立足學(xué)生實(shí)際 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 立足學(xué)生實(shí)際 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)其他一切科目的根底，它不但教會(huì)學(xué)生讀文習(xí)字，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，而且更對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。受到傳統(tǒng)教育體制的束縛，如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛大多略顯沉悶，并沒(méi)有突出一個(gè)良好的教學(xué)情境在教學(xué)效率的提高方面的優(yōu)勢(shì)。本文從剖析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，就如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，努力創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境提出自己的看法。 【關(guān)鍵詞】學(xué)生實(shí)際 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境 【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-308901-0048-01 1.引言 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)小學(xué)整體教育中的一個(gè)難點(diǎn)，其中課堂上生動(dòng)、形象的教學(xué)情境的營(yíng)造更是評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教育能否取得成功的一個(gè)關(guān)鍵所在。因此，歷年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越多地受到教育工作者的廣泛關(guān)注。一方面，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的建立能夠從內(nèi)心深處喚起學(xué)生的求知欲，化被動(dòng)的灌輸為主動(dòng)的接受；另一方面，課堂上有了輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生所面臨的認(rèn)知方面的壓力不再那么緊迫，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)起來(lái)就不顯得那么的吃力，反而會(huì)在愉快的教學(xué)氣氛中產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)習(xí)的興趣和思維的能力不斷得到提升。 受到傳統(tǒng)教育習(xí)慣的影響，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上教學(xué)情境的營(yíng)造工作開(kāi)展的還不夠完善，老師在課堂上大多采取直來(lái)直往的方式教授所學(xué)的內(nèi)容，主要將大局部的時(shí)間放到了應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試的復(fù)習(xí)上，認(rèn)為只有學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)才是評(píng)價(jià)一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，常常將一些教學(xué)氣氛的營(yíng)造看作是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，而對(duì)此報(bào)以消極的態(tài)度，甚至加以抵抗。另外，某些教師隊(duì)伍的建設(shè)本身也存在一些毛病，我國(guó)一位著名的教育家曾今說(shuō)過(guò)，教師的根本功不僅要看其專業(yè)的知識(shí)背景，更要看這名教師身上散發(fā)著的藝術(shù)氣息和性格特點(diǎn)。一個(gè)平時(shí)生活缺乏激情，一心只顧追求“嚴(yán)師出高徒的老師，怎么能夠希望其在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在浩如煙海的課文中盡情的翱翔，更不用說(shuō)到達(dá)教學(xué)的目的。目前上課對(duì)學(xué)生“口假設(shè)懸河、“眉飛色舞，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的老師相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比擬少的。同時(shí)，過(guò)于單一的教學(xué)手段也是阻礙課堂上氣氛營(yíng)造的一個(gè)重要因素，老師講課的方式多局限于口述和黑板板書(shū)，效率低下不說(shuō)，學(xué)生對(duì)這種教育方式的反響也不是特別強(qiáng)烈。 2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略 為了打破小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)困境，積極主動(dòng)地營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)： 2.1 語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，讓學(xué)生想象 利用語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，就是指運(yùn)用語(yǔ)言所內(nèi)涵的渲染作用來(lái)繪聲繪色地進(jìn)行課文的描繪工作，通過(guò)語(yǔ)言中感情色彩的添加，來(lái)到達(dá)感染氣氛、打動(dòng)聽(tīng)眾的目的。老師在臺(tái)上飽有深情的詩(shī)歌朗誦就是一個(gè)很好的例子，老師事先在備課期間設(shè)計(jì)好一定的語(yǔ)言，融入一定的情感，使學(xué)生通過(guò)耳濡目染，將老師的朗讀感情奉為標(biāo)準(zhǔn)，不自覺(jué)地跟著模仿，老師朗讀時(shí)的感情在學(xué)生口中得到再現(xiàn)，學(xué)生也被帶入到教學(xué)的環(huán)境中去了。其次，語(yǔ)言在起到渲染、潛移默化地影響著學(xué)生語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，它也能夠在學(xué)生的心目中描繪一道實(shí)實(shí)在在的畫(huà)面，它充分利用小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，將課文所包含的一幅幅畫(huà)面深深地印在學(xué)生的腦海當(dāng)中，如?十里長(zhǎng)街送總理?一文朗讀時(shí)的，那撕心裂肺，歇斯底里的音調(diào)無(wú)不讓每一個(gè)看過(guò)這篇文章的人潸然淚下。語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的魅力還表達(dá)在老師提出問(wèn)題的方式上，通過(guò)語(yǔ)言的精心組合，讓提出的問(wèn)題富有情趣性、生活性，從而將學(xué)生的心理調(diào)整到最正確狀態(tài)，這樣學(xué)生便會(huì)更好，更快地融入到課堂中。 2.2 借助多媒體，進(jìn)入課文情景 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，如今計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不再只是高等院校獨(dú)享的專利，它已經(jīng)走進(jìn)從小學(xué)到高中的每一個(gè)角落。它通過(guò)聲音、圖像、視頻等方式逼真的將課文中所蘊(yùn)藏的意境展現(xiàn)在學(xué)生面前，這一優(yōu)勢(shì)不但彌補(bǔ)了單靠老師上課一張嘴，一支筆的低效率教學(xué)的缺乏。它也防止了課堂后同學(xué)們面面相覷，滿頭霧水的為難。借助于多媒體。書(shū)本上的2D畫(huà)面以多維的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更為重要的是，它更容易帶著學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)的情境中去：首先，多媒體教學(xué)將小學(xué)語(yǔ)文課本中故事直接以聲音、畫(huà)面的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它能夠防止因?yàn)槔蠋熤饔^的描述和各個(gè)學(xué)生之間想象力的差異而造成對(duì)于課本內(nèi)容不同的理解，有利于在每個(gè)學(xué)生心中產(chǎn)生同一幅畫(huà)面，形成共鳴，從而產(chǎn)生一股合力，學(xué)習(xí)的效率得到極大地提升；其次，多媒體通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方位的調(diào)動(dòng)，尤其是在音樂(lè)播放方面，它能夠?qū)⒂行蔚臅?shū)本文字和無(wú)形的音樂(lè)語(yǔ)言統(tǒng)一起來(lái)，傳造出一種極富感染力和親和力的教學(xué)氣氛，比方網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)?十里長(zhǎng)街送總理?這篇課文的配樂(lè)，從頭到尾旋律中都寄托著哀樂(lè)的成分，學(xué)生在整堂課中都沉浸在對(duì)總理的無(wú)限懷戀中，情感得到調(diào)動(dòng)，心靈得到撫慰，在理解和閱讀有關(guān)描寫(xiě)周總理的文章時(shí)，自然表現(xiàn)出對(duì)總理的懷戀和崇敬之情。 2.3 模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與 要想讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上快速的融入教學(xué)氣氛，現(xiàn)場(chǎng)模擬真實(shí)的情境是必不可少的。不同以往的教學(xué)模式，在模擬真實(shí)情景的過(guò)程中，學(xué)生一改正去被動(dòng)接受的角色，一躍成為課堂上的主角。比方在模擬真實(shí)情境中比擬流行的以演促學(xué)就是一個(gè)非常典型的例子，在表演中，小學(xué)生愛(ài)好模仿他人的天性，喜歡在外人面前表現(xiàn)自己的特點(diǎn)在講臺(tái)上表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在親身表演的過(guò)程中對(duì)課文中人物的形象有了一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，分析其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)來(lái)就顯得不再那么的吃力。此外，以?shī)蕵?lè)為出發(fā)點(diǎn)的一系列活動(dòng)也是讓學(xué)生主動(dòng)參與營(yíng)造適應(yīng)其學(xué)習(xí)環(huán)境的不錯(cuò)選擇。在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和玩耍相互轉(zhuǎn)化，寬松的教學(xué)氣氛不僅有利于催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它更能將整個(gè)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力給帶動(dòng)起來(lái)，形成全班集體參與的局面，這樣整個(gè)課堂內(nèi)的氣氛自然就被凝聚起來(lái)。 3.結(jié)語(yǔ) 總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是一片生機(jī)盎然，充滿情境的景象，它需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。我們只有在實(shí)際的教學(xué)中不斷地改良教學(xué)方式，通過(guò)語(yǔ)言的精煉，多媒體的應(yīng)用，實(shí)踐力度的加強(qiáng)，它才能不斷的永葆青春。只有這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)的情境才能夠得到切實(shí)的創(chuàng)立。 參考文獻(xiàn)： 【1】宋歌.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境J.文科愛(ài)好者.2021：143. 【2】金見(jiàn)翠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)J.金色年華.2021：115. 【3】韓磊.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)J.連云港文學(xué).2021：41.