2019-2020年高中生物 種群和生物群落第一課時種群的特征教學設計 新人教版必修3一、 教學設計說明、基本理念新課程標準強調關注學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際意識。教學要符合多元智能理論與智慧教育，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實踐力，培養(yǎng)學生的合作意識，使探究式學習和個性發(fā)展得到最大體驗。、整體設計思路針對教材的特點和學生的特點，我在設計本課時本著“激趣、創(chuàng)新、應用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)新課程標準靈活處理教材。其二，補充教學材料：示例、圖片、資料等。其三，充分利用和開發(fā)生物課程資源。采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和活動，創(chuàng)設空間，培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力。二、學情分析通過前面的學習學生已經(jīng)掌握了有關種群的概念，性別決定，生物因素中種內關系和種間關系等生物知識，可以用來解釋和分析本節(jié)內容中的有關問題。學生掌握的數(shù)學上比例的知識可以用來進行標志重捕法的有關計算，將數(shù)學知識和生物學知識進行滲透。學生在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了有關計劃生育、性別比例失調等內容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學的知識來解決有關問題，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲，能取得較好的效果。經(jīng)過前面一段時間的訓練，學生都愿意參加小組學習活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。三、教學目標（一）知識目標1、 識記種群的特征。2、 理解種群特征之間的相互關系。（二）能力目標1、通過學習有關概念，促使學生參與形成概念的過程，培養(yǎng)學生提高形成概念和運用概念進行判斷、推理的思維能力；2、通過學習種群的特征及其相互關系，培養(yǎng)學生全面地、聯(lián)系地分析問題和解決問題的能力；3、通過研究標志重捕法，學會運用數(shù)學方法解決生物學問題，形成多學科知識相互滲透的觀念。（三）情感目標1、通過學習種群的概念，使學生樹立時空觀念和變化發(fā)展、相互聯(lián)系、統(tǒng)一整體等觀點；2、通過學習種群的特征，對學生進行適應性、整體性等生命科學觀點教育，并注重聯(lián)系人類種群對學生進行人口教育。 四、教材分析本節(jié)內容相對獨立。主要是因為種群和群落是生態(tài)學研究的兩個層面的問題，在生態(tài)學上分屬于種群生態(tài)學和群落生態(tài)學的內容，研究對象及特點各不相同，因此具有一定的獨立性。同時本節(jié)內容又與前后有一定的聯(lián)系，種群是建立在同種生物個體的相互作用基礎之上的，群落又是建立在種群之間的相互作用之上的，生態(tài)系統(tǒng)又建立在生物群落的概念基礎之上，因此各部分知識之間又是一個有機的整體，教師要把握住。在知識的細節(jié)上，種群數(shù)量變化的曲線模型與數(shù)學知識密切相關，因此要注意不同學科之間知識的綜合運用。重難點分析重點：種群的特征種群的特征是研究種群的基本參數(shù)。包括種群密度、出生率和死亡率、年齡結構、性別比例、遷入遷出等。種群的特征對于了解和研究種群的數(shù)量變化有重要意義，因此是教學的重點內容。在教學中要結合具體物種的種群進行教學，這樣就可以利于對種群特征的理解，而且使學生認識到種群特征的調查有重大的實踐意義。難點：種群的特征之間的相互關系種群的特征之間的相互關系涉及的內容多而復雜，又難于理解，是本節(jié)教學的難點。對于這一難點的突破，可以采用多種方法。如聯(lián)系實際通過對幾個典型的種群，用各種直觀的資料和數(shù)據(jù)充分進行分析。五、教法設計學生基礎較好的學?；虬嗉墸嚎刹捎糜懻撆c學生研究相結合的方式進行教學。普通學?；虬嗉墸嚎刹捎弥v解與討論相結合的方式進行教學。采用多媒體課件進行輔助教學。六、教學過程設計教學內容教師活動學生活動目標達成一、情境導入播放相關圖片。設疑：草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟效益才最好？沿海的漁民該捕撈多少魚蝦，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能獲得大豐收？觀看并思考。從學生比較熟悉的事例入手，通過的圖片，吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。二、展示課題講述：要科學地解決以上問題就要學習種群和生物群落的有關知識（population and munity）。要求：希望大家通過本課的學習用科學的方法解決這些問題?？凑n件、思考、記憶適當?shù)仉p語教學，進一步激發(fā)求知欲更好的吸引住了學生。三、新授知識（一）種群概念設疑：根據(jù)已有知識你能判斷以下哪些是對種群的正確描述嗎？1.一片草地上的全部蛇。 2.我國長江流域的全部白鰭豚。3.一個蜂巢中所有的蜂。 邀請：你愿意提煉一下種群概念的要點嗎？請你再列舉一些種群好嗎？設疑: 種群內部的生物之間結成了什么關系？討論，分析，得出結論。答：我國長江流域的全部白鰭豚和一個蜂巢中所有的蜂屬于一個種群。概念要點：一定地域內 同種生物 全部個體的總和 思考，回答問題，糾錯。種群內部的生物關系：種內互助和種內斗爭?；仡櫯f知并應用強化，發(fā)展學生的分析歸納能力。訓練口頭表達能力，相互評價糾錯使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習。（二）種群的特征講述：種群是一個有種內互助和種內斗爭起作用下的活的有機統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。展示資料：澳大利亞野兔成災。講述：種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的?？促Y料、思考培養(yǎng)閱讀、提煉有效信息的能力。1種群密度講述：種群密度是指單位空間內某種群個體的數(shù)量。邀請：你能說出種群密度的單位有哪些嗎？你能對某個種群的種群密度進行描述嗎？種群密度有什么特征？你能舉例說明嗎？講述：種群密度的一種調查方法標志重捕法。設疑：你能根據(jù)敘述總結成一個公式并用來解決下列例題嗎？例：在對某種鼠的調查中，第一次捕獲并標志39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標志鼠15只。點評：及時肯定表揚記憶，思考，看書，討論，回答問題。答：（個/m2、km2、m3）不同物種的種群密度往往差異很大。同一物種的種群密度在不同環(huán)境條件下也有差異。公式：N標志數(shù)重捕數(shù)重捕標志數(shù)= 答案：N = 88只培養(yǎng)學生書寫和語言的規(guī)范意識。培養(yǎng)閱讀能力和自主學習能力。與數(shù)學學科相滲透，培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，通過正確解答問題使學生體會到學習的樂趣，獲得滿足感，更激發(fā)起強烈的學習欲望。布置研究性課題布置任務：研究性課題種群密度的調查方法還有哪些？具體操作方法如何？課后分小組學習，搜集資料，討論，交流。使學生帶著問題出課堂，合作學習，活動交流，相互取長補短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學習的能力。2出生率和死亡率指導學生看書，找到有關概念。例如，某個和平鳥種群的出生率為每個雌鳥每年出生出7.8個雛鳥。設疑：你如何理解7.8這個數(shù)字？提問：出生率和死亡率對種群密度有何意義？你現(xiàn)在能理解我國為什么要把計劃生育列為一項基本國策了嗎？注意：遷入和遷出閱讀，思考，回答問題回答：它是決定種群大小和種群密度的重要因素。通過問題的思考和解決強化知識，養(yǎng)成主動思考的習慣注重理論聯(lián)系實際，對學生進行人口教育。進一步提高學生對生物的興趣。3年齡組成設疑：什么是種群的年齡組成？包括幾種類型？圖形如何？分別有那些特點？你能設計一個表格來反映嗎？研究意義如何？巡視，指導學生，特別是畫圖表，糾錯，點評。帶著問題閱讀、思考、討論，畫圖表，歸納總結，回答問題。年齡組成分為增長型、穩(wěn)定型和衰退型，年齡組成對于預測種群數(shù)量變化趨勢具有重要意義。培養(yǎng)自主學習，合作交流能力。強化對圖表信息的理解和運用能力。以及用多中方式表達知識的能力。4性別比例講述：種群的性別比例是指具有生殖能力的雌雄個體數(shù)目在種群中所占的比例。種群的性別比例可分為三種類型：雄多于雌；雌雄相當；雌多于雄。 設疑：你能就三種性別比例類型舉例嗎？性別比例對種群密度有何影響？介紹有關應用：生產(chǎn)上常利用性引誘劑誘殺害蟲的雄性個體，達到事半功倍的效果。理解、記憶，思考討論，回答問題。答：（3） 雌雄相當：高等動物（2）雌多于雄：人工控制的種群（象海豹）（3）雄多于雌：社會性昆蟲如蜜蜂性別比例在一定程度上影響著種群密度。種群的性別比例失調，出生率就會下降，種群密度就會明顯降低。學以致用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，語言組織能力和口頭表達能力。從解決問題中體會到學習的樂趣。布置研究性課題布置任務：研究性課題自然條件下人群中正常男女性別比例應為多少？造成目前某些地區(qū)性別比例“危機”的主要原因有哪些？將會有什么危害？課后分小組學習，搜集資料，討論，交流。使學生帶著問題出課堂，合作學習，活動交流，相互取長補短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學習的能力。四、課堂小結提問：1.直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？2.能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？3.能夠預測種群變化方向的特征是什么？4.能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是什么？練習：課后練習思考，回顧，小結，回答問題。答：直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。能夠預測種群變化方向的特征是年齡組成。能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是性別比例。及時小結，強化記憶，較好地掌握有關內容，形成知識體系。五、綜合創(chuàng)新設疑：種群數(shù)量不斷變化是受到哪些因素的綜合影響？你能將這些因素歸一歸類總結一下嗎？指導解題思路和方法。點評?？偨Y：任何影響種群數(shù)量變化的因素,最終都要落實到種群的出生率、死亡率、遷入、遷出上。出生率、死亡率、遷入、遷出是決定種群數(shù)量的最直接因素。思考討論，回答問題，注意方法。回答：1.從種群自身特征來考慮：年齡組成、 性別比例、出生率、死亡率。2.從不同環(huán)境同一物種種群個體間的交流來看：遷入遷出。3.從種間關系和無機因素考慮：如共生、競爭、捕食、水分、食物、溫度等等也會影響種群數(shù)量的變化。學以致用，提煉遷移，形成體系。對學生進行方法指導。六、教學評價練習：附后思考，解答。及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，強化理解。七、板書設計第二節(jié) 種群和生物群落一、種群（一）概念（二）種群的特征1、種群密度 調查方法：標志重捕法 公式：NN1nn12、出生率和死亡率直接決定種群數(shù)量3、年齡組成 （1）增長型：幼年個體多（2）穩(wěn)定型：老成幼年個體比利適中（3）衰退性：老年個體多4、性別比例八、教學評價設計1.下列敘述中屬于種群的是（ ） A一個池塘里的魚B一座山上的樹C一個公園里的草地D一塊油菜地里的油菜2某種群中年輕的個體非常多，年老的個體很少，這樣的種群密度會（ ）A越來越大B相對穩(wěn)定C越來越小D絕對不變3預測一個國家或地區(qū)的人口數(shù)量未來動態(tài)的信息主要來自于（ ）A現(xiàn)有人口數(shù)量和密度B不同年齡組成的比例C男女之間的性別比例D出生率、死亡率和遷移率4.下圖反映了三個種群的年齡組成。請據(jù)圖回答：（1）三個種群的發(fā)展趨勢是：A ；B ；C 。（2）比較三個種群的密度發(fā)展趨勢： 。5研究性學習評價【答案】1.D 2.A 3.D 4.（1）趨于擴大；趨于穩(wěn)定；趨于減少 （2）ABC 5.略九、教學反思1 得：能充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，很好地發(fā)揮了學生的主體性。體現(xiàn)新課程的理念，以學生發(fā)展為中心，關注學生的生活經(jīng)驗和學習方式，師生互動產(chǎn)生新知識。教師能引發(fā)并適應學生的觀念，讓學生帶著問題出課堂，參與并引導學生開放式的探究，引導學生掌握真正的學習方法， 理論聯(lián)系實際，在現(xiàn)實問題的解決中讓學生體會到學習的快樂，有利于學生的終身學習。2 失：講述的內容略顯多，對于不同層次的學生的不同教學方法沒有能夠充分地發(fā)掘。設問的技巧性尚待進一步探討。3 改進措施：針對不同層次的學生的不同教學方法可以在某些環(huán)節(jié)上進一步體現(xiàn)，如對學習能力教強的學生可以指導他們帶著問題看書討論，并自行得出結論，而另一部分學生可以直接指導閱讀，教師講解以后再共同得出相應結論。