2019-2020年高中數(shù)學 指數(shù)函數(shù)教案 新人教A版必修1 （一）教學目標1知識與技能了解指數(shù)函數(shù)模型的實際背景，理解指數(shù)函數(shù)的概念，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象,根據(jù)圖象理解和掌握指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).2過程與方法能借助計算器或計算機畫出具體指數(shù)函數(shù)的圖象，探索指數(shù)函數(shù)圖象特征通過觀察，進而研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).3情感、態(tài)度與價值觀在解決簡單實際問題的過程中，體會指數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識（2） 教學重點、難點1 教學重點：指數(shù)函數(shù)的概念和圖象2 教學難點：指數(shù)函數(shù)的概念和圖象及性質(zhì)3 （三）教學方法采用觀察、分析、歸納、抽象、概括，自主探究，合作交流的教學方法，通過各種教學媒體（如計算機或計算器），調(diào)動學生參與課堂教學的主動性和積極性（四）教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容 師生互動設計意圖復習引入1. 在本章的開頭，問題（1）中時間與GDP值中的，請問這兩個函數(shù)有什么共同特征. 2. 這兩個函數(shù)有什么共同特征，從而得出這兩個關系式中的底數(shù)是一個正數(shù)，自變量為指數(shù)，即都可以用（0且1來表示）.學生思考回答函數(shù)的特征 由實際問題引入，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力形成概念理解概念指數(shù)函數(shù)的定義一般地，函數(shù)（0且1）叫做指數(shù)函數(shù)，其中是自變量，函數(shù)的定義域為R.回答：在下列的關系式中，哪些不是指數(shù)函數(shù)，為什么？（1） （2） （3）（4） （5） （6）（7） （8） （1，且）小結(jié)：根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義來判斷說明：因為0，是任意一個實數(shù)時，是一個確定的實數(shù)，所以函數(shù)的定義域為實數(shù)集R.若0，如在實數(shù)范圍內(nèi)的函數(shù)值不存在.若=1, 是一個常量，沒有研究的意義，只有滿足的形式才能稱為指數(shù)函數(shù)， 如：不符合 .學生獨立思考，交流討論，教師巡視，并注意個別指導，學生探討分析，教師點撥指導由特殊到一般，培養(yǎng)學生的觀察、歸納、概括的能力使學生進一步理解指數(shù)函數(shù)的概念.深化概念我們在學習函數(shù)的單調(diào)性的時候，主要是根據(jù)函數(shù)的圖象，即用數(shù)形結(jié)合的方法來研究. 下面我們通過先來研究（1）的圖象，用計算機完成以下表格，并且用計算機畫出函數(shù)的圖象0124再研究（01）的圖象，用計算機完成以下表格并繪出函數(shù)的圖象.124從圖中我們看出通過圖象看出實質(zhì)是上的點（x，y）討論：的圖象關于軸對稱，所以這兩個函數(shù)是偶函數(shù)，對嗎？0利用電腦軟件畫出的函數(shù)圖象. 問題：從畫出的圖象中，你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)的圖象與底數(shù)間有什么樣的規(guī)律.從圖上看（1）與兩函數(shù)圖象的特征關于軸對稱.學生列表計算，描點、作圖教師動畫演示學生觀察、歸納、總結(jié)，教師誘導、點評通過列表、計算使學生體會、感受指數(shù)函數(shù)圖象的化趨勢，通過描點，作圖培養(yǎng)學生的動手實踐能力不同情況進行對照，使學生再次經(jīng)歷從特殊到一般，由具體到抽象的思維過程培養(yǎng)學生的歸納概括能力應用舉例例1：（P66 例6）已知指數(shù)函數(shù)（0且1）的圖象過點（3，），求例1分析：要求再把0，1，3分別代入，即可求得解：將點（3，），代入得到，即，解得：，于是，所以，f(1)= , .學生思考、解答、交流，教師巡視，注意個別指導，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，應及時提到全體學生面前供大家討論鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想和創(chuàng)新能力歸納總結(jié)1、理解指數(shù)函數(shù)2、解題利用指數(shù)函數(shù)的圖象，可有利于清晰地分析題目，培養(yǎng)數(shù)型結(jié)合與分類討論的數(shù)學思想 . 學生先自回顧反思，教師點評完善 通過師生的合作總結(jié)，使學生對本節(jié)課所學知識的結(jié)構有一個明晰的認識，形成知識體系.形成概念概念深化圖象特征101向軸正負方向無限延伸:函數(shù)的定義域為R圖象關于原點或軸不對稱：非奇非偶函數(shù)函數(shù)圖象都在軸上方：函數(shù)的值域為R+函數(shù)圖象都過定點（0，1）：=1自左向右，圖象逐漸上升：增函數(shù)自左向右，圖象逐漸下降：減函數(shù)在第一象限內(nèi)的圖象縱坐標都大于1：0，1在第一象限內(nèi)的圖象縱坐標都小于1：0，1在第二象限內(nèi)的圖象縱坐標都小于1：0，1在第二象限內(nèi)的圖象縱坐標都大于1：0，1問題：指數(shù)函數(shù)（0且1），當?shù)讛?shù)越大時，函數(shù)圖象間有什么樣的關系.師：引導學生觀察指數(shù)函數(shù)的圖象，歸納出圖象的特征.生：從漸進線、對稱軸、特殊點、圖象的升降等方面觀察指數(shù)函數(shù)的圖象，歸納出圖象的特征.師：幫助學生完善.師：畫出幾個圖象提出問題.生：畫出幾個底數(shù)不同的指數(shù)函數(shù)圖象，得到指數(shù)函數(shù)（0且1），當?shù)讛?shù)越大時，在第一象限的函數(shù)圖象越高.（底大圖高）通過分析圖象，得到圖象特征，從而進一步 得到指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。明確底數(shù)是確定指數(shù)函數(shù)的要素.應用舉例例2（P62例7）比較下列各題中的兩個值的大?。?）1.72.5 與 1.73( 2 )與( 3 ) 1.70.3 與 0.93.1例2解法1：用數(shù)形結(jié)合的方法，如第（1）小題，用圖形計算器或計算機畫出的圖象，在圖象上找出橫坐標分別為2.5, 3的點，顯然，圖象上橫坐標就為3的點在橫坐標為2.5的點的上方，所以 .解法2：用計算器直接計算： 所以，解法3：由函數(shù)的單調(diào)性考慮因為指數(shù)函數(shù)在R上是增函數(shù)，且2.53，所以，仿照以上方法可以解決第（2）小題 .注：在第（3）小題中，可以用解法1，解法2解決，但解法3不適合 .由于1.70.3=0.93.1不能直接看成某個函數(shù)的兩個值，因此，在這兩個數(shù)值間找到1，把這兩數(shù)值分別與1比較大小，進而比較1.70.3與0.93.1的大小 .例3（P63例8）截止到xx年底，我們?nèi)丝趩?3億，如果今后，能將人口年平均均增長率控制在1%，那么經(jīng)過20年后，我國人口數(shù)最多為多少（精確到億）？解：設今后人口年平均增長率為1%，經(jīng)過年后，我國人口數(shù)為億，則當=20時，答：經(jīng)過20年后，我國人口數(shù)最多為16億.課堂練習：1.已知按大小順序排列；2. 比較（0且0）.練習答案1. ；2. 當時，則.當時，則.分析：可以先觀察一年一年增長的情況，再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解決問題：xx年底人口約為13億經(jīng)過1年人口約為13（1+1%）億經(jīng)過2年人口約為13（1+1%）（1+1%）=13(1+1%)2億經(jīng)過3年人口約為13(1+1%)2(1+1%)=13(1+1%)3億經(jīng)過年 人口約為13(1+1%)億經(jīng)過20年人口約為13(1+1%)20億掌握指數(shù)函數(shù)的應用.小結(jié)：類似上面的問題，設原值為N，平均增長率為P，則對于經(jīng)過時間后總量，0且1）的函數(shù)稱為指數(shù)型函數(shù) .歸納總結(jié)本節(jié)課研究了指數(shù)函數(shù)性質(zhì)及其應用，關鍵是要記住1或01時的圖象，在此基礎上研究其性質(zhì) .本節(jié)課還涉及到指數(shù)型函數(shù)的應用，形如（a0且1）. 學生先自回顧反思，教師點評完善形成知識體系.課后作業(yè)作業(yè)：2.1 第五課時 習案學生獨立完成鞏固新知提升能力