2 大衛(wèi)教材簡析： 這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍圣經(jīng)的故事改寫的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。選編課文的目的：使學生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。設(shè)計理念：這是一篇精讀課文，首先，讓學生從課文的整體入手，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文記敘的順序。然后，引導學生抓住關(guān)鍵的問題，以學生自讀感悟為主，體會人物的英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞語，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。注意朗讀的指導與訓練，在讀中感悟人物的特點，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強語文與實踐的聯(lián)系。教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、引導學生把握課文主要內(nèi)容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。教學重點：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。教學難點： 引導學生感悟作者描寫人物的方法。教學準備：讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解圣經(jīng)的故事。制作多媒體課件。課時安排：2課時教學設(shè)計：第一課時一、談話交流，引出課題1、了解以色列。讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。參考資料：這是一片神奇的土地。 這是一個神奇的民族。 他們在經(jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園以色列國。以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點死海。以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。2、介紹圣經(jīng)的故事圣經(jīng)是“一部文學遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產(chǎn)生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術(shù)和文學等各個文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。荷蘭后裔美國作家和歷史學家亨德里克*房龍為美國少年了解圣經(jīng)知識撰寫一部通俗讀物圣經(jīng)的故事，他簡明扼要地解答了圣經(jīng)是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。今天，我們就來學習一篇根據(jù)圣經(jīng)故事改寫的課文大衛(wèi)。3、板書課題。二、整體感知，學習字詞 1、導言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。 2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。3、學習檢測：認讀生字，并組詞。軸 賦 稅 脯 唬 理解詞語。長途跋涉翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。氣勢洶洶洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。萬夫不當之勇當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。賦稅舊時田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖形容顫抖。大驚失色失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉皇逃竄慌慌張張地逃跑。朗讀課文。【指名學生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價，養(yǎng)成認真讀書的好習慣。】概括課文主要內(nèi)容。（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）三、再讀課文，理清順序 1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第411自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王?！鞠茸寣W生自學，然后小組討論，最后全班交流。對于學生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點正確就可以。】四、積累詞語，指導寫字 1 、結(jié)合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”【先讓學生觀察這幾個字的特點，然后說說書寫時應注意哪些地方，若有必要教師可以范寫?！?第二課時一、復習1、認讀詞語聰明機智 正直勇敢 長途跋涉 氣勢洶洶 萬夫不當之勇 瑟瑟發(fā)抖 毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 飄蕩 鎧甲 賦稅 披戴 胸脯 嚇唬 諾言2、回顧課文內(nèi)容。二、感悟理解（一）學習課文的第一部分。 1、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？ （聰明機智、正直勇敢、熱愛生活） 2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。 3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。 4、仿寫句子。 琴聲像_(二)學習課文的第二部分。1、出示自學提示。默讀課文，思考：從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準備的語句，說說體會到了什么。從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點？2、讀議、交流。a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢?！縝大衛(wèi)與掃羅王的對話。【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點。】c大衛(wèi)戰(zhàn)前準備。【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢?！縟大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)?！咀プ「枥麃喤c大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智?！縠小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點的？【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法。】F引導學生朗讀自己喜歡的部分.(三)學習課文的第三部分。1、指名學生讀第12自然段。2、讓學生談?wù)勛约旱捏w會。（四）評價人物。你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。（五）背誦自己喜歡的部分。三、放談收獲 1、學習完這篇課文有哪些收獲？ 【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會?！?2、作業(yè)：閱讀語文同步讀本中的赫拉克勒斯的選擇西方典故故事。板書設(shè)計： 2 大衛(wèi) 歌利亞 大衛(wèi)叫陣： 狂妄自大請戰(zhàn)： 充滿自信 熱愛祖國交戰(zhàn): 毫不在意 毫不畏懼 機智勇敢 課后練習：1、讀寫詞語。聰明機智 正直勇敢 長途跋涉 氣勢洶洶 萬夫不當之勇 瑟瑟發(fā)抖 毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 武藝超群 披戴盔甲 力大無窮 2、用詞造句。 毫不畏懼 精明能干3、讀句子，注意帶點的詞語，聯(lián)系上下文想象句子描繪的景象。 琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地這一切是那么美麗，簡直是一副圖畫！他的聲音如同空中傳來的聲音巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。4、大衛(wèi)是怎樣的一個少年？作者是抓住大衛(wèi)哪些方面的特點來描寫的？補充建議：這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍圣經(jīng)的故事改寫的。而學生對于圣經(jīng)的故事很陌生，課前要讓學生查閱資料，了解圣經(jīng)的故事，也可以讀一讀圣經(jīng)的故事收錄的文章。另外還要讓學生了解以色列的歷史與文化，在學生了解的基礎(chǔ)上學習本篇課文。選編課文的目的：使學生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學時，一面體會課文表達的思想，一面要學習作者的表達方法，力求做到語文教學“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語言的積累與感悟，教會學生學語言、用語言，加強語文與實踐的聯(lián)系。要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么的快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅請求應戰(zhàn)的語句，讓學生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)爭鋒相對、英勇無畏的人物特點。