2019-2020年高一語(yǔ)文定風(fēng)波教案 粵教版選修一、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解這首詞的思想感情。 2、學(xué)習(xí)賞析、評(píng)價(jià)詩(shī)歌中的形象。3、鑒賞藝術(shù)手法。4、學(xué)習(xí)詞人開闊曠達(dá)的胸襟，從容面對(duì)人生風(fēng)雨的氣度。二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、通過誦讀，感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美。2、多角度認(rèn)識(shí)蘇軾。三、教學(xué)方法：朗讀法，討論法 四、教學(xué)手段：多媒體五、教時(shí)安排及教學(xué)安排 ：1課時(shí)教學(xué)流程 一、導(dǎo)入：在生活中，我們難免會(huì)遇到挫折。我想：同學(xué)們會(huì)如何面對(duì)挫折、解決生活中的難題？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師總結(jié)，可能有發(fā)泄、自慰、傾訴等幾種方式。）林語(yǔ)堂曾經(jīng)說蘇軾是“秉性難移的樂天派”，1080年，蘇軾因?yàn)闉跖_(tái)詩(shī)案而被貶黃州，這次磨難幾乎要了他的性命，而他是以怎樣的心態(tài)來面對(duì)他的曲折人生？ 讓我們一起走進(jìn)蘇軾的定風(fēng)波。二、整體感知：1、聽朗讀，注意字音，讀出節(jié)奏2、體會(huì)情感（讀出重音字）。通過輕重音的處理把握感情。無(wú)論輕重，長(zhǎng)短，升降都是為表現(xiàn)情感服務(wù)。讀出詞句的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。3、解讀文本： 、引導(dǎo)學(xué)生分析小序的作用：點(diǎn)明了時(shí)，地，人，事，感。、序中敘說了一件事遇雨。蘇軾用什么來抵抗這場(chǎng)雨？面對(duì)風(fēng)雨，他并沒有躲避，而是吟嘯徐行。 “莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”。這是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發(fā)，體現(xiàn)作者敢于積極面對(duì)挫折，開朗、寬容、闊達(dá)的態(tài)度。 “竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”。 詞的上闕中，詞人是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的形象。（ 別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿/不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。）總結(jié)人物形象1：風(fēng)雨中的蘇東坡有怎樣的表情？他是個(gè)怎樣的人？明確：“醉”東坡笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者（達(dá)者：度量闊達(dá)）、感悟風(fēng)雨后的蘇軾，感悟蘇軾的思想內(nèi)涵 雨停了，蘇軾人生中的一場(chǎng)雨也結(jié)束了，那么在這場(chǎng)大雨過后，蘇軾對(duì)人生有了怎樣一種新的認(rèn)識(shí)呢？經(jīng)歷了大風(fēng)大雨的文弱文人蘇東坡鳳凰涅盤后的新生及釋然與平靜。 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村 。 失敗與成功是一孿生兄弟，失敗來了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”。風(fēng)雨過后，必將迎來人生的希望（抓住“斜陽(yáng)”“迎”） “回首向來蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。 回首往事，人生順逆心中已無(wú)分別（抓住重點(diǎn)詞“蕭瑟處”“風(fēng)雨”“晴”） 不要將功名利祿榮辱看得太重，要以超然灑脫的心態(tài)去對(duì)待。不以物喜，不以已悲。 勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲?？偨Y(jié)人物形象2：雨過酒醒后的蘇東坡是個(gè)怎樣的人？ 明確：“醒”東坡看破人生晴雨的智者（聰明的人，不因外界事物而困惑智者不惑）4、自由朗讀。、 從這首短詞中，體會(huì)作者的情感變化？如果抓重點(diǎn)句，你會(huì)抓哪兩句？（生生討論時(shí)間）。 上片重點(diǎn)：“誰(shuí)怕 ?一蓑煙雨任平生”。哪個(gè)字最關(guān)鍵？“任”。雖有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)，瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、有幾分抗?fàn)帯?板書：任（“徐行”） 下片關(guān)鍵：“歸去 ,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。還有沒有雨了？一切都像什么都沒有發(fā)生似的。本無(wú)風(fēng)雨，何來晴明。 板書：無(wú)（“回首”） 這讓我想到五祖弟子的話“菩提本非樹，明鏡亦非臺(tái)。本來無(wú)一物，何處惹塵埃?！睙o(wú)一物、無(wú)風(fēng)雨，頗相似，有點(diǎn)空蒙之感，禪意很濃了。 、“歸去”蘇軾要往哪尋找歸處？（歸于自然？歸于朝廷？）蘇 360首詞中，歸字出現(xiàn) 100多次。蘇軾的坎坷人生經(jīng)歷，使他將人生看得清明，看得透徹。他想歸哪兒？歸于心。找尋心靈的歸處。東坡不躲雨，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍?，人生就是一?chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。無(wú)論是心靈的驛站，還是心靈的家園，都是找尋一種寧?kù)o和通達(dá)。5、讀全詞，找出小序及詞當(dāng)中你們感覺有自相矛盾的地方：A：雨具先去一蓑煙雨任平生，蓑衣從何而來？蓑：不是眼前的實(shí)景，而是心中所想，心中有“蓑衣”，是一種樂觀豁達(dá)的理想化的人生態(tài)度。B：山頭斜照卻相迎也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴，是否矛盾？三、詞中多次寫到了雨。從中我們可以看出作者有什么樣的情懷，持一種什么樣的人生態(tài)度呢？ “穿林打葉”之雨 -自然界中的風(fēng)雨 “一蓑煙雨”之雨 -人生境遇的風(fēng)雨 （政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途）“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”之雨-心靈的天空無(wú)風(fēng)無(wú)雨（晴雨，不過是人心中的某一幻象而已）積極、樂觀、曠達(dá)的人生態(tài)度。 四、蘇詞題材上的一大特色用生活小事為題材來表現(xiàn)對(duì)人生的思考。 藝術(shù)手法：對(duì)比，比喻，雙關(guān)五、拓展訓(xùn)練 這是一首優(yōu)美的詞，試著給這首詞擬幾道賞析題。例：“輕”怎么理解？竹杖芒鞋行于泥地真比馬輕？這是抓字詞，搏擊風(fēng)雨笑傲人生的輕松喜悅，豪邁，或許還有更愿做一介平民，無(wú)官一身輕的消極。（生生討論試談）圍繞“雨”說了這么多，原文的“雨”是什么意思??？用了什么手法？ “一蓑”刻畫了蘇軾什么樣的形象？“歸去”蘇軾要往哪歸？結(jié)合蘇軾生平談?wù)勌K軾的人生態(tài)度?！坝痹谠~中的作用是什么？（抓字詞來解讀） 六、結(jié)語(yǔ)：心有東坡詞，人生無(wú)難題。人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。七、朗讀及作業(yè)。課后隨筆：以我眼中的風(fēng)雨人生為題，寫一篇500字以上的文章。人生之雨來臨時(shí)，到底是假裝沒看見，當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠兀?