記金華的雙龍洞教學目標：1.學習本課生字、新詞，理解詞義。2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。4.領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。課前準備：教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。重點、難點分析：1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。教學過程設計：第1課時溫馨提示：備課力求做到精煉課中提問，精巧過渡導語（包括激趣導入、課堂小結和各環(huán)節(jié)的過渡語言），精心設計習題（包括課中練習和課后作業(yè)）。研備、補備或設計意圖一、整體感知，提出問題1、同學們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看這的一處美景（課件出示廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）2、點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）3、學生質疑，教師梳理二、自主學習，解決問題。 1、學生根據以上問題深入讀書，勾畫、批注，做好記錄。 2、小組合作，交流觀點，確定問題答案。 期間，教師巡視了解學生讀書情況，對重點問題，典型學生指導點撥。三、交流表達，匯報收獲。初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。2.學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解詞語：盤曲呈明艷突兀森郁孔隙昏暗擠壓稍微蜿蜒石鐘乳名目變化多端顏色各異理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。5、把握主要內容，理清敘述順序。教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。作業(yè)布置：第2課時 溫馨提示：備課力求做到精煉課中提問，精巧過渡導語（包括激趣導入、課堂小結和各環(huán)節(jié)的過渡語言），精心設計習題（包括課中練習和課后作業(yè)）。研備、補備或設計意圖一、整體感知，提出問題。1、問：通過上節(jié)課的學習，課文的主要寫的是什么？2、提出問題，深入閱讀。啟發(fā)：這篇文章語言生動，意境優(yōu)美。你能不能提出一些問題幫助我們深入閱讀呢？先想想，然后把你的問題和小組同學進行交流。學生思考，找出學習上的問題，小組交流。教師根據學生的問題，歸納梳理成以下問題：外洞有什么特點？空隙有什么特點？內洞有什么特點？這些特點怎么寫的？二、自主學習，解決問題。 1、學生根據以上問題深入讀書，勾畫、批注，做好記錄。 2、小組合作，交流觀點，確定問題答案。 期間，教師巡視了解學生讀書情況，對重點問題，典型學生指導點撥。三、交流表達，匯報收獲。了解路上的見聞，感受沿途的迷人景色。1、思考：作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？ （作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？2、讀第2自然段，畫出一幅明艷的畫面。聯系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）3、請一名學生有感情地朗讀第3自然段，討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？ （山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”1、請一名學生有感情地朗讀第三段。（板書：山路美）（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）（板書：寬大）2、洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）了解由外洞進內洞，體會雙龍洞的“險”。（板書：孔隙）1、作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。2、默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們乘船水上游有什么不一樣？ （作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）3、討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？（孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強。）了解內洞特點，感受內洞“奇”。1、請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。2、討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百態(tài)的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見（學生接下去讀寫泉水的句子）四、整體收獲，收獲整體小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!作業(yè)布置：板書設計： 課后反思：