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2019-2020年高一物理 第五章 曲線運(yùn)動(dòng) 一、曲線運(yùn)動(dòng)(第一課時(shí)) 人教大綱版第一冊(cè) ●本節(jié)教材分析 該節(jié)是全章的基礎(chǔ)，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，對(duì)學(xué)生下面的學(xué)習(xí)以至對(duì)動(dòng)力學(xué)的理解都有很大的幫助. 基于上面的分析，教學(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識(shí)，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有較深的認(rèn)識(shí). ●教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.知道什么是曲線運(yùn)動(dòng). 2.知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣規(guī)定的. 3.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件. 二、能力目標(biāo) 通過(guò)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力和想象能力. 三、德育目標(biāo) 1.規(guī)律的發(fā)現(xiàn)滲透科學(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)生活實(shí)踐的道理. 2.通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣. ●教學(xué)重點(diǎn) 1.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的判定. 2.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件. ●教學(xué)難點(diǎn) 1.理解曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng). 2.會(huì)根據(jù)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件分析具體問(wèn)題. ●教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、歸納法、問(wèn)題解決法、分層教學(xué)法. ●教學(xué)用具 投影儀、放像機(jī)、小鋼球、條形磁鐵 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 ［投影］ 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.明確曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng). 2.理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，會(huì)用來(lái)分析具體問(wèn)題. 學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1.［設(shè)問(wèn)］ 所有物體的運(yùn)動(dòng)從軌跡的不同可以分為兩大類(lèi)，是哪兩類(lèi)？ ［教學(xué)設(shè)計(jì)］ 由C層次同學(xué)(提問(wèn))答出，增加其學(xué)習(xí)的興趣. ［結(jié)論］直線、曲線兩種. 2.［過(guò)渡導(dǎo)入］ 直線運(yùn)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過(guò)，但實(shí)際生活中普遍發(fā)生的卻是曲線運(yùn)動(dòng).所以，研究曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，物體在什么情況下做曲線運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題將是我們更重要的任務(wù)，從本節(jié)課開(kāi)始我們來(lái)研究曲線運(yùn)動(dòng). ［板書(shū)］曲線運(yùn)動(dòng) 二、新課教學(xué) (一)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) ［教學(xué)設(shè)計(jì)］ 通過(guò)錄像剪輯結(jié)合曲線運(yùn)動(dòng)的定義請(qǐng)同學(xué)們分析歸納出來(lái). ［錄像剪輯］ 1.汽車(chē)在平直的路面上做直線運(yùn)動(dòng). 2.投出去的鉛球做曲線運(yùn)動(dòng). ［學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)］ 討論歸納.比較這兩種運(yùn)動(dòng)的區(qū)別及其各自特點(diǎn). ［師生互動(dòng)歸納］ 1.這兩種運(yùn)動(dòng)的軌跡不同，一種是直線，另一種是曲線. 2.直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向不變. 曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向時(shí)刻改變. ［過(guò)渡］設(shè)疑 那么，物體做曲線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方向在具體問(wèn)題中該如何確定呢？ ［教學(xué)設(shè)計(jì)］ 在這兒先提運(yùn)動(dòng)方向，然后強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)方向，也即對(duì)應(yīng)點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向，加深大家對(duì)這個(gè)易混概念的認(rèn)識(shí). ［引深學(xué)習(xí)］CAI課件結(jié)合生活實(shí)踐 a：在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出. b：撐開(kāi)的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)的切線飛出. ［學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)］ A、B層次：獨(dú)立結(jié)合慣性知識(shí)分析. C層次：結(jié)合課本圖5－6進(jìn)行分析認(rèn)識(shí). ［師生互動(dòng)歸納］ 火星、水滴由于慣性，以離開(kāi)物體時(shí)的速度作為初速度運(yùn)動(dòng).因此，火星、水滴沿切線方向飛出也就說(shuō)明飛出點(diǎn)的速度方向在該點(diǎn)的切線方向上. ［強(qiáng)調(diào)］物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，某一位置的速度方向是在這一點(diǎn)的切線方向上，這也就是確定曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的方法. ［強(qiáng)化訓(xùn)練］ 曲線滑梯如圖所示，試標(biāo)出人從滑梯上滑下時(shí)在A、B、C、D各點(diǎn)的速度方向. ［深入學(xué)習(xí)］ 提出問(wèn)題：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，結(jié)合已有的知識(shí)體系來(lái)判定曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)？ ［學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)］ A、B層次：獨(dú)立思考. C層次：討論. ［師生互動(dòng)歸納］ 由于速度是矢量，速度的變化不僅指速度大小的變化，也包括速度方向的變化.由于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向在其所處位置的切線上，一直在變化，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng). ［過(guò)渡引申］ 既然曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，那么由a=可得具有加速度，又由F=ma可知受力不為零，那到底有什么樣的特點(diǎn)呢？這就是本節(jié)課的第二個(gè)主要問(wèn)題. ［板書(shū)］物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件. (二)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件 ［教學(xué)設(shè)計(jì)］ 通過(guò)CAI課件模擬、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐引導(dǎo)同學(xué)分析得出. ［CAI］課件模擬 一小鋼球在水平光滑面正在做勻速直線運(yùn)動(dòng). ［問(wèn)題］給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運(yùn)動(dòng).②減速仍做直線運(yùn)動(dòng).③做曲線運(yùn)動(dòng) ［提示強(qiáng)調(diào)］ 磁鐵給小鋼球一個(gè)力的作用 ［學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)］ A層次：獨(dú)立思考并力爭(zhēng)得出結(jié)論. B、C層次：討論提出方案. ［實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證］ 請(qǐng)B、C層次同學(xué)利用他們的方案來(lái)進(jìn)行.當(dāng)然，這時(shí)教師要給出器材并加以引導(dǎo)操作. ［師生互動(dòng)歸納］ ①直線加速：F的方向與v的方向一致. ②直線減速：F的方向與v的方向相反. ③曲線運(yùn)動(dòng)：F的方向與v成一角度. ［結(jié)論］當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng). ［實(shí)踐應(yīng)用］ 1.從槍口射出的子彈為什么做曲線運(yùn)動(dòng)？ 2.沿水平桌面向前滾動(dòng)的鋼球經(jīng)過(guò)磁鐵時(shí)，為什么轉(zhuǎn)了彎？ ［學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)］ 討論作答(提問(wèn)B層次同學(xué)) ［教學(xué)設(shè)計(jì)］ 1.滲透平拋運(yùn)動(dòng)的模型；分析問(wèn)題的方法；子彈運(yùn)動(dòng)忽略空氣阻力. 2.鞏固新知識(shí)點(diǎn). ［原因］都是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)物體所受合力的方向跟它的速度方向不在一條直線上. ［辨析歸納］ 討論題：結(jié)合本節(jié)所學(xué)與前面知識(shí)體系來(lái)分類(lèi)歸納力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系. ［學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)］ A層次：獨(dú)立歸納. B、C層次：結(jié)合提示討論、歸納、辨析. ［投影］提示 ②曲線運(yùn)動(dòng) ［師生互動(dòng)］ ①點(diǎn)評(píng)同學(xué)歸納情況，展示投影優(yōu)秀歸納. ②給出詳細(xì)歸納. ［強(qiáng)化訓(xùn)練］［投影］ 如圖所示是標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)路線的示意圖，請(qǐng)回答下面問(wèn)題. ①畫(huà)出它在各點(diǎn)的速度方向. ②畫(huà)出標(biāo)槍在各點(diǎn)的受力方向(不計(jì)空氣阻力). ③說(shuō)明標(biāo)槍的運(yùn)動(dòng)軌跡為什么是曲線. ④從作出的圖中可看出，力的方向總是指向軌跡彎曲的內(nèi)側(cè)，這是否可作為一條規(guī)律. ［題后總結(jié)］ 做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，合外力的方向總是指向曲線的內(nèi)側(cè)，是一條規(guī)律. 三、小結(jié) ［教學(xué)設(shè)計(jì)］ 同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)，各自進(jìn)行. ［學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)］ A層次：獨(dú)立歸納，應(yīng)用自己熟悉的方式并能找出重點(diǎn)內(nèi)容. B層次：討論歸納，列出知識(shí)的框架圖，說(shuō)明知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程. C層次：結(jié)合提綱，知識(shí)重現(xiàn)，小結(jié)歸納. ［小結(jié)提綱］投影 1.曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) 2.曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì) 3.物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件 4.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件 四、作業(yè) 1.復(fù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容 2.練習(xí)一 3.預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 六、本節(jié)優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì) 1.關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)，下列判斷正確的是( ) A.曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小可能不變 B.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向可能不變 C.曲線運(yùn)動(dòng)的速度可能不變 D.曲線運(yùn)動(dòng)可能是勻變速運(yùn)動(dòng) 2.關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的條件，以下說(shuō)法正確的是( ) A.物體受變力作用才可能做曲線運(yùn)動(dòng) B.物體受恒力作用也可能做曲線運(yùn)動(dòng) C.物體所受合力為零不可能做曲線運(yùn)動(dòng) D.物體只要受到合外力就一定做曲線運(yùn)動(dòng) 3.一物體在幾個(gè)恒力作用下平衡，現(xiàn)突然撤去其中一個(gè)力，則該物體的運(yùn)動(dòng)情況可能是( ) A.做勻加速直線運(yùn)動(dòng) B.做勻減速直線運(yùn)動(dòng) C.做曲線運(yùn)動(dòng) D.做勻速運(yùn)動(dòng) 4.如右圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，這時(shí)突然使它所受的力反向而保持大小不變，則在此力作用下，物體以后的運(yùn)動(dòng)軌跡是圖中3條虛線中的( ) A.Bc B.Bb C.Ba D.都不是 5.關(guān)于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，下列說(shuō)法正確的是( ) A.它所受的合力一定不為零 B.有可能處于平衡狀態(tài) C.速度方向一定時(shí)刻改變 D.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上 參考答案： 1.AD 2.B C 3.ABC 4.A 5.AC