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2019-2020年高一語文《定風波》教案 粵教版選修 一、教學目標： 1、理解這首詞的思想感情。 2、學習賞析、評價詩歌中的形象。 3、鑒賞藝術(shù)手法。 4、學習詞人開闊曠達的胸襟，從容面對人生風雨的氣度。 二、教學重難點： 1、通過誦讀，感受蘇軾豁達豪邁的精神之美。 2、多角度認識蘇軾。 三、教學方法：朗讀法，討論法 四、教學手段：多媒體 五、教時安排及教學安排 ：1課時 [教學流程] 一、導入：在生活中，我們難免會遇到挫折。我想：同學們會如何面對挫折、解決生活中的難題？ （學生發(fā)表自己的看法，教師總結(jié)，可能有發(fā)泄、自慰、傾訴等幾種方式。） 林語堂曾經(jīng)說蘇軾是“秉性難移的樂天派”，1080年，蘇軾因為烏臺詩案而被貶黃州，這次磨難幾乎要了他的性命，而他是以怎樣的心態(tài)來面對他的曲折人生？ 讓我們一起走進蘇軾的《定風波》。 二、整體感知： 1、聽朗讀，注意字音，讀出節(jié)奏 2、體會情感（讀出重音字）。通過輕重音的處理把握感情。無論輕重，長短，升降都是為表現(xiàn)情感服務(wù)。讀出詞句的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重。 3、解讀文本： ①、引導學生分析小序的作用：點明了時，地，人，事，感。 ②、序中敘說了一件事——遇雨。 蘇軾用什么來抵抗這場雨？——面對風雨，他并沒有躲避，而是吟嘯徐行。 “莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”。 這是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發(fā)，體現(xiàn)作者敢于積極面對挫折，開朗、寬容、闊達的態(tài)度。 “竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”。 ③詞的上闕中，詞人是一個怎樣的形象？請結(jié)合詞句簡要回答。 詞人是一個吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀的形象。 （ 別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿/不管風吹浪打，勝似閑庭信步。） 總結(jié)人物形象1：風雨中的蘇東坡有怎樣的表情？他是個怎樣的人？ 明確：“醉”東坡——笑對人生風雨的達者（達者：度量闊達） ④、感悟風雨后的蘇軾，感悟蘇軾的思想內(nèi)涵 雨停了，蘇軾人生中的一場雨也結(jié)束了，那么在這場大雨過后，蘇軾對人生有了怎樣一種新的認識呢？ 經(jīng)歷了大風大雨的文弱文人蘇東坡鳳凰涅盤后的新生及釋然與平靜。 陽光總在風雨后。 山重水復疑無路，柳暗花明又一村 。 失敗與成功是一孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎？ “料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”。 風雨過后，必將迎來人生的希望（抓住“斜陽”“迎”） “回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。 回首往事，人生順逆心中已無分別（抓住重點詞“蕭瑟處”“風雨”“晴”） 不要將功名利祿榮辱看得太重，要以超然灑脫的心態(tài)去對待。 不以物喜，不以已悲。 勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲。 總結(jié)人物形象2：雨過酒醒后的蘇東坡是個怎樣的人？ 明確：“醒”東坡——看破人生晴雨的智者（聰明的人，不因外界事物而困惑——智者不惑） 4、自由朗讀。 ①、 從這首短詞中，體會作者的情感變化？如果抓重點句，你會抓哪兩句？（生生討論時間）。 ——上片重點：“誰怕 ?一蓑煙雨任平生”。哪個字最關(guān)鍵？ “任”。雖有風雨，但任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動，瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、有幾分抗爭。 板書：任（“徐行”） ——下片關(guān)鍵：“歸去 ,也無風雨也無晴”。還有沒有雨了？ 一切都像什么都沒有發(fā)生似的。本無風雨，何來晴明。 板書：無（“回首”） 這讓我想到五祖弟子的話“菩提本非樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃。”無一物、無風雨，頗相似，有點空蒙之感，禪意很濃了。 ②、“歸去……”蘇軾要往哪尋找歸處？（歸于自然？歸于朝廷？） 蘇 360首詞中，歸字出現(xiàn) 100多次。蘇軾的坎坷人生經(jīng)歷，使他將人生看得清明，看得透徹。他想歸哪兒？歸于心。找尋心靈的歸處。東坡不躲雨，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風港就是自己的心靈了。無論是心靈的驛站，還是心靈的家園，都是找尋一種寧靜和通達。 5、讀全詞，找出小序及詞當中你們感覺有自相矛盾的地方： A：雨具先去——一蓑煙雨任平生，蓑衣從何而來？ 蓑：不是眼前的實景，而是心中所想，心中有“蓑衣”，是一種樂觀豁達的理想化的人生態(tài)度。 B：山頭斜照卻相迎——也無風雨也無晴，是否矛盾？ 三、詞中多次寫到了雨。從中我們可以看出作者有什么樣的情懷，持一種什么樣的人生態(tài)度呢？ “穿林打葉”之雨 ----------自然界中的風雨 “一蓑煙雨”之雨 ---------人生境遇的風雨 （政治風雨和人生險途） “也無風雨也無晴”之雨-----心靈的天空無風無雨（晴雨，不過是人心中的某一幻象而已） ——積極、樂觀、曠達的人生態(tài)度。 四、蘇詞題材上的一大特色——用生活小事為題材來表現(xiàn)對人生的思考。 藝術(shù)手法：對比，比喻，雙關(guān) 五、拓展訓練 這是一首優(yōu)美的詞，試著給這首詞擬幾道賞析題。例： ——“輕”怎么理解？竹杖芒鞋行于泥地真比馬輕？ 這是抓字詞，搏擊風雨笑傲人生的輕松喜悅，豪邁，或許還有更愿做一介平民，無官一身輕的消極。 （生生討論試談） ——圍繞“雨”說了這么多，原文的“雨”是什么意思?。坑昧耸裁词址?？ ——“一蓑……”刻畫了蘇軾什么樣的形象？ ——“歸去……”蘇軾要往哪歸？結(jié)合蘇軾生平談?wù)勌K軾的人生態(tài)度。 ——“迎”在詞中的作用是什么？（抓字詞來解讀） 六、結(jié)語：心有東坡詞，人生無難題。人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。 七、朗讀及作業(yè)。 課后隨筆：以《我眼中的風雨人生》為題，寫一篇500字以上的文章。 人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，當不存在，還是主動去躲避或抗爭呢？