2019-2020年高一語文 燭之武退秦師 第一課時5教學目標知識目標1.理解和掌握文中的文言實詞和虛詞的意義和用法。2.在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。3.了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。能力目標1.在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。2.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫作技巧，提高學生初步鑒賞文言文的能力。德育目標學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。教學重點1.重點理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。教學難點1.借助語境推斷文言詞語的意義。2.領(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。教學方法1.朗讀法。自始至終以朗讀為教學的手段和依據(jù)，運用多種形式朗讀，教師誦讀、學生自讀、學生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。2.問答法。教學過程中，多設(shè)題，巧設(shè)疑，充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思維，使其善于動腦，敢于發(fā)言。3.探究拓展法。適當補充讀本中或左傳中篇幅短小的文章，作為學生擴展閱讀的材料，鞏固所學知識，開拓視野。教具準備投影儀、投影卡片、錄音機、燭之武退秦師朗讀磁帶、多媒體CAI課件。課時安排3課時教學步驟預習提綱1.利用工具書，自行排除生字詞。2.反復閱讀課文，結(jié)合課文下面的注釋，疏通文意。第一課時教學要點了解左傳的基本情況及其在中國文學史上的地位，反復朗讀課文，正音。整體感知、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實，學習課文第（1）（2）自然段。教學過程一、導語設(shè)計同學們，當我們在電視中看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自左傳的歷史散文燭之武退秦師。二、關(guān)于左傳“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！边@是朱彝尊經(jīng)文考中對左傳的高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在史記十二諸侯年表中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成左氏春秋?！睎|漢的班固也持此觀點，但由于文獻不足，左傳的作者迄今尚無定論。但這絲毫無損左傳的光輝，它是繼春秋之后我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書。左傳記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值，頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反映了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在左傳中都有大量記載?？傊髠鳠o論對后世史學和后世文學都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。三、放錄音（學生整體感知課文，鞏固對生字詞的掌握）出示投影：下列加點字讀音全對的一項是（ ）A.夜縋而出（）秦軍汜南（）函陵（）B.共其乏困（）逢孫（）朝濟而夕設(shè)版焉（）C.失其所與（）不知（）若不闕秦（）D.夫戰(zhàn)，勇氣也（）微夫人之力不及此（）答案：D此題重點考查多音字、通假字的讀音。A項“秦軍汜南”的“汜”應讀作“”，“汜南”是地名，讀“”時，應是“汜水”。B項“共其乏困”的“共”通“供”，應讀作（），即讀作“通”字的讀音。C項“失其所與”的“與”在此有結(jié)交、親附之意，“所與”是“結(jié)交的”“親附的”，所以應讀作“”。（教師范讀課文，學生齊讀課文，整體感知）提問：燭之武退秦師一文記敘了春秋時期的一件什么事?明確：秦軍圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。四、簡介秦晉圍鄭形勢，了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史事實多媒體顯示：秦晉圍鄭形勢圖這是秦國，都城為雍。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠。”當時，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵。燭之武退秦師中記敘的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負君命，只身赴秦，說退秦軍，實屬不易。當時，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復雜，了解與此文相關(guān)的歷史史實，對我們學好這篇課文十分重要。多媒體顯示：秦立晉君（公元前651年）這一年，晉獻公卒，晉國陷入混亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省、郤芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。惠公背約（公元前650年）晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應予秦河東之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。重耳過鄭（公元前637年）這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是文中“以其無禮于晉”一事。鄭楚結(jié)盟（公元前632年）是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。燭之武退秦師這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此，秦、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波。五、教師作朗讀常規(guī)指導“讀書百遍，其義自見”意思指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。因此同學們要勤于讀，認真讀，非常投入地、研究性地讀。那么，如何才能讀好文言文呢?文言文朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等。關(guān)于停頓。朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標點符號的停頓長短為“、”“，”“；”，“：”“。”，“?”“!”“”，這個長短的確定也不是絕對的，應根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要適當掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些，段落之間的停頓又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌，要注意節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓，在沒有標點符號處，為加強語氣、闡明觀點、表達感情，也應作停頓（這些將在具體的語段中提示）。關(guān)于語速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進展和感情表達的需要來安排。如內(nèi)容是激動、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速要相對快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速要相對慢一些。關(guān)于重音。朗讀時，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“晉軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀。如“能面刺寡人之過者，受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應為“面”“盛氣”；表示性狀強調(diào)的定語要重讀，如“據(jù)億丈之城，臨不測之淵”中重讀的詞語應為“億丈”“不測”；表示結(jié)果或程度的補語要重讀，如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”，其中“七百余里”“九國之師”應重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當此之時”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些需要突出或強調(diào)的詞語常常也需重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導。關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。（這些內(nèi)容同樣適用于其他篇目的朗讀指導，故后面將不再贅述）（再次放錄音，提醒學生要認真聽。聽完錄音，學生齊讀，教師指導。速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）六、指導學生誦讀，學習課文第一自然段誦讀指導：“晉侯、秦伯圍鄭”要用中速讀，要讀出大兵壓境的那種壓抑感?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也”是本段的關(guān)鍵句，語速要緩慢、語調(diào)要穩(wěn)重，尤其是“且”處應稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉軍函陵，秦軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓，因為“晉”“秦”兩個詞在句中充當主語。兩句中的“軍”要重讀，因為“軍”在此名詞活用為動詞，當“駐扎”講。（教師領(lǐng)讀，學生齊讀，讀后，請一個學生翻譯此段）提問：“以其無禮于晉，且貳于楚也?！眲t道出了什么？請結(jié)合所提供的相關(guān)史實回答。明確：“以其無禮于晉，且貳于楚也。”應譯為：因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟。“以其無禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事?！扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。道出了晉國攻鄭的原因，是本段的關(guān)鍵之處。提問：本段很短，僅25個字，卻道出了很多內(nèi)容，除了“以其無禮于晉，且貳于楚也”這一原因外，還有什么？明確：“晉軍函陵，秦軍汜南”，秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危在旦夕。鄭國的危急形勢，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。板書：鄭危在旦夕秦晉圍鄭（學生再次齊讀第一自然段，嘗試背誦）七、布置作業(yè)1.閱讀語文讀本中晉公子重耳之亡一文“及鄭，鄭文公亦不禮焉況天之所啟乎？弗聽”一段，進一步了解相關(guān)史實。2.反復誦讀課文。