利用現(xiàn)代教育技術(shù) 推進(jìn)教育信息化建設(shè) 利用現(xiàn)代教育技術(shù) 推進(jìn)教育信息化建設(shè) 當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)的開展，人們的工作和生活都發(fā)生了很大的變化，這種變化并不是簡單的辦公工具的變化，而是對傳統(tǒng)生活、工作理念的沖擊。這種沖擊在教育領(lǐng)域表達(dá)得尤為明顯?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，不單單要求學(xué)生的成績，更要求學(xué)生在高節(jié)奏的學(xué)習(xí)強(qiáng)度中轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對現(xiàn)代教師提出了更高的要求。當(dāng)代教師，不僅僅是教書育人的辛勤園丁，更是信息化現(xiàn)代教育的探索者和領(lǐng)路人，他們的教育方法直接決定著學(xué)生能否在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。 1 現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn) 現(xiàn)代教育，簡單地說就是在原有的教育理論根底上，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中的一種教育模式。它的推行有兩個(gè)重要前提。 第一個(gè)前提是要有扎實(shí)的教育理論根底。現(xiàn)代教育的開展要在原有教育理論的根底上穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，不能盲目冒進(jìn)，以為先進(jìn)的教育技術(shù)可以脫離科學(xué)教育理論的指導(dǎo)，這樣做的后果就是“術(shù)脫離了“學(xué)，也就背離了教育的本質(zhì)和初衷。教育不是快餐，不能靠任何技術(shù)速成，所以一定要有扎實(shí)的教育理論根底，只有在此根底之上，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)和“術(shù)的結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的意義。 第二個(gè)前提是要掌握充足的和教育有關(guān)的先進(jìn)教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)一個(gè)最重要的表現(xiàn)就是利用信息化教育媒體更好地到達(dá)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具和教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。許多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，對于新興的多媒體技術(shù)如電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段不是很熟悉，這就導(dǎo)致在教學(xué)上循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和接受新鮮技術(shù)的思想準(zhǔn)備。長此以往，就會(huì)出現(xiàn)課堂和現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境脫軌的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的總體要求。所以這就要求教師一定要解放思想、開拓創(chuàng)新，勇于接受新事物、新挑戰(zhàn)，做現(xiàn)代教育忠實(shí)的踐行者和帶頭人。 綜上所述可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)并不單單是教學(xué)工具的創(chuàng)新，更多的是教學(xué)理念的創(chuàng)新。教師只有在教學(xué)理念上真正和現(xiàn)代教育環(huán)境接軌，才能更好地利用現(xiàn)代信息化教育工具，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。 2 現(xiàn)代教育對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn) 隨著信息化技術(shù)越來越多地運(yùn)用到人們的學(xué)習(xí)生活，傳統(tǒng)的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣受到了極大的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)在教育領(lǐng)域表達(dá)得非常明顯。以下筆者就簡要分析一下信息時(shí)代我國教育領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)。 2.1 面臨知識(shí)更新?lián)Q代快的局面 隨著信息化科技的飛速開展，學(xué)科知識(shí)越來越系統(tǒng)，越來越專業(yè)，分支也越來越多，許多新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)出來，而且學(xué)科之間的交叉涵蓋也越來越明顯。這種變化使得原有掌握的知識(shí)迅速老化，直至被淘汰，新知識(shí)幾乎每幾年就要更新?lián)Q代一次，往往在還沒有來得及接受新知識(shí)的時(shí)候，就又要面對一系列更新的知識(shí)，這給人類的記憶能力和學(xué)習(xí)能力帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。國外科學(xué)家做了一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說明，人類過去400年的知識(shí)總量還比不上近5年的知識(shí)增長數(shù)量。面對如此挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教師已不能僅從傳道授業(yè)的角度來考慮，更重要的是要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智能以及對所掌握的知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科的活學(xué)活用能力。如此來看，傳統(tǒng)的側(cè)重于專業(yè)教育的教育模式已逐漸被“素質(zhì)教育和“運(yùn)用教育所取代。 2.2 面臨著受教育人數(shù)逐年劇增的挑戰(zhàn) 由于現(xiàn)代科技的飛速開展，對人們的從業(yè)素質(zhì)要求越來越高，人們也就越來越感覺到所掌握的知識(shí)不夠用，不能滿足自己的生活和工作需要。另外，技術(shù)的開展也對知識(shí)水平有了更高的要求，可以說在當(dāng)今社會(huì)，沒有知識(shí)就無法生存。中國巨大的人口數(shù)量決定了我國教育面臨著比世界上其他國家更大的壓力。雖然我國在逐年提高教育普及率，但仍有很多學(xué)生面臨著失學(xué)、失業(yè)的挑戰(zhàn)。針對這種挑戰(zhàn)，需要國家投入更多的資金、采取更大的力度去改革教育制度，不僅要實(shí)現(xiàn)有教無類，更重要的是提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)得到知識(shí)的最大積累、素質(zhì)的最高提升。 2.3 面臨著對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn) 筆者在現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)中已經(jīng)提到了現(xiàn)代的教育理念和教育技術(shù)必定會(huì)對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅表達(dá)在理念和技術(shù)上，更重要的是“教“學(xué)地位的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教育中，教師處于教學(xué)的主體地位，往往是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，在整個(gè)教學(xué)過程中教師牢牢地掌握著主動(dòng)權(quán)，但阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)擺脫了被動(dòng)接受的地位，開始成為整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的中心和主導(dǎo)，也就是說現(xiàn)代的教育是學(xué)生學(xué)什么，教師教什么。這種地位互換對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，不僅要求教師掌握更多的專業(yè)知識(shí)，還要求教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的心態(tài)來擺正自己的位置。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以一個(gè)指導(dǎo)者和輔助者的身份來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生接受新興教學(xué)媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。 3 推進(jìn)信息化教育的措施 信息化教育對傳統(tǒng)的教育模式和教育理念的沖擊已愈加明顯，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)教育信息化建設(shè)已刻不容緩。 3.1 國家加大對教育的投入力度，改善教育條件 現(xiàn)代教育技術(shù)的開展對教育器材和教學(xué)工具的依賴性很大，如果沒有新興的教學(xué)設(shè)備做支撐，現(xiàn)代教育技術(shù)也很難開展。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。這就需要國家加大力度對教育行業(yè)進(jìn)行資金投入，改善經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)的教育條件，真正使現(xiàn)代教育的開展成果惠及每一座學(xué)校，每一個(gè)學(xué)生。冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)長久的工程，需要國家和社會(huì)不斷地關(guān)注和扶持。只有在教學(xué)設(shè)備得到根本上改善的前提下，現(xiàn)代教育技術(shù)才能真正生根發(fā)芽，茁壯成長。 3.2 學(xué)校要積極推進(jìn)教育體制和教學(xué)觀念改革 在現(xiàn)代教育技術(shù)高速開展的沖擊下，傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)觀念已不能適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)創(chuàng)新。這就要求學(xué)校積極推進(jìn)教育體制改革，改變教師為主體的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生最大的創(chuàng)造空間和發(fā)揮空間，真正做到教育依靠學(xué)生，教育為了學(xué)生，突出學(xué)生在教育活動(dòng)中主力軍的角色。 3.3 學(xué)生自身要端正態(tài)度，勇于實(shí)踐創(chuàng)新 既然現(xiàn)代教育理念的核心是學(xué)生，那么學(xué)生就要明確自身的主人翁地位，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐，主動(dòng)接受和探索信息化教育時(shí)代的知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)常用信息化軟件的使用方法，以便借助電子工具更好地獲取知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。 4 結(jié)語 總之，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能，推進(jìn)教育信息化建設(shè)，需要多方努力，只有這樣，才能真正推進(jìn)我國的教育信息化建設(shè)，才能使我國在世界教育環(huán)境中搶占到制高點(diǎn)，培育出更多高素質(zhì)的人才。 參考文獻(xiàn) 【1】羅加云，陳天柱.普及現(xiàn)代信息技術(shù) 大力推進(jìn)教學(xué)改革 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量J.樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006. 【2】郭彥航.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育信息化J.電化教育研究， 2001.