《一年級美術(shù)上冊 第11課《東西南北》說課稿 浙美版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級美術(shù)上冊 第11課《東西南北》說課稿 浙美版.docx（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《東西南北》 各位老師：下午好！ 我說課的內(nèi)容是浙美版小學(xué)美術(shù)第二冊第11課《東西南北》，下面，我著重從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教程程序、教學(xué)特色等個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。 1、教材分析 《東西南北》是浙美版小學(xué)美術(shù)2冊第七單元“設(shè)計 應(yīng)用”領(lǐng)域，本單元以“折紙?zhí)懋?，巧做巧用為主題。本課以學(xué)生熟悉的動物為主導(dǎo)，用“折紙”“添畫”的方式來表現(xiàn)動物形象。通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發(fā)兒童強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 2學(xué)情分析 本課是立足在第一冊《能站立的折紙動物》基礎(chǔ)上的，學(xué)生初步掌握了動物立體造型的一般規(guī)律及一些裝飾的方法，但還不成熟，所以本課需進一步教給學(xué)生用折、畫、剪、貼等各種方法制作出生動有趣的動物立體形象。為三冊美術(shù)《手指玩偶》奠定基礎(chǔ)。 3、教法學(xué)法 （一）說教法 依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點，我主要準(zhǔn)備采取以下教法： （1）“激趣法”，一年級學(xué)生的特點是好動、不易集中思想，所以我采用了激發(fā)學(xué)生的興趣來吸引學(xué)生的注意力，如語言上，“今天老師給你們帶來一個魔術(shù)，想不想看？” “你們會變這個魔術(shù)嗎？比比誰變得好變得快”。使本來平淡的語言變得生動有趣，學(xué)生愿聽、樂聽、集中精神聽。除了語言上調(diào)動學(xué)生積極性外，我還采用了游戲激趣法，設(shè)計了“紙偶劇”，讓學(xué)生用自己制作的紙偶表演對話，不僅很好地展示了自己的作品，而且還展示了學(xué)生的表演藝術(shù)。 （2）“演示法”，根據(jù)心理學(xué)原理，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教具，展示各種動物的圖片，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象，并進行記憶、想象。除了多媒體演示外，我還采用了教師的示范演示，演示怎樣把舌頭貼到嘴巴里，讓學(xué)生看到老師的操作，從而解決了學(xué)生制作上的困難。 （二）說學(xué)法 （1）模仿體驗學(xué)習(xí) （2）探究創(chuàng)作學(xué)習(xí) “東西南北”主要是折紙，然后利用畫、剪、貼等各種方法制作出立體造型。本節(jié)課，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中借助教師準(zhǔn)備的大量動物形象，參與體驗性學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，發(fā)揮學(xué)生的探究精神，發(fā)展創(chuàng)造思維，把動物的形象用紙來表現(xiàn)出來。 4、教學(xué)程序 根據(jù)教材，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)是： 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)“東西南北”的正確折法，利用畫、剪、貼等各種方法，根據(jù)自己的意愿將它裝飾成有趣、可愛的小動物形象。 技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力、動手操作能力和實踐創(chuàng)造能力。 情感目標(biāo)：通過有趣的游戲，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，增加同學(xué)間的友誼。 重點：用彩紙折一個有創(chuàng)意的“東西南北”，初步培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力。 難點：結(jié)合“東西南北”進行油創(chuàng)意的添加，使它變的更生動有趣。 教具準(zhǔn)備：彩色紙、剪刀、膠水、示范作品若干、彩筆 對于教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計的，一、、利用已有經(jīng)驗 ，獲得原創(chuàng)體驗，采用“變魔術(shù)”教師示范折的方法，因為考慮到還有一部分學(xué)生不會折，所以教師邊折邊解釋，讓全體學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)折法。然后學(xué)生模仿折，并自由玩“東西南北”，體驗樂趣。二、示范貼舌頭， 解決制作困難，用語言來引出“你覺得這個有點像什么？”學(xué)生說“嘴巴”，“是啊，象個大嘴巴，貼上舌頭，就更像了?！比缓蠼處熓痉都簟①N的過程，解決了學(xué)生在后期制作中的困難。三、感悟動物形象，表現(xiàn)立體造型首先是教師示范，語言激趣引出，猜猜：“這是誰的大嘴巴？”學(xué)生猜，教師根據(jù)學(xué)生的猜測，出示該動物圖片，讓學(xué)生觀察分析該動物的五官，以及如何把該動物做成一個有趣的“東西南北”，學(xué)生先探究，完了教師在示范制作。接下來是引導(dǎo)學(xué)生自己制作，“你還希望是誰的大嘴巴？”根據(jù)學(xué)生的猜測，出示一些動物圖片，學(xué)生分析動物的無關(guān)特征，然后探究如何制作在“東西南北”上。然后出示范作，讓學(xué)生在欣賞范作中更加了解制作的過程，解決制作中的難點。四、學(xué)生創(chuàng)意制作，教師巡視指導(dǎo) 。五、作品交流展示、游戲提升課堂：1、將自己制作的“東西南北”小動物介紹給大家。2、找朋友、做游戲。同桌兩人玩對話游戲，指名上臺表演3、可以讓更多的小動物上臺表演對話，組成一個動物小劇團。在展示中既展示了作品有發(fā)了學(xué)生的樂趣，增加了同學(xué)間的友誼。 5、教學(xué)特色 我把激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于整節(jié)課中，在語言上、在情境中、在游戲里，始終讓學(xué)生保持著一顆好奇的心，積極地參與到課堂中來。另外，我在解決本課難點上，設(shè)計了一系列的步驟，從貼舌頭到示范做，到學(xué)生探討、欣賞范作，由易到難，結(jié)合學(xué)生的特點，順利地突破了本課難點。