適時的進行點撥和引導。創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的情境，促使學生的思維得以舒展，身心得到有機的統(tǒng)一。] 3．分組競賽、風采展示： 教師組織各小組在小組長的組織帶領(lǐng)下，進行“跨越河溝”的練習： 規(guī)則說明：就是在預定的場地劃分有達標線、及格線、良好線、優(yōu)秀線等不同跨越寬度，設(shè)置不同難度的目標，讓學生按自己的能力進行選擇性練習，同時也熟悉將要進行的游戲競賽的規(guī)則：跨越不同寬度的“河溝”，可取得不同的得分，各小隊的最終積分由各個隊員的得分累加而成。 [設(shè)計意圖：這樣的練習由易到難，既能有效的提高學生的技術(shù)動作，同時也培養(yǎng)了學生積極進取，不斷提高的良好品質(zhì)。] （三）穩(wěn)定情緒恢復身心： 在優(yōu)美、舒緩的音樂旋律為背景的渲染下，學生跟隨教師示范，學會意念放松。愉悅身心，放松心情。 教學效果： 通過教學，將近85%以上的學生能夠達到本課教學目標。同學們將學得開心、愉悅，積極成功。 練習密度：約45%； 運動負荷：約30%； 愉悅度：愉悅； 興奮度：興奮； 協(xié)作性：較好； 互動性：好； 案例分析： 興趣是最好的老師，本節(jié)課開始，首先讓學生玩一玩課間常玩的“你追我趕”游戲來活躍氣氛增加體育樂趣。然后教師有意識地加以引導，讓學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進行學習、練習，學生能積極主動投身于課堂教學中，從而成為課堂的主人。本課比較充分地發(fā)揮了學生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、充滿樂趣的情景，學生在自主的空間里，積極投入的進行了自練自悟、合作探究。引導他們通過“玩中學、玩中練”，在自學自悟、主動探究中掌握蹲踞式跳遠的正確動作及要領(lǐng)。整個課堂活動中，學生手腦并用，身心真正“活動”了起來，讓學生在學中玩、玩中學體驗集體和個人獲得成功的喜悅，讓學生真正形成“參與學練、自我學練、合作學練、探究學練”的良好氣氛，從而實現(xiàn)教學目標。 比賽是學生特別喜歡的方式，而小組之間的比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。而將教師的正確和錯誤的師范、指導放在學生練習、感悟之后，不但實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性，而且對培養(yǎng)學生觀察、對比、堅持、總結(jié)的能力和習慣的養(yǎng)成也具有重要意義。再者，通過游戲競爭，不但促進學生對主要技能的掌握，而且更加的活躍了課堂氣氛，使得學生練習的興趣得到了再次的提升。通過游戲競賽，不但鍛煉學生良好的意志品質(zhì)，更加鍛煉了學生相互幫助，團結(jié)協(xié)作的良好精神。教師對成功者的表揚、及時的獎勵，激發(fā)學生積極鍛煉、樂于鍛煉的興趣；對失敗者的鼓勵、加油，激發(fā)學生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)、積極進取的意志品質(zhì)。 總而言之，本次課堂教學主要是以游戲、競賽形式進行，前半部分為后半部分做鋪墊。通過形式多樣的自主練習、鍛煉，達到本次課學習助跑與踏跳相結(jié)合的教學目的。在活動中，因為有了自己的小隊，學生的集體榮譽感增強了；因為有了分組的活動，學生相互幫助的意識增加了；因為有了競賽型的游戲，學生團結(jié)協(xié)作的精神加深了。而且，各小隊隊長進行各種游戲的組織，不但提高了他們的組織能力，也拓展了其的思維，有效的促進學生身心的全面發(fā)展。從這堂課的教學中，我深深地領(lǐng)悟到，只有給學生足夠的展示機會，只有倡導自主、合作、探究的學習方式，才能有效地促進學生的全面發(fā)展。