高職?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?實(shí)踐教改探討 高職?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?實(shí)踐教改探討 摘 要本文結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，針對(duì)目前?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些提高高職院校?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?課程教學(xué)質(zhì)量的措施與方法。 關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué) 中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X15-0263-01 一、概述 為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)開展的需要，也為了適合信息社會(huì)的需要，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?這門課程，以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?課程教學(xué)方面不可能照搬本科院校的教學(xué)內(nèi)容及模式。高職院校的?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?課程除了要求學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的根底知識(shí)和根本技能外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。那么如何對(duì)高職院校的學(xué)生因材施教呢？ ?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)根底課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的一門綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念。同時(shí)該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從誕生至今已歷經(jīng)四代。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更成為我們生活的一局部。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)中開展最為迅速的技術(shù)之一.也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最活潑的領(lǐng)域。 二、存在的問(wèn)題 1. 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論。?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?課程為一門專業(yè)根底課，傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授理論知識(shí)為主，實(shí)踐性環(huán)節(jié)很少，有的甚至就是純理論教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅是教材文字和課堂教案的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且講解形式單調(diào)，不生動(dòng)，枯燥無(wú)味。學(xué)生在學(xué)完以后，仍然對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏感性了解。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速開展，新技術(shù)、新應(yīng)用不斷出現(xiàn)。而教材內(nèi)容的更新速度總是跟不上知識(shí)的更新節(jié)奏，介紹的技術(shù)內(nèi)容總是滯后狀態(tài)。 2. 教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，是教學(xué)取得成功，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的關(guān)鍵，師生間能否形成良性互動(dòng)對(duì)學(xué)好這門課也很重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師通常依據(jù)教材將知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生那么是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響教學(xué)效果。 3. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?課程為一門專業(yè)根底課，傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授理論知識(shí)為主，實(shí)踐性環(huán)節(jié)很少，局部輔以少量的簡(jiǎn)單組 配置實(shí)驗(yàn)，有的甚至就是純理論教學(xué)。幾乎涉及工程和應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生達(dá)不到學(xué)以致用的目的。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，許多知識(shí) 點(diǎn)沒有經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手，往往難以掌握。而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)里面的許多知識(shí)點(diǎn)諸如路由協(xié)議、IP地址的配置、常用軟件設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等很多實(shí)驗(yàn)， 如果沒有親身實(shí)踐，也根本無(wú)法完全掌握。?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求有專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。 因此，我們迫切需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)根底課程進(jìn)行重新建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法與考核方式。 三、教學(xué)實(shí)踐改革的方法 1. 教學(xué)內(nèi)容改革。在本課程教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)程中，我們堅(jiān)持了理論夠用為度的原那么，圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，面向IT職業(yè)，突出培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)能力。同時(shí)結(jié)合技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求以及前后續(xù)課程的銜接關(guān)系，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，基于工作任務(wù)確定本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上一是增加了TCP/IP模型的內(nèi)容；二是是增加了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備簡(jiǎn)單配置的教學(xué)內(nèi)容；三是增加了綜合布線的內(nèi)容；四是增加了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容。改革后的教學(xué)內(nèi)容力求理論和實(shí)際相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 2.教學(xué)方法改革。在課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)崗位要求，總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與深化，主要的教學(xué)方法如下。 1任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工程教學(xué)法。將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的工程為中心，以老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為中心，工程引導(dǎo)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與到工程中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。 2案例實(shí)踐教學(xué)法。根據(jù)課程內(nèi)容的規(guī)劃，每局部教學(xué)內(nèi)容都是以企業(yè)在不同開展階段的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為背景的。提出需求，設(shè)立以案例形式的工程；引導(dǎo)學(xué)生預(yù)查相關(guān)資料提出解決方案；組織學(xué)生進(jìn)行討論，形成最終的解決方案。同時(shí)，以類似的案例作為學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。本課程分為三個(gè)案例，分別為：?jiǎn)闻_(tái)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、兩臺(tái)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、多臺(tái)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)。以三個(gè)典型案例為根底，參加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)根底知識(shí)以及綜合布線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。 3“學(xué)做合一教學(xué)法。以工程為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。全程實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，將課堂搬到了實(shí)訓(xùn)室，打破了傳統(tǒng)的理論課與實(shí)踐課的劃分，將“教、“學(xué)、“做相結(jié)合，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體。實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，學(xué)做合一。 3. 考核方式改革。傳統(tǒng)的期末考試大都采取閉卷考試，這種考試方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此對(duì)傳統(tǒng)的考核方法進(jìn)行改革，不僅能夠全面考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。改革后的考試，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，在理論考核的根底上充分考慮到技能和實(shí)踐能力的鍛煉，表達(dá)學(xué)生的綜合能力。期末的實(shí)踐考核主要用于考查學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。考試題目是平時(shí)操作的組合，提出一個(gè)綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考如何解決問(wèn)題。學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按題目要求完成操作，由教師當(dāng)場(chǎng)檢查操作結(jié)果并組織學(xué)生討論得失。 四、總結(jié) 目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人類社會(huì)生活的根底支撐技術(shù)之一。社會(huì)信息化的迅速開展，要求我們切實(shí)提高高職院校?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?課程的教學(xué)質(zhì)量。該課程內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)，因而教學(xué)難度也較大，需要我們不斷去探索、嘗試、完善、改良，適應(yīng)時(shí)代需求，以培養(yǎng)更多更好的相關(guān)行業(yè)高素質(zhì)人材。 參考文獻(xiàn) 1.謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)M.北京，電子工業(yè)出版社2006。 2.馬國(guó)泰.?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底?課程教學(xué)初探J.-農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021.6：5657. 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