立足識字教學(xué) 促進(jìn)能力開展 立足識字教學(xué) 促進(jìn)能力開展 摘要如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力，穩(wěn)固、提高識字效果，一直都是一線語文教師認(rèn)真探索的問題。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級語文教學(xué)的重點和難點，需要教師運用多種方法、手段，使學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)，才會取得很好的效果。 關(guān)鍵詞小學(xué)語文；識字；多元活動；能力開展 俗話說：“蒙養(yǎng)之時，識字為先。小學(xué)一年級上學(xué)期的教學(xué)，除了漢語拼音教學(xué)難之外，識字教學(xué)更難。因為要求學(xué)生認(rèn)識400個常用字的目標(biāo)，對師生來說，識字量大，任務(wù)艱巨。再加上由于學(xué)生接受的學(xué)前教育參差不齊，課堂教學(xué)中更加難以把握進(jìn)度與教學(xué)的力度。依據(jù)?課標(biāo)?的要求，教師除了要教會學(xué)生生字，更重要的是教會他們?nèi)绾卧谏钪袑W(xué)習(xí)生字，穩(wěn)固生字，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。對此，本文借鑒一些專家的理論研究，結(jié)合自身多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，對低段學(xué)生識字的多元化教學(xué)展開探析。 一、環(huán)境是學(xué)生主動識字的幸?？燔?學(xué)生入學(xué)后，在學(xué)校里受教育的時間相對較長，與的環(huán)境接觸最多，加上教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)校和教室便成為學(xué)生識字的主要陣地之一。因而，學(xué)校、環(huán)境的布置十分關(guān)鍵。學(xué)生走進(jìn)環(huán)境優(yōu)雅的教室，猶如登上學(xué)習(xí)的幸?？燔?，使主動識字成為可能。 1.建設(shè)圖書角 中，圖書角的建設(shè)是營造讀書氣氛最根底，也是最關(guān)鍵的一步。書籍是閱讀的必備品。因此，精心挑選各類繪本、童話書，使學(xué)生能坐擁一壁藏書，上至天文地理，下至草木蟲魚，大至立身處世，小至人情事理，圖書角的設(shè)置都可滿足。開學(xué)初，教師就要通過各種途徑，為的圖書角提供一定數(shù)量、高質(zhì)量的適合學(xué)生年齡特點的書籍，豐富學(xué)生的閱讀素材。 2.制作學(xué)生名片 低年級的學(xué)生天真活潑、樂觀、愛交朋友。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的交友興趣，對于新的小伙伴十分好奇。對此，教師可在每位學(xué)生的桌面貼上他們的名片，名片上既有名字，也有拼音，這樣就能使學(xué)生在相互交往的過程中，不知不覺認(rèn)識了名片中的漢字，更交到了好朋友。 3.各欄目布置 的評比欄中有每位學(xué)生的名字；各個欄目的內(nèi)容大多以兒歌的形式出現(xiàn)，使學(xué)生走到哪里都可以看見漢字，利用評比欄創(chuàng)造良好的識字氣氛。 二、獎勵是學(xué)生主動識字的幸福魔方 人的情感指揮著人的感官和行為，學(xué)生也不例外。學(xué)生如果愛學(xué)習(xí)，教師就不用擔(dān)憂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。那么，怎樣讓學(xué)生喜歡識字、主動識字？很關(guān)鍵的一點，在于教師的獎勵要巧妙、新鮮，符合學(xué)生的心理和生理特點。 一位教育家曾說過：“獎勵老是星星，就會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，他們已經(jīng)不在乎這個了。獎一定要有新鮮感！這個新鮮感不是今天的星星，明天的紅旗，它們是同一層面上的東西。獎勵要多，是指教師的思路要開闊，要想方法滿足學(xué)生的心理需求。教師的獎勵要新穎，才能吸引學(xué)生的心，才能促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，自覺主動地識字。為此，針對低年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)一年的學(xué)生，教師更不能吝嗇一些貼紙之類的小獎勵，使其具有吸引學(xué)生長期關(guān)注的魅力。那么，什么樣的獎勵具有較長久的魅力又有利于學(xué)生的開展呢？有的教師想出了食物、玩具、書籍、出外游玩等這樣的獎勵，因為這樣的獎勵既有精神層面的享受，也有物質(zhì)獎勵方面的魅力，尤其是物質(zhì)方面的鼓勵作用，是精神享受所無法完全取代的，它具備一種生活氣息，適合低年級兒童的心理需要。 有的教師還想出了制作“獎券的獎勵措施，來穩(wěn)固學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使其逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往教師只是利用喜報與家長聯(lián)系，至于家長是否根據(jù)喜報對學(xué)生進(jìn)行實物獎勵不得而知，因而使這種獎勵方法的效果打了折扣。對此，教師在家長會上可對獎勵的重要作用進(jìn)行宣講，促使家長重視學(xué)生在校所得到的獎勵，并及時兌現(xiàn)。有的學(xué)校在獎券上印有各種海底小生物的圖案，并且有名稱標(biāo)注，還有獎勵的物品名稱，讓家長按照獎券上的物品名稱購置獎品。這種符合學(xué)生年齡、心理特點的獎券，既能使學(xué)生獲得精神上的滿足，又能使學(xué)生借機(jī)認(rèn)識漢字，還能使他們享受物質(zhì)的獎勵。這種獎勵形式得到了家長的普遍認(rèn)可，更令學(xué)生沖動和喜愛，深入學(xué)生的心坎，最大程度激起他們努力進(jìn)取的愿望。可以說，這種獎勵是學(xué)生獲得進(jìn)取向上的動力源泉之一，是蘊(yùn)含著幸福的一塊魔方。教師在使用“獎券鼓勵的過程中，要注意兌現(xiàn)后及時清空這些榮譽(yù)，使優(yōu)秀的學(xué)生不驕傲，使落后的學(xué)生不氣餒，使獎勵繼續(xù)發(fā)揮其鼓勵的作用。 三、活動是學(xué)生主動識字的幸福轉(zhuǎn)盤 識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的根底。?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在12年級，那么要求認(rèn)識常用漢字16001800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求教師在語文教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。 低年級的學(xué)生，喜歡比賽，喜歡各種有趣的活動。開展這些活動，能讓學(xué)生把識字當(dāng)作玩大轉(zhuǎn)盤一樣，樂此不疲。語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。 1.識字考級 學(xué)生學(xué)完課本中的生字后，需要及時穩(wěn)固，才能更好地進(jìn)行課外閱讀，并拓展課外識字，因而針對課內(nèi)識字展開識字考級活動，頒發(fā)“獎券。 2.漢字“銀行 鼓勵學(xué)生利用拼音在閱讀中識字，要到廣闊的生活空間中識字；鼓勵學(xué)生注意觀察身邊的漢字，隨時學(xué)習(xí)，用心記錄，存入漢字“銀行，到期末進(jìn)行一次盤點，評選“識字能手，給予獎勵。 3.小博士書吧 當(dāng)學(xué)生閱讀了一本書后，將它記錄到“閱讀小明星名片中，就可以到“小博士書吧展示，累積到一定的頁數(shù)，比方500頁，就可以獲得“獎券一張。 4.誦讀兒歌 兒歌是低年級學(xué)生比擬感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些適合學(xué)生情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對字形產(chǎn)生直觀形象，提高記憶質(zhì)量，并由教師的編逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。 教師可利用閱讀課等時間，一周教學(xué)生背誦幾首兒歌。選一位背誦等各方面都特別優(yōu)秀的學(xué)生作為領(lǐng)誦，在上課之初的23分鐘內(nèi)對答兒歌，既組織了課前紀(jì)律，又培養(yǎng)了學(xué)生誦讀的能力，并將它與 “魚兒爭上游的活動結(jié)合，運用兒歌誦讀的方式代替原先的拍手，提高學(xué)生誦讀的積極主動性。這樣既防止了單調(diào)的課前組織，防止學(xué)生厭煩的情緒產(chǎn)生，又有效地進(jìn)行課前組織，營造一種良好的誦讀氣氛，積淀文化氣息。 5.親子展示 興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。為了增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣，教師不妨選擇一個時間舉行親子展示活動，將學(xué)生平時積累的兒歌集中展示，或者家長與自己的孩子接力背誦兒歌，內(nèi)容自選，比賽背誦的數(shù)量。這樣既增強(qiáng)了家長平日對學(xué)生的教育力度，又極大地激發(fā)學(xué)生主動背誦兒歌的熱情。 6.晨讀 晨讀對培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高閱讀能力具有重要的作用。為此，教師可先聘請識字優(yōu)秀的學(xué)生作晨讀的領(lǐng)讀小老師，在還未進(jìn)行課文學(xué)習(xí)之前，每天都讓學(xué)生跟讀生字表中的生字，充分發(fā)揮學(xué)生間的互助力量，讓學(xué)生在日復(fù)一日的接觸中不知不覺識字。認(rèn)真跟讀的學(xué)生將獲得“紅花粘紙一張，累積十朵兌換獎券一張。 作為一線教師，在識字教學(xué)中一定要做到以學(xué)生為本，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。同時，通過教學(xué)過程中的不斷反思、總結(jié)和提升，真正讓學(xué)生由“學(xué)會到“會學(xué)，培養(yǎng)起識字興趣，提升識字能力。 參考文獻(xiàn)： 【1】楊鴻.創(chuàng)新識字教學(xué)，培養(yǎng)識字能力J.江西教育，2021. 【2】呂良偉.開展活動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力J語文教學(xué)與研究，2021.